部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元 18威尼斯的小艇 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元

18威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課前活動(dòng)：看圖猜國(guó)家或城市名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】課前三分鐘，游戲熱身，有效吸引

學(xué)生上課的專注度?！翱磮D猜國(guó)家或城市名稱”，游戲

中課件出示了眾多世界著名景點(diǎn)、建筑的圖片，學(xué)生

受到視覺(jué)沖擊，提前感受到了異域風(fēng)情，為學(xué)習(xí)本課

內(nèi)容奠定了情感基礎(chǔ)。

板塊一：揭示課題，簡(jiǎn)介威尼斯

1.師：（出示圖片）這座美麗的城市是哪里？（板

書(shū)：威尼斯）

2.初步了解威尼斯。”出示圖片（河道、橋梁、教

堂、宮殿等）。

師：威尼斯是馳名全球的旅游勝地。全城有117

條縱橫交叉的大小河道，有400多座橋梁。城內(nèi)風(fēng)光

秀美，古跡甚多，有：120座教堂、120座鐘樓、64

座修道院、40座金碧輝煌的宮殿等。但是本文作者馬

克?吐溫卻對(duì)什么情有獨(dú)鐘？（板書(shū)：小艇）

揭題，齊讀課題。

3.為什么馬克?吐溫唯獨(dú)選擇威尼斯的小艇來(lái)

1

寫(xiě)？

交流:小艇是主要交通工具,全世界獨(dú)一無(wú)二的，

是一張代表威尼斯的獨(dú)特的名片。結(jié)合學(xué)習(xí)第1自然

段，理解“大街”“汽車”。

4.寫(xiě)文章時(shí)，取材很關(guān)鍵，一定要抓住最特別、

最有代表性的景物，才能寫(xiě)得吸引人。（板書(shū)：特別代

表性）

5.作家筆下的小艇有哪些特別之處？請(qǐng)帶著問(wèn)題

自讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入大量有關(guān)威尼斯的

風(fēng)光圖片，幾乎形成了一部小型“威尼斯紀(jì)錄片”，加

上老師簡(jiǎn)介中"1"、400多、120、64、40”這些數(shù)字，

學(xué)生心里定會(huì)發(fā)出“哇”的贊嘆聲。這時(shí)，“為什么只

寫(xiě)小艇”這個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生。結(jié)合課前查閱的資料，

以及文中的第1自然段，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，從而感

受到小艇在威尼斯的重要作用，進(jìn)而學(xué)到“文章選材

要獨(dú)特”的寫(xiě)作方法。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)，初見(jiàn)威尼斯

1.考查生字詞。通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都掌握了嗎？

現(xiàn)在來(lái)考考大家：

選擇：（用搶答器）

2

(1)“船艄”的“艄”正確讀音是()

(2)嘩笑的“嘩”正確讀音是()

(3)字形有錯(cuò)的一項(xiàng)是()

A.船艙B.保母C.翹起D.操縱自如

(結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)船艙、船艄的位置)

2.作者寫(xiě)出了威尼斯小艇的哪些獨(dú)特之處？(梳

理課文脈絡(luò)，思維導(dǎo)圖出示：交通工具、樣子獨(dú)特、

船夫駕駛技術(shù)高超、作用等。)

3.小結(jié)：描寫(xiě)景物時(shí)，要盡力寫(xiě)出它獨(dú)有的特點(diǎn)，

凸顯它的特征，給讀者留下深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生具備了比較扎實(shí)的識(shí)字

寫(xiě)字方法，因而生字詞不宜逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)突出側(cè)

重點(diǎn)?！棒?、嘩”這兩個(gè)字學(xué)生極易讀錯(cuò)，且“船艄”

與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，因而作

為生字詞教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)答題器選擇、搶答的方式，既能活躍課堂氣

氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能全面檢測(cè)學(xué)生的生字

掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。在整體感知

環(huán)節(jié)，利用一個(gè)問(wèn)題就巧妙引導(dǎo)學(xué)生去梳理全文的每

一段內(nèi)容。

板塊三：賞讀課文，走進(jìn)威尼斯

3

（一）學(xué)習(xí)第2自然段，感知小艇的樣子。1.師：

威尼斯的小艇，到底長(zhǎng)什么樣的呢？請(qǐng)大家自由讀讀

第2自然段，看看課文描寫(xiě)了小艇的哪幾個(gè)特點(diǎn)。抓

住關(guān)鍵詞，標(biāo)上序號(hào)。（課件出示課文，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)批

注。）

2.指名交流。

隨文識(shí)字：翹。（出示詞典解釋，結(jié)合圖片理解。）

3.作者在表達(dá)上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

預(yù)設(shè)：這段話運(yùn)用了比喻的手法。“像獨(dú)

