雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院考核招聘教師真題

1.在高等學(xué)校的教學(xué)原則中，()原則也稱為“引導(dǎo)研究學(xué)習(xí)”。A.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)B.以學(xué)生為中心C.加強(qiáng)師生互動(dòng)D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解2.在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)教師不能侵犯學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生也可以對(duì)教師實(shí)施監(jiān)督這表明教師與學(xué)A.人格關(guān)系B.法律關(guān)系C.道德關(guān)系D.教學(xué)關(guān)系3.大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐步擺脫非此即彼、A.創(chuàng)造性思維B.抽象邏輯思維C.辯證邏輯思維D.形式邏輯思維4.“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”,強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。()A.條件性知識(shí)B.實(shí)踐性知識(shí)C.文化知識(shí)D.本體性知識(shí)5.高校教學(xué)主要有三大環(huán)節(jié)組成，即課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和()。A.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))C.備課D.布置作業(yè)6.高等學(xué)校的核心職能是()。A.科學(xué)研究B.文化傳承C.教學(xué)研究D.社會(huì)服務(wù)地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力是指教師的()B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教育機(jī)智D.教學(xué)反思8.道德是一種特殊的把握世界的形式，它是調(diào)整人與人之間以及人與自然之間關(guān)系的準(zhǔn)則和規(guī)范。這說(shuō)明道德的特點(diǎn)是()。B.廣泛的社會(huì)性C.獨(dú)特的多層次性9.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是()。B.興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系C.個(gè)性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定10.大學(xué)畢業(yè)的總量與規(guī)格受社會(huì)所提供的就業(yè)崗位與專業(yè)需求制約，這表明()A.高等教育受人的發(fā)展的制約B.高等教育受政治的制約C.高等教育受文化的制約D.高等教育受經(jīng)濟(jì)的制約11.畢業(yè)生報(bào)到證遺失補(bǔ)辦時(shí)需要攜帶()以上報(bào)紙登報(bào)聲明的原件。12.21世紀(jì)成為人才的首要條件是()。A.社會(huì)適應(yīng)良好B.心理健康C.人際關(guān)系良好D.身體健康13.規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是()A.課程方案B.教學(xué)大綱C.教材D.教學(xué)計(jì)劃14.對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性是指()。15.主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論A.結(jié)構(gòu)主義課程觀B.科學(xué)主義課程觀C.改造主義課程觀D.永恒主義課程觀16.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)習(xí)的計(jì)劃策略的是()。A.瀏覽閱讀材料B.產(chǎn)生待解答的問(wèn)題C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D.調(diào)整閱讀速度17.()是教師職業(yè)的特殊性。A.他利性B.實(shí)踐性C.示范性D.內(nèi)省性18.下列選項(xiàng)不屬于我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)的是()。A.人事配置權(quán)B.依法自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)C.自主調(diào)節(jié)系科招生比例D.自主開(kāi)展與境外高校的合作19.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A.復(fù)述策略B.做筆記策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略20.反對(duì)內(nèi)省，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)流派是()A.行為主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.機(jī)能主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)21.從高等學(xué)校職能的歷史演變看，以洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)為標(biāo)志，高等學(xué)校開(kāi)始進(jìn)入以()為主要職能的階段。A.培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會(huì)反哺B.培養(yǎng)人才C.培養(yǎng)人才與社會(huì)反哺D.培養(yǎng)人才與發(fā)展科學(xué)22.正確處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是()。A.教學(xué)優(yōu)先于科研B.科研優(yōu)先于教學(xué)C.舍科研保教學(xué)D.教學(xué)與科研兼顧23.一般而言，學(xué)科既是一種知識(shí)體系，也是一種組織建制。作為一種知識(shí)體系，學(xué)科是()。A.高校中的某一個(gè)系或教研室B.高深學(xué)問(wèn)的理論化和體系化C.高校中的某一門(mén)課程D.高校中的某一個(gè)專業(yè)24.在同學(xué)眼中活潑開(kāi)朗積極上進(jìn)的劉燦自殺了，在遺書(shū)中她說(shuō)自己長(zhǎng)期以來(lái)心理壓力非常大，精神痛苦難以擺脫，這提醒教育者大學(xué)生的情緒情感具有下列何種特征()。A.強(qiáng)烈性與敏感性并存B.穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存C.豐富性與狹隘性并存D.