部編版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)《24.司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)

《24.司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

中山市火炬開發(fā)區(qū)第三小學(xué)黃莉莉

【教材分析】

《司馬光》這篇課文是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八

單元中的一篇課文。這是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的

花朵。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，

卻不失形象生動(dòng)?！端抉R光》這是這樣一篇文言文。它以精

煉的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄

去，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)

智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情

節(jié)完整。

課文非常簡(jiǎn)短，用了很多貼切的動(dòng)詞。比如，“戲、登”

描寫了孩子們盡情游戲、攀爬的樣子；“跌、沒”讓我們讀

到了一個(gè)孩子跌入甕中、瞬間被水淹沒的驚險(xiǎn)場(chǎng)景；“持、

擊”表現(xiàn)了危急時(shí)刻司馬光的冷靜和機(jī)智?！氨拧睂懗隽怂?/p>

一下子從甕中涌出來的狀態(tài)。

本文雖然是文言文，但是很多詞語的意思與現(xiàn)代文基

本一致。比如，“戲”是“游戲”的意思，“登”是爬的意

思，“擊”是“擊打”的意思。這些詞語可以讓學(xué)生感受文

言文和現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心

理。

課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破，

水從甕中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插

圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的

美好品質(zhì)。

本文是中年級(jí)學(xué)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文，它猶如在孩

子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)

空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文

化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對(duì)于掌握學(xué)

習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和

作用。為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化做好鋪墊，并對(duì)其一生

文化素養(yǎng)的積淀起到目三常關(guān)鍵的作用。

【學(xué)情分析】

1.關(guān)于體裁。本課小學(xué)階段安排的第一篇文言文，學(xué)

生第一次接觸0但可以讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，參考

課后注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課

文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)作為難點(diǎn)來突

破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇

事沉著冷靜，也是本課重難點(diǎn)之一。

2.關(guān)于朗讀。學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地

斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀

和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

3.本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代

講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初

步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的

韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文

的方法。

【設(shè)計(jì)理念】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐J所以本課教學(xué)

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟；閱讀教學(xué)的核

心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入一

一講究激勵(lì)性；初讀尋疑一一提倡自主性；再讀釋疑一一

倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性；美讀品味提

倡鑒賞性；熟讀成誦一一主張積累性；讀寫結(jié)合一一激發(fā)

想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代

講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初

步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的

韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文

的方法。

3.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)氛圍；

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、跌、皆、棄、持"5個(gè)生字，會(huì)寫“司、

庭、登、跌、眾、棄、持"7個(gè)生字。

2、正確、流利地跟讀課文，停頓準(zhǔn)確。

3、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，感受司

馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

4、緊扣重點(diǎn)詞句，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，用自

己的話講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地跟讀課文，結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理

解句子的意思，感受司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，用自己的話講故事。

【課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備好多媒伍課件，生字詞田字格。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解“司馬光砸缸”的故事。結(jié)合注

釋，初步了解課文大意。準(zhǔn)備好生字本，通過查字典或請(qǐng)

教別人，認(rèn)讀生字。嘗試把課文讀通順。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞：

課件出示：司馬光、庭院、登上、跌入、眾人、放棄、

手持

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，教師出示

生字組成的常用詞語，能夠幫助學(xué)生到認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)還

能理解字義，為下面理解課文大意作鋪墊?！?/p>

2、復(fù)習(xí)、檢查朗讀

師：注意讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是對(duì)上一課時(shí)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。朗

讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，熟讀成誦，有助于學(xué)生理解

詞句的意思。】

3、根據(jù)注釋理解詞句的大意。

分4人小組合作，互相交流，提出自己不理解的地方,

可以互相幫忙解決。

【設(shè)計(jì)意圖：這是第一課時(shí)的課后作業(yè)，學(xué)生在老師還沒

有講授課文大意前通過小組合作，學(xué)生相互交流，初步了

解課文大意，共同解決難點(diǎn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。】

二、多種方法理解字詞，感知課文大意。

1、了解第一句話的大意。

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，有哪些人？

出示課件：

①群兒戲于庭

②引導(dǎo)理解字詞：群兒、戲、庭

教師提示：“群兒”就是一群小孩，“戲”就是游戲，

“庭”就是庭院

③理解整句大意

出示課件：一群孩子在庭院里玩耍。

(2)在孩子玩耍的過程中，發(fā)生了什么事？

①一兒登甕，足跌沒水中

②引導(dǎo)理解字詞：登、甕、足、跌、沒

教師提示：“登”就是爬上去。甕，過去人們生活中經(jīng)

常會(huì)用到“甕”，一般用來裝水、酒、米?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先

看看注釋，知道它是一種口小肚大的容器，再觀察課文插

圖，了解甕的樣子。可以跟“缸”區(qū)別，讓學(xué)生大致知道

甕是收口的，缸是敞口的?！白恪本褪悄_，“跌”就是跌落，

“沒”就是淹沒。

③理解整句大意

出示課件：院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿

上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要

沉到了底。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文故事發(fā)展的情節(jié)，幫助學(xué)生理解、