木舟”寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；“像掛在天

邊的新月”寫(xiě)出了小艇兩頭翹的特點(diǎn)；“仿佛田溝里的

水蛇”寫(xiě)出了小艇輕快靈活的特點(diǎn)。師小結(jié)：用我們

熟知的事物作比喻，能讓那些我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物生

動(dòng)地浮現(xiàn)在我們眼前。所以,抓特點(diǎn)寫(xiě)景物，可以用

上修辭手法，把特點(diǎn)寫(xiě)具體。（指導(dǎo)朗讀，讀出特點(diǎn)）

4.如果讓我們來(lái)寫(xiě)小艇,還可以寫(xiě)小艇的哪些方

面？（材質(zhì)、顏色、重量等）那么作者為什么僅僅抓

住之前提到的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)呢？

5.小結(jié)：描寫(xiě)事物，既要考慮抓住最與眾不同的

特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還要考慮全文的謀篇布局，為下文做好鋪

墊。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這一自然段，大部分老師僅停

4

留在“小艇有哪些特點(diǎn)、三個(gè)比喻有什么好處”這一

層面上。而這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了“如果我們來(lái)

寫(xiě)小艇，可以寫(xiě)小艇的哪些方面”，看著課件上的小艇

圖片，學(xué)生很容易想到，還可以寫(xiě)材質(zhì)、重量、顏色、

內(nèi)飾，等等。通過(guò)對(duì)比原文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：寫(xiě)事物

要抓住“與眾不同”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同時(shí)“長(zhǎng)、窄、深、

靈活”這些特點(diǎn)也是因?yàn)橥崴购拥赖膶捳灰粵Q定

的，由于小艇“行動(dòng)輕快靈活”，船夫駕駛起來(lái)才能“操

縱自如”。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段，感受船夫駕駛技術(shù)的高

超。

1.師：寫(xiě)小艇，作者抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)船夫，也

是這樣。文中第幾自然段寫(xiě)了船夫？（課件出示第4

自然段）

2.整體感知：船夫最突出的特點(diǎn)是什么？哪個(gè)詞

概括出他的技術(shù)好？（操縱自如）

3.細(xì)讀、批注：作者是怎么寫(xiě)出船夫操縱自如這

個(gè)特點(diǎn)的？

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)用思維導(dǎo)圖出示體現(xiàn)“船

夫的駕駛技術(shù)特別好”的關(guān)鍵詞。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀

出對(duì)船夫的奪贊。

5

5.船大的駕駛技術(shù)高超，他們讓小艇在窄窄的河

道上穿梭自如，成為威尼斯一道獨(dú)特的風(fēng)景線。讓我

們用朗讀來(lái)真誠(chéng)地贊美這些船夫吧！（全班齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】在第2自然段“小艇特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)

過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵詞體會(huì)特點(diǎn)的方法，

體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)“特別好”，就可以放手讓學(xué)生自

己畫(huà)重點(diǎn)句、標(biāo)關(guān)鍵詞，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里感

受到船夫的駕駛技術(shù)非常好，在交流中理解“操縱自

如”在文中的具體意思。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段，體驗(yàn)坐小艇的感覺(jué)。

1.師：這樣獨(dú)特的小艇，這樣技術(shù)高超的船夫，

想不想去坐坐啊？那咱們就坐上小艇出發(fā)吧。（播放視

頻，教師配音）

2.此時(shí)，你有什么感覺(jué)？為什么？（指名讀）

3.作為船上的游客，和身邊的游船打打招呼吧！

你會(huì)和誰(shuí)說(shuō)些什么？

4.坐在軟墊子上欣賞著兩岸的美景，感受著異國(guó)

友人的熱情，難怪作者說(shuō)“有說(shuō)不完的情趣”。

5.帶上這種感覺(jué)，我們也來(lái)讀一讀吧。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】坐小艇的感受是“有說(shuō)不完的情趣”,

這是很抽象的感覺(jué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用上視頻，配上

6

音樂(lè)，加上老師的配音介紹，學(xué)生仿佛真的坐著小艇

在威尼斯的河道中穿梭，欣賞著兩岸美景，感受著異

國(guó)友人的熱情,從而自然而然地體會(huì)到這是怎樣的“情

趣”。在這個(gè)基礎(chǔ)上朗讀課文，無(wú)需朗讀技巧的點(diǎn)撥,

學(xué)生已經(jīng)能深入其中,入情入境地讀出自己的感受了0

板塊四：課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.威尼斯的小艇和人們有著怎樣密切的聯(lián)系？夜

