部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)5《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)

5《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確流暢地誦讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏和停頓，注意重音，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、理解詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)中含義深刻的語(yǔ)句，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的美。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確流暢地誦讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏和停頓，注意重音，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、理解詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)中含義深刻的語(yǔ)句，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感.感受詩(shī)歌的美。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”……

這是古人的寫景?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)中描寫景物都是為了渲染某種氣氛，表達(dá)某種情感。

一年四季，最美的要數(shù)春天。古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨

善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”。那么在“九葉詩(shī)派”的

代表詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？讓我們一起走近穆旦，走進(jìn)他的詩(shī)歌《我看》，思考面對(duì)春

景，詩(shī)人的所看所想所感的是什么？從中領(lǐng)略詩(shī)的魅力！

二、預(yù)習(xí)檢查

1、作者簡(jiǎn)介

穆旦(1918—1977),原名查良錚,出生于天津,祖籍浙江海寧,著名詩(shī)人和翻譯家。主要著作

有：《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于

象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》

《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。20世紀(jì)80年代之后，

許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。

2、背景資料

《我看》這首詩(shī)歌選自《穆旦詩(shī)文臭》(人民文學(xué)出版社2014年第2版)。本詩(shī)寫于1938年，由

于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。這首詩(shī)是穆旦在昆明西南聯(lián)大的

大學(xué)時(shí)代所寫，當(dāng)時(shí)詩(shī)人是西南聯(lián)大“南湖詩(shī)社”社員，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉著進(jìn)

入這座邊陲城市所看到的大自然舒展開來(lái)的鮮活生命。詩(shī)人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)

的贊歌，表達(dá)出自己對(duì)美好生活的熱切向往。

3、文學(xué)常識(shí)

九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派，因《九葉集》而得

名。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。

九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐混、杜運(yùn)燮、穆

旦和袁可嘉。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)

人。

4、讀準(zhǔn)字音。

豐洞(r(in)紅號(hào)(yfin)憂戚(qi)任然(wdng)

諧女飄瘋(yi)由蕩(tAn)搖鼠(yA)

翅簿(yl)■發(fā)(b6)墀(wdn)

5、理解詞語(yǔ)。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。

飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

枉然：白白地.

三、整體感知

1.視頻朗讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

詩(shī)歌朗讀的要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓：(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀

的:吾氣、語(yǔ)調(diào)：(4)注意詞語(yǔ)的重讀；(5)讀出情感。

例如：

①我看/一陣/向晚的/春風(fēng)

悄哨揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮：

②我看/飛鳥/平展著翅翼

靜靜吸入/深遠(yuǎn)的晴空里

多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的生命

永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)

③叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地漫游，

像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳

④讓/我的呼吸/與自然合流！

讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，

像季節(jié)/燃起花朵/又把它吹熄

2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3.根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)通讀詩(shī)歌？

明確：明快、輕松、酣暢

4.學(xué)生齊讀課文。

我看/一陣/向晚的/春風(fēng)

悄哨揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，

我看/它們低首/又低首,

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；

我看/飛鳥/平展著/翅翼

靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/紅暈

無(wú)意沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，

我枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命

永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，

曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，

如今/卻只見他/生命的/靜流

隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。

去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，

叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳：

哦.讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，

像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。

5.理解詩(shī)歌，劃分層次，并概括層意。

明確：第一層（第1--2節(jié)）：描繪“我”眼中看到的向晚的春風(fēng)下青草起伏，飛鳥飛向晴空，流云變

紅變美的大自然美景。（所看）

第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情，抒寫詩(shī)人對(duì)大自然的感慨，表達(dá)了要與大自然合二為一，同悲同

樂的愿望。（所思）

6.詩(shī)歌題目為“我看”，詩(shī)人看到了什么？

明確：詩(shī)人看到一幅傍晚時(shí)分柔美恬靜、充滿生機(jī)的春景圖。詩(shī)人看到了大地春風(fēng)拂過(guò)青草，飛鳥滑

翔在藍(lán)天，流云在夕陽(yáng)的照耀下泛著紇暈，大地一片生機(jī)勃勃。

四、合作探究

L有感情地自由朗讀詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，思考：

（1）.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?表現(xiàn)了春天時(shí)大自然

的哪些特點(diǎn)？

明確：意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，與逐漸消

失不見的飛鳥，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的晚霞夕照?qǐng)D。

特點(diǎn)：表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)、美麗生動(dòng)。

（2）.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。

明確：“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出

春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。

運(yùn)用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活

力。

（3）.第二詩(shī)節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

明確：“吸入”運(yùn)用擬人修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。

“紅暈”“沉醉”運(yùn)用了擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)

