國家開放大學58109丨幼兒園語言教育專題（省開課）期末考試復習題庫

58109丨幼兒園語言教育專題（省開課）一、單選題1．研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標界是A．兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B．兒童說出第一批能被理解的詞C．兒童開始與他人對話D．兒童的讀的能力開始出現(xiàn)標準答案：B2．兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是A．語言形式B．語言內(nèi)容C．語言運用D．語言操作標準答案：A3．兒童正式進入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是A．8個月B．1歲C．1歲半D．2歲標準答案：C4．幼兒語言教育是專門研究

兒童語言發(fā)展及教育的學科。A．0-3歲B．1-3歲C．3-6歲D．0-6歲標準答案：C5．幼兒的自我意識萌芽于A．1歲左右B．2歲左右C．3歲左右D．4歲左右標準答案：B6．兒童語言發(fā)展學家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構(gòu)成的學說是A．三環(huán)學說B．四范疇說C．完整教育觀D．活動教育觀標準答案：A7．幼兒語言教育目標的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A．終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次B．終期目標和年齡階段目標二個層次C．年齡階段目標和活動目標二個層次D．終期目標和活動目標二個層次標準答案：A8．兒童以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為是A．傾聽行為B．表述行為C．欣賞文學作品行為D．早期閱讀行為標準答案：B9．幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童

的發(fā)展為基礎和宗旨的A．書面語言B．口頭語言C．手勢語言D．第二語言標準答案：B10．對幼兒語言教育活動的評價應考察A．幼兒的語言學習行為B．教師的教學行為C．相關環(huán)境的營造D．A、B、C三方面全面衡量標準答案：D11．學前期幼兒使用的基本句型是A．復合句B．單詞句C．簡單陳述句D．否定句標準答案：C12．句子的平均長度可用

來衡量。A．語音B．詞C．語法D．句法標準答案：B13．兒童的語言調(diào)節(jié)功能是在

歲左右萌芽和發(fā)展的。A．2B．3C．4D．5標準答案：B14．幼兒的自言自語出現(xiàn)在

歲左右。A．1B．2C．3D．4標準答案：C15．教師的語言應充滿情感的色彩指的是教師語言應具有A．規(guī)范性B．邏輯性C．情感性D．針對性標準答案：C16．幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要A．生活化B．文學化C．結(jié)構(gòu)簡化D．情景標準答案：A17．幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A．讀寫萌發(fā)B．早期閱讀C．正式閱讀D．書面學習標準答案：A18．研究顯示人的主要閱讀能力是在

歲期間形成的。A．3－5B．3－8C．2－5D．2－8標準答案：B19．心理學界關于兒童語言獲得機制最早的理論假設叫（）。A．選擇性模仿說B．機械模仿說C．強化說D．自然成熟說標準答案：B20．兒童語言學習是以（）學習為主。A．書面語言B．科學語言C．文學語言D．口頭語言標準答案：D21．以下需要依據(jù)憑借物開展語言活動的是（）。A．談話活動B．講述活動