外顯性與內(nèi)隱性并存25.在人格動(dòng)力系統(tǒng)中，()是人格的原動(dòng)力，是形成其他心理傾向性的基礎(chǔ)。B.人格D.情感26.()指的是個(gè)人按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后在心理上對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。A.獎(jiǎng)勵(lì)B.間接強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化27.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生(),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)B.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C.辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力28.人們常說(shuō)的"以己之心，度人之腹"表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的()特征?A.選擇性B.投射性C.顯著性D.兩極性29.《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》正式施行是在()。30.下列命題中體現(xiàn)高等教育政治功能的是()B.高等教育要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人C.高等教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用D.高等教育可以促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)31.一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是()。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D.人口數(shù)量和質(zhì)量32.關(guān)于教師道德行為的目的的論述錯(cuò)誤的是()。A.教師道德行為的兩種目的在任何情況下都是一致的B.教師道德行為的目的也指行為者的目的C.行為的目的是行為的具體原因，沒(méi)有目的就沒(méi)有行為D.教師道德行為的目的指行為本身的目的33.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論提出，人的最高層次需要為()A.自我實(shí)現(xiàn)需要B.生理需要C.尊重的需要D.安全的需要34.不屬于個(gè)案研究法的特征的是()A.研究結(jié)果的普適性B.資料來(lái)源的多元化C.研究對(duì)象的特殊性D.實(shí)施方法的綜合性35.美國(guó)高等學(xué)校的學(xué)科劃分只具有管理上的()。A.評(píng)價(jià)功能B.指導(dǎo)功能C.規(guī)范功能D.統(tǒng)計(jì)功能二、多選題36.下列屬于教師道德品質(zhì)范疇的是()。A.勤奮與求實(shí)B.正直與自制C.權(quán)利與義務(wù)D.忠誠(chéng)與節(jié)操37.大學(xué)校園文化的心理功能有()。A.心理調(diào)試功能B.同化功能C.感染功能D.暗示功能E.激勵(lì)功能【答案】:ABCDE38.我國(guó)目標(biāo)高校教師專業(yè)發(fā)展模式主要有()。A.社會(huì)推動(dòng)模式B.時(shí)代推動(dòng)模式C.自我實(shí)現(xiàn)模式D.學(xué)校推動(dòng)模式39.大學(xué)生的人格權(quán)包括()。A.生命權(quán)B.身份權(quán)C.身體權(quán)D.名譽(yù)權(quán)40.搞好課堂教學(xué)要做到()。A.形式合理B.方法得當(dāng)C.內(nèi)容正確D.目的明確41.教師個(gè)體職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容是十分豐富的，但概括起來(lái)，主要有以下()方面。B.正直誠(chéng)實(shí)C.獻(xiàn)身教育事業(yè)D.開(kāi)拓創(chuàng)新42.下列關(guān)于奉獻(xiàn)與企業(yè)健康發(fā)展關(guān)系的論述中，正確的是()。A.奉獻(xiàn)與企業(yè)的發(fā)展關(guān)系不大B.奉獻(xiàn)不能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展C.奉獻(xiàn)能夠提升企業(yè)的道德境界D.奉獻(xiàn)就是企業(yè)發(fā)展的道德要求43.高校戰(zhàn)略管理過(guò)程一般包括()。A.戰(zhàn)略評(píng)估與控制C.戰(zhàn)略實(shí)施E.戰(zhàn)略制定44.導(dǎo)致教師心理健康問(wèn)題的因素有()B.壓力過(guò)大C.學(xué)校管理不當(dāng)45.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。46.如何處理自然災(zāi)害或校舍倒塌導(dǎo)致的群傷群亡事件()A.啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案B.緊急救護(hù)傷者C.快速疏導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)人員D.等待救援E.事故善后處理47.高等教育理念的三個(gè)主要構(gòu)成要素是()。A.服務(wù)理念B.學(xué)術(shù)理念C.機(jī)構(gòu)理念D.教育理念48.不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段()。49.轉(zhuǎn)變教師角色具體表現(xiàn)在()。A.教師要從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)者B.教師要從“平等中的首席”轉(zhuǎn)向教學(xué)的控制者C.教師要從“解惑”者轉(zhuǎn)向使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人D.教師要從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人50.在規(guī)避辦學(xué)主體問(wèn)題和追求利益最大化的過(guò)程中，世界各國(guó)多元化高等教育辦學(xué)體制呈現(xiàn)出的共同特征為()。A.辦學(xué)主體多元化B.辦學(xué)功能多元化C.合作博弈關(guān)系D.民辦為主51.小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回B.休息權(quán)C.娛樂(lè)權(quán)D.健康權(quán)52.在日常生活中，要做到文明禮讓，應(yīng)該()。B.注意儀表端莊，舉止文明得體，待人主動(dòng)熱情C.提倡講禮貌、重禮節(jié)、懂禮儀D.即使別人侵犯了自己的人格，也不能表現(xiàn)出不滿53.科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有()。A一專多能B