形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。

(4).第二節(jié)緊承第一節(jié)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

明確：向晚

(5).前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，按照什么順序，描繪出一幅幅充滿勃勃生機(jī)的美麗圖畫？

明確：由近及遠(yuǎn)，由低到高，動(dòng)靜結(jié)合。

2.朗讀課文第三詩(shī)節(jié)，思考：

(1).詩(shī)中的兩個(gè)“你”指的是什么？

明確：指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。

(2).第三節(jié)詩(shī)中的“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

明確：①大自然包容一切，能給人帶來(lái)歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來(lái)心理的慰藉。”歡

樂和憂戚”、“在你的心胸里描畫”

②充滿生機(jī)和活力?！柏S潤(rùn)”、“勃發(fā)”

(3〕.結(jié)合前面，說(shuō)說(shuō)你加何理解“哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜相諧奏里勃發(fā)"”這句詩(shī)？

明確：在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)

美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。

3.朗讀課文第四詩(shī)節(jié)，思考：

(1).“也許遠(yuǎn)古……舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。

(2).“詠贊的嘆息”指的是什么？

明確：歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。

(3).“如今/卻只見他生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏/而飄逸”。“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這兩句

說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得快。

4.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？

明確：眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短

暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？

作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。

5.朗讀課文第五詩(shī)節(jié)，思考：

(1).“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。

明確：運(yùn)用了反復(fù)，是祈使句式，直抒胸臆表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)

修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。

(2).“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手

法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

明確：運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在。洋

溢著對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬之情。

(3).”讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！边@兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？在文中起

什么作用？

明確：含義：大自然創(chuàng)造了人和萬(wàn)物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自

然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。表達(dá)了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。

作用：點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣

開了又謝。

(4).作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)A

(5).結(jié)合寫作背景，理解詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？

明確：詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)是抗戰(zhàn)的第二年(1938年)，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民

族危急，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。他愿中國(guó)大地只有鳥語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

6.綜合全詩(shī)，可見除了“看到”，詩(shī)人又有哪些聯(lián)想？其內(nèi)容有什么不同？

明確：第③節(jié)主要寫在孕育了萬(wàn)物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，

以此突出大自然的博大。

第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里

飄逸。

第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融入自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，

真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。

7.這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)

了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)美

在何處？

1、畫面美

明確：第二節(jié)詩(shī)采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫了深遠(yuǎn)晴空的飛鳥和天空中的流云紅暈，描繪了一幅美麗

的晚霞夕照?qǐng)D。

2、意象美

明確：這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形?/p>

情兼?zhèn)洌?、理兼?zhèn)?。如：這首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的育草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴

空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。

3、音樂美

明確：全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押a。韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a

韻：第四節(jié)又換韻為i;第五節(jié)又換船為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂美。

4、照應(yīng)美

明確：第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁

灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的

“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

5、情感美

明確：在美好自然面前，詩(shī)人開始重新思考生命的意義。“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄"抒情明快，

不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更

直切的體驗(yàn).

小結(jié)：詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命

真帝的思索。

五、寫作特色

1.用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。

這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌?/p>

形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空等。

2.富有節(jié)奏美和音樂美。

全寺一共五節(jié)，第一節(jié)押a。韻；第二節(jié)押i韻：第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第

四節(jié)又換韻為i;第五節(jié)又換韻為iu和i。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；”歡笑和哀愁灑向

我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春

六、文章主旨

人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命“巨

樹永青”的人生之愛的歸宿。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，

充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。

七、拓展延伸

讀穆旦的《春》，試談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。

春

綠色的火焰在草上搖曳，

他渴求著擁抱你，花朵。

反抗著土地，花朵伸出來(lái)，

當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂。如果你是醒了，推開窗子，

看這滿園的欲望多么美麗。

藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的

是我們二十歲的緊閉的肉體，

一如那泥土做成的鳥的歌，

你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。

呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，

痛苦若，等待伸入新的組合

賞析：《春》是現(xiàn)代詩(shī)人穆旦1942年2月創(chuàng)作的一首詩(shī)，首次發(fā)表1947年3月12日的天津《大公

報(bào)?星期文藝》上，后收入《穆旦詩(shī)集（19397945）》。

全詩(shī)只有兩節(jié)，第一節(jié)寫大自然的春天，表面上寫春天的景致，實(shí)際上是寫對(duì)春天的感覺；第二

節(jié)寫生命的春天，在春天氣息的催發(fā)下，青春正”為永遠(yuǎn)的謎迷惑著”，既寫出了大自然春天的迷人,

也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。這首詩(shī)完美