把握課文大意。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助注釋、

插圖等，理解詞語的意思，把握句子大意?！?/p>

教師小結(jié)：在文言文中，有很多的字詞意思和現(xiàn)代文

比較相近。

(3)試著背誦第一句

【設(shè)計(jì)意圖：一邊理解課文大意，一邊根據(jù)課文內(nèi)容，字

詞大意來背誦課文，這樣學(xué)生的興趣較為濃厚，對(duì)于初接

觸文言文的三年級(jí)孩子來說，也比較容易識(shí)記。】

2、了解第二句話的大意。

(1)在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？

①眾皆棄去

②引導(dǎo)理解字詞：眾、皆、棄去

教師提示：注意看注釋，"眾”就是指眾人，這里是

指其他孩子，“皆”就是全，都?！皸壢ァ本褪侨酉滤x開

To

③理解整句大意

教師提示：別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，

扔下他(落水的孩子)離開了。

(2)司馬光是怎么做的？

①光持石擊甕破之

②引導(dǎo)理解字詞：光、持、擊甕、破之

教師提示：“光”就是司馬光，“持石”就是拿著石頭，

“擊甕”就是擊打那個(gè)裝水的甕?！捌浦本褪钱Y被擊破了。

③理解整句大意

教師提示：司馬光急中生智，從地上抱起一塊大石頭,

使勁向水缸砸去，“砰！”水缸被砸破了。

(3)故事的結(jié)果怎么樣？

①水迸，兒得活。

②引導(dǎo)理解字詞：迸、得、活

教師提示：“迸”，讓學(xué)生觀察插圖，說說水流出來的

樣子，再看注釋，體會(huì)“涌出”的意味。甕被砸破后，水

一下子涌出來了，這就是“迸”。"得活”就是得救了

③理解整句大意

教師提示：缸里的水一下子噴涌出來。掉進(jìn)水缸里的

孩子得救了。

教師小結(jié)：看注釋是學(xué)習(xí)文言文很重要的方法。

(4)試著背誦第二句

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，理解

詞語的意思。學(xué)習(xí)方法跟學(xué)習(xí)課文的第一句相同，學(xué)生有

了學(xué)習(xí)第一句的經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率有所提

高?！?/p>

3、學(xué)生在文中圈一圈表示人物的詞語

(1)“群兒”、“一兒”、“兒”分別是指誰？

(2)“眾”、"光”又指誰？

教師小結(jié)：同樣的字在文中也有不同的意思。讀文言

文還得聯(lián)系上下文，邊讀邊想。

【設(shè)計(jì)意圖：把文中出現(xiàn)的三個(gè)“兒”字抽出來，讓學(xué)生

理解同樣的字在文中也有不同的意思，引導(dǎo)學(xué)生在了解文

言文的大意時(shí)，還得聯(lián)系上下文，邊讀邊想。】

三、再讀課文，深入探究

1、學(xué)生分組讀課文，讀譯文。

師：男生課文，女生讀譯文，然后互換。

2、讀了課文，你覺得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子？

教師提示：聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜

3、文中哪個(gè)地方可以看出司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著

冷靜？

課件出示：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞意、句意之后，再讓學(xué)生整體把握

課文、理解課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的人物形象的特點(diǎn)。】

四、結(jié)合課文大意，用自己的話講故事

教師引導(dǎo)：要注意把課文中“庭”、“足”、“皆”這些

文言詞轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語來講述，要注意按一定順序講述，

為了使語句通順、內(nèi)容連貫、需要加入恰當(dāng)想象的內(nèi)容。

1、分4人小組互相交流

2、指名分享

【設(shè)計(jì)意圖：這是課后的第二題練習(xí)題，也是本課教學(xué)的

難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的講故事，與初讀環(huán)節(jié)講述此前知道的司

馬光的故事有所不同，對(duì)學(xué)生的語言表述要有更好的要求,

要引導(dǎo)學(xué)生注意把課文中的“庭”、“足”、“皆”這些文言

詞語轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語來講述，并要注意按一定的順序講述?！?/p>

五、簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別

師：這篇課文與其他課文在語言上有什么不同？

讓學(xué)生各抒己見，合理即可。

【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)文言文語言特點(diǎn)的印象，學(xué)生只

要說出自己的感受與認(rèn)識(shí)，教師就要充分肯定，以保護(hù)其

學(xué)習(xí)文言文的興趣?！?/p>

課件出示：①文言文語言精練簡(jiǎn)潔。

②文言文的概括能力強(qiáng)。

③文言文讀起來節(jié)奏感強(qiáng)。

六、小結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，

知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看一一看注釋，聯(lián)一一聯(lián)系上下

文，查一一查資料書，讀一一遇到難句，反復(fù)多讀幾遍，

注一一暫時(shí)還讀不懂的做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)

中，也能用上這些方法，去讀