部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17跳水教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17跳水教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)

學(xué)生分析：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，我班共41人，其中男生

21人，女生20人，他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩

子。在近四年的學(xué)習(xí)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、

朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，

想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表

達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀

點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)

養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

理解詞語(yǔ)方法多樣，有效；識(shí)字、寫(xiě)字能力突出，大

部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育

學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩

子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件（鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，

甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走

向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景；

鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上？釀宓那樣啊#?

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)

故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)

來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2y」、組內(nèi)交流這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書(shū)：發(fā)生一發(fā)展一高潮一

結(jié)局

［點(diǎn)評(píng)：把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。］

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4-6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能

否找出來(lái)？

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))

(2)師：(出示課件1O邊放課件邊解說(shuō))有一

天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手

們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只

猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里

卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅

桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你

們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾

個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲

告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三

個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后

可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境

危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、

討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組

學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生

抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞“放開(kāi)繩子”，搖搖

擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師

可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”

這段話(huà)，更深層的感悟到'只要孩子一失足，他就會(huì)跌

到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并

指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有

發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”

這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”

一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情

境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站

著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方

式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境

危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)

詞語(yǔ)。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞

了!

（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)

有好辦法？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我

現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到

會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把

能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

（同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。）

師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中

體會(huì)到了什么？

（學(xué)生交流自己的看法。）

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？

（引導(dǎo)：讀船長(zhǎng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲

音響亮。）

［點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生“自讀、自悟、自得”為方法，把學(xué)

習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)

趣，使其樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活了學(xué)生的思維，引發(fā)

創(chuàng)造的欲望。］

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩

子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體

驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作

交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法

以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)

性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深

入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)

際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想達(dá)到了教學(xué)目的。

同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了

故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的

困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感

悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了

他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事

半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不

能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得

自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)

課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在

啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同

學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同

學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

總評(píng)：

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)

生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指

引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把

學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)

主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在

樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活