C．聽說游戲

D．文學作品學習標準答案：B22．一般（）的幼兒不僅能夠正確發(fā)出詞音，還能清楚區(qū)分四聲音調(diào)。A．2-4歲B．2-3歲

C．3-4歲

D．5-6歲標準答案：D23．研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標界是（）。A．兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B．兒童開始與他人對話C．兒童說出第一批能被理解的詞D．兒童的讀的能力開始出現(xiàn)標準答案：C24.源于巴甫洛夫條件反射和兩種信號系統(tǒng)學說的解釋兒童語言發(fā)展的理論是A．強化說B．選擇性模仿說C．機械模仿說D．先天語言說標準答案：A25.教師按照明確的語言教育活動目標和活動內(nèi)容，有計劃、有組織地引導幼兒獲得有益的語言學習經(jīng)驗的教育途徑是A．專門的語言教育活動B．日常生活活動中的語言教育活動C．其他領域的教育活動D．日常隨機語言教育活動標準答案：A二、多選題1．對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為A．專門的語言教育活動B．滲透的語言教育活動C．專門的與滲透的語言教育活動相結(jié)合D．游戲活動標準答案：AB2．語言的功能是A．交際工具B．學習工具C．思考工具D．勞動工具標準答案：ABC3．幼兒語言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗和習慣A．聽得懂B．記得住C．想得出D．說得好標準答案：ABCD4．幼兒語言教育的特點有：A．積累性B．滲透性C．易行性D．先天性標準答案：ABC5．兒童學識字可分為的階段有A．泛化階段B．識字階段C．再現(xiàn)階段D．創(chuàng)造階段標準答案：ABC6．基本閱讀技能包括的方面為A．翻書的動作B．識字寫字C．閱讀順序D．按頁翻書標準答案：ACD7．自然學習模式包括的部分有A．示范B．參與C．練習或扮演角色D．創(chuàng)造表達標準答案：ABCD8．四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A．語言規(guī)則范疇B．語言內(nèi)容的認知范疇C．語言操作范疇D．語言交際環(huán)境范疇標準答案：ABCD9．幼兒語言教育的目標的結(jié)構(gòu)可分為A．縱向結(jié)構(gòu)B．靜態(tài)結(jié)構(gòu)C．橫向結(jié)構(gòu)D．動態(tài)結(jié)構(gòu)標準答案：AC10．幼兒語言教育的目標劃分為哪幾大塊面？

A．傾聽B．表述C．欣賞文學作品D．早期閱讀標準答案：ABCD11．滲透的語言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A．日常生活中的語言交往B．自由游戲中的語言交往C．其他領域活動中的語言交往D．隨機滲透在日常生活中的語言學習標準答案：ABCD12．對幼兒語言教育活動的評價應遵循哪些原則？

A．教師參與評價的原則B．客觀性原則C．全面性原則D．參照性原則標準答案：ABCD13．幼兒日常交談的主要特點是具有A．自發(fā)性B．計劃性C．隨機性D．有預期目的性標準答案：AC14．幼兒園通常所開展的講述活動一般應具備的主要特征包括A．有一定的憑借物B．有相對正式的語境C．旨在鍛煉幼兒的獨白語言D．提高幼兒學習書面語言的興趣標準答案：ABC15．依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為A．看圖講述

B．實物講述C．情景表演講述D．敘事性講述標準答案：ABC16．評價的主要功能有A．交際功能B．鑒定篩選功能C．教育功能D．導向功能標準答案：BCD17．兒童參與活動的興趣可分為的等級有A．積極參與B．一般參與C．不參與D．參與標準答案：ABC18．組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有A．幼兒集體講述B．幼兒與老師一起講述C．幼兒分小組講述D．幼兒個別交流講述標準答案：ACD19．游戲與活動的基本區(qū)別是A．控制B．教育C．真實D．動機標準答案：ACD20．口語練習主要包括的子目標有A．識字B．擴展練習詞匯C．嘗試運用句型D．復習鞏固發(fā)音標準答案：BCD21．聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有A．由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B．由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換C．由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D．由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換標準答案：ABD22．聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有A．交待游戲規(guī)則B．教師引導游戲C．設置游戲情景D．幼兒自主游戲標準答案：ABCD23．幼兒園常用的文學作品包括的類型有A．兒童詩歌B．生活故事C．童話D．幼兒散文標準答案：ABCD24．培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有A．評析性傾聽的能力B．有意識傾聽的能力C．分析性傾聽的能力D．欣賞性的傾聽能力標準答案：ABD25．組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有A．討論與示范B．準備C．串連與總結(jié)D．幼兒想象與仿編標準答案：ABCD26．故事表演游戲的類型有A．分段表演型B．整體表演型C．創(chuàng)編型D．角色活動型標準答案：ABD27．兒童識字行為發(fā)展的階段依次有A．流暢階段B．萌發(fā)階段C．初期階段D．創(chuàng)造階段標準答案：ABC28．早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A．幼兒知道圖書和文字的重要B．會流暢書寫C．愿意閱讀圖書和辨認文字D．掌握初步的閱讀和書寫技能標準答案：ACD29．3至6歲的兒童普遍喜歡的書有A．童話

