部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元單元說明

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元單元說明

本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，是本套教材繼中年級(jí)

在單元內(nèi)安排“綜合性學(xué)習(xí)”欄目之后，第一次設(shè)置

單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種單元自成體系，以

活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)

習(xí)O這樣編排，一方面考慮到學(xué)生經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，

已經(jīng)具備了一定的綜合運(yùn)用語文能力的基礎(chǔ)，可以開

展歷時(shí)較長(zhǎng)、任務(wù)較多的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面希

望通過單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生

的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和挖掘

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過具體的情境任務(wù)，讓他

們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，全

面提升語文素養(yǎng)。

本單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國”這個(gè)主

題編排。漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的

歷史。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字，對(duì)漢字

有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開展以漢字為主

題的綜合性學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感

情，讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)。

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圍繞單元主題，教材安排了“前言”和兩個(gè)活動(dòng)

板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”?！扒把浴睆臐h字

與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多

和文化影響之大、漢字書法藝術(shù)等方面，對(duì)漢字作了

簡(jiǎn)介，并布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)板

塊密切關(guān)聯(lián)，前后相續(xù)，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)

板塊是提升。每個(gè)活動(dòng)板塊包含“活動(dòng)建議”和“閱

讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容?！盎顒?dòng)建議”提示了具體的活動(dòng)任

務(wù)，包括活動(dòng)內(nèi)容和方式,意在通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，

帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”圍繞活動(dòng)主題從多

個(gè)角度編排了文章、謎語、書法作品等，幫助學(xué)生進(jìn)

一步了解漢字，打開活動(dòng)的思路，順利完成活動(dòng)任務(wù)。

本單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，分別是“感受漢字的趣

味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)

寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步

感受了漢字的趣味，也對(duì)漢字文化有了一些了解。教

材力圖使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的特點(diǎn)、

歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字產(chǎn)生更

濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”也建立在學(xué)

生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級(jí)學(xué)習(xí)過“收集

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資料”?！笆占敝饕赴逊稚⒌馁Y料集中到一起，而

“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資

料，然后整理集中。從“收集”到“搜集”，難度有所

提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，

更加精準(zhǔn)地查找需要的資料，更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、

信息技術(shù)發(fā)展迅

猛的時(shí)代?！皩W(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一要求，意

在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)

生理性化思考和書面表達(dá)的能力。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一，要處理好課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系，加

強(qiáng)過程性指導(dǎo)。教師要從整體上把握單元內(nèi)容，圍繞

活動(dòng)任務(wù)，合理安排好課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的內(nèi)容和

時(shí)間。比如，用較少的時(shí)間在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

的方法，用較多的時(shí)間讓學(xué)生在課外運(yùn)用方法搜集資

料。在學(xué)生課外活動(dòng)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐

的情況，展開有針對(duì)性的過程指導(dǎo)。比如，在學(xué)生圍

繞漢字的歷史、書法等搜集資料的過程中，可以安排

課內(nèi)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生搜集的大致成果，并針對(duì)

出現(xiàn)的問題予以點(diǎn)撥。學(xué)生課外自主活動(dòng)期間，教師

可在課堂上穿插進(jìn)行其他單元的教學(xué)。比如，布置學(xué)

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生搜集字謎、查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料之后，可給出

三天左右的時(shí)間讓學(xué)生課外活動(dòng)，課堂上進(jìn)行第四單

元內(nèi)容的教學(xué)。

第二，要準(zhǔn)確把握“閱讀材料”的定位，根據(jù)需

要靈活使用“閱讀材料”。不要把“閱讀材料”當(dāng)作課

文來教，要利用“閱讀材料”，使學(xué)生開闊視野、豐富

認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互

交流閱讀感受，敢于就自己不明白的地方提問。可結(jié)

合需要，在活動(dòng)準(zhǔn)備、搜集資料、撰寫報(bào)告、展示交

流等活動(dòng)的不同階段，多次、靈活地使用“閱讀材料”。

比如，可利用“閱讀材料”中的相關(guān)范例，幫助學(xué)生

理解活動(dòng)任務(wù)的具體內(nèi)涵；在指導(dǎo)學(xué)生確定“趣味漢

字交流會(huì)”的活動(dòng)要點(diǎn)和需要搜集的資料時(shí)，可以借

助“閱讀材料”中體現(xiàn)的漢字多樣的特點(diǎn)，開拓學(xué)生

的思路；在指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告時(shí)，可以利用“閱

讀材料”中的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)

告》，幫助學(xué)生把握研究報(bào)告的基本格式。如果學(xué)生基

礎(chǔ)較差，搜集的資料有限，還可允許其利用教材中的

“閱讀材料”作為資料，開展相應(yīng)的活動(dòng)。

第三，要注意優(yōu)化對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。本次綜

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合性學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)較豐富。評(píng)價(jià)時(shí)要充分考

慮學(xué)情，關(guān)注學(xué)生之間的能力差異，盡量讓每一個(gè)學(xué)

生都感受到參與活動(dòng)的樂趣。既要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果

進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)

注學(xué)生的態(tài)度、積極性、參與度等。同時(shí)，還要重視

對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注小組在組織活動(dòng)、分工配

合、落實(shí)計(jì)劃等方面的表現(xiàn)。

《漢子真有趣》活動(dòng)要點(diǎn)

1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動(dòng)；能搜集體

現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。

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