部編版語文五年級下冊第一單元 3月是故鄉(xiāng)明教學設計

部編版語文五年級下冊第一單元

3月是故鄉(xiāng)明教學設計

板塊一：認識作者，解讀課題

1.課件出示：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。

曾經的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗苦，

牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一

介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

這是季羨林先生2006年榮獲“感動中國人物獎”

時的頒獎詞。從紅衣少年到白發(fā)先生，同學們想知道

他的成長經歷嗎？、讓我們一起來讀讀他的這篇文章

《月是故鄉(xiāng)明加

2.（教師板書課題）同學們，讀了課題，你想到

了什么，或者有什么想說的嗎？

（學生自由回答。教師根據學生的回答相機引導,

將話題導入杜甫的詩句，并說明這句詩所表達的是思

鄉(xiāng)之情。）

3.課件出示杜甫的古詩《月夜憶舍弟》：

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

1

入有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。

這篇課文以杜甫這首詩中的名句”月是故鄉(xiāng)明”

作為標題。請同學們小聲讀讀這首詩，試著說說這首

詩表達了作者怎樣的情感。

（思念自己的弟弟們，擔心他們的安危。）

4.杜甫的這首詩借著月亮來表達思念弟弟們的情

感。月亮是古詩中經常出現的意象，那么，季羨林在

文章中借著月亮要表達什么情感呢？就讓我們一起來

學習這一課。（學生再次齊讀課題）

【設計意圖】選取季羨林獲得“感動中國人物獎”

時的頒獎詞,讓學生對課文的作者有一個大概的了解。

將話題引入杜甫的詩作,讓學生獲得更多的古詩積累,

同時自然過渡到新課的學習之中。

板塊二：初讀課文，掌握詞語，理清結構

1.請學生自由朗讀課文，讓學生將收集到的詞語

用一種符號畫出來，對于自己不理解的詞語用另一種

符號畫出來，師生共同交流，看看學生都收集了哪些

I司語o

2.課件出示：

煙波浩渺（m齒o）篝火（g6u）

2

萌動(mCng)澄澈(ch6ngch6)

旖旎(yini)瑞士(rui)

萊蒙湖(應)無垠(yin)

碧波萬頃(qing)巍峨(e)

耄耋(maodie)燕園(yan)

徘徊(pAihudi)點綴(zhui)

這些詞語同學們都認識了嗎？自己讀一讀，然后

去掉拼音再讀一次。

在預習的過程中，同學們都了解了哪些詞語的意

思呢？(學生匯報，教師總結。)

浩渺：水面遼闊無邊。

等火:在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

旖旎：柔和美好。

無垠：沒有邊際。

耄蒙：指老年；高齡。耄：指八九十歲的年紀。

耋：指七八十歲的年紀。

澄澈：清澈透明。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸于其中。

相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味，很有意

思。

3.同學們收集了哪些描寫風景的詞語？請上來寫

3

在黑板上。

（學生先匯報要寫的詞語，教師指名學生把詞語

寫在黑板上。教師將這些詞語進行分類，把寫故鄉(xiāng)月

亮的詞語歸為一類，把寫他鄉(xiāng)月亮的詞語歸為另一類。）

4.“煙波浩渺、無邊四溢、相映成趣、晶瑩澄澈……”

“風光旖旎、無邊無垠、碧波萬頃、巍峨雄奇、

美妙絕倫、上下空蒙、一碧數頃、荷香遠溢……”看

來大家都收集了不少好詞，同學們發(fā)現了嗎？老師將

它們分成了兩類。同學們能看出來分類的依據是什么

嗎？（一類是描寫作者童年時故鄉(xiāng)的月亮，另一類是

描寫作者離開故鄉(xiāng)后所見到的他鄉(xiāng)的明月o）

那么請同學們找出來，文中哪些自然段描寫了這

些內容。

（第二至四自然段描寫了作者童年時故鄉(xiāng)的月亮,

第五、六自然段描寫了作者離開故鄉(xiāng)后所見到的他鄉(xiāng)

的明月。）

那么第一和第七自然段又分別有什么作用？

（第一自然段開篇點題，第七自然段扣題。）

這樣，我們就理清文章的結構了。

【設計意圖】自讀課文中的字詞并不是課堂學習

的重點，安排學生板書詞語的環(huán)節(jié)，重在幫助學生積

4

累詞匯，同時讓學生加深對詞語的理解，使學生在課

堂上更加有參與感。教師將學生板書的詞語分類，以

幫助學生梳理文章的結構,讓學生在學習詞語的同時，

明晰課文的結構，便于接下來的學習。

板塊三：加深理解，學習寫法，體會情感

1.《月是故鄉(xiāng)明》文中寫作者回憶童年故鄉(xiāng)生活

的自然段是（第二至四自然段），具體描寫故鄉(xiāng)月亮的

只有（第四自然段），第二、三自然段分別描寫了故鄉(xiāng)

的（山、水）。

除了寫故鄉(xiāng)的風景，作者還寫了哪些童年經歷呢?