B．詩歌C．動物故事D．跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P的書標準答案：ABCD30．幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有A．觀察摹擬書面語言的能力B．預期的技能C．翻書技能D．自我調(diào)適的技能標準答案：ABD31．設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有A．圍繞閱讀重點開展活動B．教師與幼兒一起閱讀C．歸納閱讀內(nèi)容D．幼兒自己閱讀標準答案：ABCD32．教師語言的功能有A．情感功能B．信息功能C．表達指示功能D．美感功能E．交際功能標準答案：BCDE33．幼兒園語言教育活動評價的基本原則有A．以兒童為中心的原則B．教師自評為主的原則C．客觀性原則D．尊重性原則標準答案：ABCD34．對幼兒學習結(jié)果的評價內(nèi)容涉及那幾個方面A．認知目標的達成情況B．情感與態(tài)度目標的達成情況C．技能與語用語言能力目標的達成情況D．幼兒參與活動的程度標準答案：ABC35．當前幼兒園語言教育活動中教師提問常見的問題有A．偏重信息性問題B．提問時機不適宜C．提問籠統(tǒng)，缺乏層次性D．提問缺乏開放性標準答案：ABCD三、判斷題1．專門的語言教育內(nèi)容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。錯，

將“專門”改為“滲透”。2．完整的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。對3．自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。錯，

將“自我”改為“他人”。4．教師語言的規(guī)范性指的是教師應當根據(jù)不同的學生、教材或環(huán)境而運用不同的語言，即因材施教。錯

將“規(guī)范性”改為“針對性”5．幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。、錯

幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內(nèi)容。6．教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領悟。、錯，

將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。7．聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對。8．幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯

加上“有意識傾聽的能力”9．語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯，

將“形式”改為“內(nèi)容”。10．幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質(zhì)以及幼兒語言學習的特點。對。11．語言是思維工具。錯

加上“也是交際工具”12．幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。錯

將“妨礙”改為“有利于”13．語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯

將“內(nèi)容”改為“形式”14．重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。對15．對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應當一致，是否？不對，不能一致應區(qū)分對待。16．語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對。17．角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對。18．評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。錯，

將“評析性”改為“欣賞性”。19．日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。錯

日常交談無計劃性，它是隨機的。20．聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。錯

將“滲透”改為“專門”。21．幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是。22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對。23．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成反比。錯，

將“反比”改為“正比”。24．有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。錯，

將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。25．幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。錯，

將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26．日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯

將“專門的”改為“滲透的”。27．識字就是閱讀準備，對否？不對，不僅是識字。28．幼兒期的主要任務是發(fā)展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？不對，應該關注。29．培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。錯

是“目標之一”30．故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯

另有分段表演型和角色活動型31．整合的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。錯，

將“整合”改為“完整”。32．有效的語言學習是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學習。對。33．3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是。34、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。錯，

將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。34.幼兒的語言學習是整體性的學習。只有在整體語言情境中，才能確定詞語含義。對。35．幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調(diào)動個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯

將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩歌與散文”36．幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。錯，

將“整合”改為“活動”。37．幼兒語言發(fā)展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯，

將“教育”改為“發(fā)展”。38．看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。錯，

將“看圖”改為“描述性”。39．幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。錯，

將“年齡階段”改為“活動”。40．書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。錯，

將“書寫”改為“傾聽”。41．早期閱讀活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。錯，

將“早期閱讀”改為“談話”。42．幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。錯，

將“評價”改為“組織”。43．幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。錯

“不利于”為“有利于”44．評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質(zhì)量。錯，

將“唯一”改為“最主要的”。45．“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。錯，

將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關科學內(nèi)容的認識”。46．語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯

將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”47．設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。錯，

將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓展談話范圍”。48．言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對。49．幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成而存在的。對。50．分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，

將“分小組”改為“個別交流”。51．聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)