部編版小學(xué)語文低段識字教學(xué)

部編版小學(xué)語文低段識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重要方面，它對培養(yǎng)學(xué)

生的認知能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力有著極大的促進作用，也是中

高年級進行閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識字學(xué)習(xí)本身是枯操的，

形式機械單一。教師在識字教學(xué)時，要根據(jù)兒童認識事物的規(guī)律，

緊扣部編版教材特點，教給學(xué)生識字的方法，使兒童掌握識字規(guī)律

從而培養(yǎng)識字的能力，適應(yīng)部編版教學(xué)對識字教學(xué)之需求，在教學(xué)

中靈活采取識字教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的識字能力與水平。

一部編版教材識字內(nèi)容編排的特點

教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，

多認少寫”的原則，重視識字能力的提高。部編版教材的識字內(nèi)容

主要安排在三個不同的位置：識字單元，課文部分，語文園地的

“識字加油站”。如一年級下冊教材還安排了兩個專門的識字單

元，同時在語文園地中專設(shè)“識字加油站”，采用豐富多彩的樣式

進行集中識字學(xué)習(xí)，以一年級教材為例，第一單元中就有各種識字

方法，語文園地中有的是形近字，有的是字理識字，有的是發(fā)現(xiàn)形

聲字偏旁表義的特點，還有的是語境中復(fù)現(xiàn)生字等。

二多方式激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)自主識字

2011版課標中指出，識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的

語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種

機會主動識字，力求實用結(jié)合。部編版教材中雖有看圖識字、歸類

識字、隨文識字等形式，但教師在識字教學(xué)過程中，識字只作簡單

的筆畫，結(jié)構(gòu)分析，不注意識字方法的變換，機械識字多，辦法單

一，課堂缺乏生機和活力，而大大降低了學(xué)生識字的興趣和效率。

特別是生字的鞏固，一味采取機械抄寫，甚至十幾遍，學(xué)生一旦聽

寫錯又罰抄幾遍，反復(fù)抄寫的懲罰對于心智尚不健全的低年級兒童

一般會產(chǎn)生畏懼心理，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，最后破罐破摔，完全

失去對文字的愛好。因此，在教學(xué)中靈活采取識字教學(xué)策略，采用

相應(yīng)的識字方法。

(1)字理識字。從漢字的構(gòu)字特點來看，象形、會意的造字方

法，增加趣味，又加深記憶，部編版低段教材對識字的編排主要以

呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，根據(jù)教材的這一點，教師在識字教學(xué)

時應(yīng)如何運用這種識字方法呢？以奧鵬學(xué)習(xí)當中的優(yōu)秀課例為例，

如：鄂老師執(zhí)教的一年級上冊《秋天》一課時，鄂老師在引導(dǎo)生認

識“人，，字時，充分利用象形字的特點，引導(dǎo)生進行字理識字，看

圖，看字把甲骨文的人字和今天要寫的楷體字一筆一畫對應(yīng)起來，

這樣有利于掌握字的形，義和音，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象以

及思維能力。結(jié)合人字的象形字的特點，引導(dǎo)生看插圖，一個人正

彎腰在進行雙手行禮，引導(dǎo)生要有文明禮儀的教育，“人”字一撇

一捺，表示中國人頂天立地，利用漢字簡單的字形，認識中國傳統(tǒng)

文化的悠久歷史，通過這樣的字理識字，學(xué)生容易記住漢字的音形

義。從上面的例子看出，有些字在教學(xué)的時候，應(yīng)盡量從造字的規(guī)

律與特點出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會

漢字的“生命意義”與“精神意義”。

(2)隨文識字.

邊引導(dǎo)邊學(xué)文邊識字，將識字貫穿課文的學(xué)習(xí)中，有利于提高

識字能力，增強學(xué)生的語用能力。將生字教學(xué)放入情境中教學(xué)，有

助于生理解字義，可以解決一下子學(xué)習(xí)很多生字的壓力，比如在教

學(xué)《自己的花是給別人看的》一課的“應(yīng)接不暇”的“暇”字，學(xué)

生容易誤寫成“目”字旁，利用課文情境識字，先讓生反復(fù)讀文，

借助語言環(huán)境正確識記漢字的讀音，理解意思，將漢字“寓識千

讀，寓識千境”，接著播放視頻圖片，讓生感受花的世界，五彩繽

紛，花團景簇，姓紫嫣紅，讓生感覺到看了這邊的，還想看那邊

的，看了上面的還想看下面的，看了這邊的又想看那邊的，眼睛忙

不過來，從而讓生體會到景物，事物繁多，來不及觀賞，理解了應(yīng)

接不暇，“暇”課文中指眼睛來不及看，是空閑的意思，跟時間有

關(guān)，所以是日字旁，正確識記。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上識字，體現(xiàn)

“識字是閱讀的拐杖”這一理念。

(3)生活中識字。

教材中每一次“識字加油站”的安排，都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中

的不同渠道識字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是

識字的資源?！罢故九_”的安排為學(xué)生提供了展示交流語文學(xué)習(xí)成

果的平臺，同時也鼓勵學(xué)生主動在生活中識字，如在教學(xué)“樹”

時，引導(dǎo)生利用字的特點，引導(dǎo)觀察，讓生說說還知道哪些樹木，

認識哪些樹？和生活建立起聯(lián)系，又如學(xué)習(xí)姓氏時，讓學(xué)生找一找

班級同學(xué)的姓氏。通過在生活中識字，提高生自主識字的能力，增

加識字量，能盡早讓學(xué)生進入閱讀的環(huán)境中。

此外，低年級識字教學(xué)還可以通過順口溜，猜字謎，表演動

作，給生字配畫等方式，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，通過不同方式的復(fù)

現(xiàn)，鞏固識字，加深記憶。

三識字教學(xué)要做到循“序”而教

部編版教材“漢字應(yīng)循序漸進”的編排特點，也啟示識字教學(xué)

要做到循“序”而教，即精準定位每一次的教學(xué)內(nèi)容，力求做到不

拔高，不降低，較扎實，有彈性，遵循這一原則，在識字教學(xué)中應(yīng)

做到以下幾點：

1^字教學(xué)應(yīng)符合兒童的認知規(guī)律和漢語言文字特點，培養(yǎng)學(xué)

生自主識字的能力。

2識字教學(xué)講究識字方法多樣化，但并非多多益善，力求做到

一種為主，多種為輔。