（數星星、抓知了、看月亮、夢月亮。）

哇，看來作者在故鄉(xiāng)度過了一個快樂的童年呀。

那么第五、六自然段還有寫故鄉(xiāng)的內容嗎？（沒有，

寫的是他鄉(xiāng)的明月。）

學到這里，同學們還有什么問題想問嗎？（題目

叫“月是故鄉(xiāng)明”，為什么沒有具體描寫故鄉(xiāng)的月亮，

而是寫童年的經歷呢？

為什么描寫他鄉(xiāng)的明月時更加具體呢？……）

2.同學們太會提問題了，老師把大家的問題進行

了整理，最主要的問題有兩個：

5

①寫這些童年趣事和題目有關系嗎？

②為什么將他鄉(xiāng)的明月寫得那么具體呢？帶著這

兩個問題，大家再次默讀課文，然后以小組的形式交

流討論一下。

3.題目是寫故鄉(xiāng)的月，文中為什么寫了童年趣事?

這樣寫是否多余？為什么？

(不多余。作者早年離家，童年趣事深深地刻在

記憶中，不管走到哪里，都成為他思鄉(xiāng)的回憶內容，

而這些趣事都是在月下發(fā)生的或跟月亮有關。)

4.(1)除了故鄉(xiāng)的月，文章還描寫了哪些地方的

月？這樣寫的目的是什么呢？

請同學們把描寫月亮的句子都找出來，對比著讀

一讀。

①到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空

一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。

②在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在無邊無垠的非

洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高

山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕

倫的，我都非常喜歡。

③每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，

6

上下空蒙，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真

不能不說是賞月勝地。

教師引導學生在內容和寫法上進行對比。

（第①句描寫故鄉(xiāng)的月亮，只用了“清光四溢”

和“相映成趣”來表現；

第②句運用排比的手法，寫出了世界各地美妙絕

倫的月亮；

第③句用“不能不”更加突出了朗潤園月色的美。

相比之下，故鄉(xiāng)的月亮就顯得質樸無華了。）

（2）那這樣看來，明明是他鄉(xiāng)的月亮更好看，為

什么作者只想到家鄉(xiāng)的月亮呢？

（文中這樣寫是為了進行對比和烘托。他4鄉(xiāng)的

月亮再美，都不如故鄉(xiāng)的月亮美。因為作者對故鄉(xiāng)有

著深深的愛，才覺得故鄉(xiāng)的月亮是最美的。這樣寫更

加能表達作者的思鄉(xiāng)之情。）

5.課堂小結：同學們都從作者的筆下讀出了這種

對故鄉(xiāng)特有的情感。作者列舉了那么多地方的月亮，

但都不如故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的“小月亮”讓人記

掛。作者將他的思鄉(xiāng)之情都寄托在了明月之上。

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【設計意圖】自讀課文重點應引導學生自發(fā)學習,

主動探究。因此，本環(huán)節(jié)主要通過讓學生發(fā)現問題，

在討論交流中解決問題，以此來理解文章的中心，感

受作者的思鄉(xiāng)之情。通過句子的對比閱讀，感受作者

對故鄉(xiāng)深深的眷戀。學生在理解這種情感積淀的基礎

上，能夠更有效地完成課堂學習的要求。

板塊四：重點閱讀，加深體驗

1.同學們還能從哪些語句中讀出作者的思鄉(xiāng)之

情？

①但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上

面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊

世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。

我的小月亮，我永遠忘不掉你！

②然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然

是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。

③月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月

亮??！

（這幾個句子都直接抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，描

寫完他鄉(xiāng)月亮之后就直接轉寫更加想念故鄉(xiāng)的月亮，

可見作者對故鄉(xiāng)飽含著深切的懷念O）

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2.那么就請同學們滿懷深情地再讀讀這幾句吧。

【設計意圖】讓學生從文本中找出作者直接抒發(fā)

情感的句子，通過朗讀來加深學生對作者情感的體驗。

板塊五：拓展延伸，積累古詩

月亮在古詩中是很常見的意象。杜甫用“月是故

鄉(xiāng)明”來表達思念親人之情，而季羨林用月亮來表達

思鄉(xiāng)之情。古詩中有許多思鄉(xiāng)的名句，同學們可以把

平時積累的這類詩句分享給大家，讓我們一起來品味

古詩的意境美。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維《九

月九日憶山東兄弟》

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷

遠》此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！畎住洞?/p>

夜洛城聞笛》

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。——岑參《逢

入京使》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送

別》鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！虾迫弧对绾?/p>

上有懷》

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！逎}《黃

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鶴樓》

野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然《宿建德

江》.....

【設計意圖】通過學生之間分享：各自積累的古

詩這一形式，增加學生的課外古詩積累，激發(fā)學生對

古詩的興趣，讓學生能夠體會到中國傳統(tǒng)文化之美。

板書設計

3*月是故鄉(xiāng)明

開篇點題

,I,

II