晚的威尼斯又有著怎樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？我們下節(jié)課繼

續(xù)學(xué)習(xí)。

2.自讀第5、6自然段。閱讀“閱讀鏈接”。完成

課時(shí)作業(yè)。

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再見(jiàn)威尼斯

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)威尼斯有著怎樣的印

象呢？

2.威尼斯的小艇和人們有著怎樣密切的聯(lián)系？夜

晚的威尼斯又有著怎樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？讓我們?cè)俅巫?/p>

進(jìn)威尼斯。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，引

出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，直奔重點(diǎn)。

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板塊二：賞讀課文，再進(jìn)威尼斯

（一）學(xué)習(xí)第5自然段，感受人、艇之關(guān)系。

1.指名讀。

2.畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)一標(biāo)，同桌交流：文中寫(xiě)了哪些人，

分別做了什么？

3.除了文中的這些人利用小艇做事外，還有哪些

人用小艇做事？（醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等）

4.小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。

這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)的獨(dú)特的風(fēng)情，使這

個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段，感受威尼斯夜景。

1.師：夜晚的威尼斯是靜寂的，當(dāng)坐著威尼斯的

小艇，拉開(kāi)窗簾，你們看到了怎樣的風(fēng)景？出示課件:

（生朗讀）水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中

搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在

水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這

座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地人睡了。

2.師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什

么？

（預(yù)設(shè)：很靜很靜的感覺(jué)，仿佛小艇使威尼斯人

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睡了，一切都沉浸在美妙的夢(mèng)鄉(xiāng)之中。）

3.指導(dǎo)朗讀：威尼斯人睡了，我們朗讀時(shí)聲調(diào)應(yīng)

該是怎樣的？.（小聲，恬靜）

4.情感升華，配樂(lè)引讀。（播放背景音樂(lè)）

（1）師：小艇不動(dòng)了，靜寂籠罩著威尼斯。晚風(fēng)

從搬樹(shù)頂上輕輕吹過(guò)，將片片花瓣撒落到水面上，天

竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣地向你襲來(lái)。四周一

片蔚藍(lán)，寧?kù)o，水天一色。我們看到——

生齊讀：水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水

中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫

在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（2）師：陶醉了，是嗎？、你舍得離開(kāi)這寧?kù)o的

威尼斯嗎？（師生共同朗讀）

（3）小結(jié)：艇動(dòng)城鬧，艇停城靜。這一動(dòng)一靜形

成鮮明的對(duì)比，更凸顯了小艇在人們生活中的重要作

用。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)立足文本，充分發(fā)揮學(xué)

生自主閱讀的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生讀、畫(huà)，全班交流，

并展開(kāi)想象：還有哪些人坐著小艇去做什么事？在交

流中感受小艇與人們的關(guān)系是密不可分的。第6自然

段寫(xiě)威尼斯1141個(gè)的夜景之寧?kù)o、迷人，不宜作過(guò)多

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講解，于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，師生共讀的形式，使學(xué)生

感受威尼斯夜景之美。同時(shí)通過(guò)對(duì)比動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)

描寫(xiě)，體會(huì)到“艇動(dòng)城鬧，艇停城靜”的威尼斯特有

之風(fēng)情。

板塊三：學(xué)以致用，練筆延伸

1.師：寫(xiě)一座城，作者選取了最能體現(xiàn)城市特點(diǎn)

的小艇，寫(xiě)小艇又選取了最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的方面，寫(xiě)

船夫也選取了最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的幾種情況。緊緊抓住

特點(diǎn)去描寫(xiě)，就把小艇與威尼斯的人，以及這座水上

城市緊緊地聯(lián)系在了一起。

2.如果請(qǐng)你選擇家鄉(xiāng)的一樣景物來(lái)寫(xiě)，你想選什

么？可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)？（課件中用思維導(dǎo)圖列提

綱）

以福州為例：

榕樹(shù)：生命力旺盛、樹(shù)干、枝、葉、冬天、夏天……

三坊七巷：人、店、白天、晚上、節(jié)日……

魚(yú)丸：皮、餡兒、湯、做魚(yú)丸的師傅……

3.學(xué)生練筆，展示點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)老師的結(jié)語(yǔ)，把文本“城、艇、

人緊密相融”這一特點(diǎn)揭示了出來(lái)。小練筆的設(shè)計(jì)，

從選材入手：你會(huì)寫(xiě)什么？鞏固“選材要能體現(xiàn)城市

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特點(diǎn)”這一方法。交流“想寫(xiě)景物哪些方面的特點(diǎn)”

時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖列簡(jiǎn)易提綱，讓學(xué)生明確寫(xiě)作順序

與重點(diǎn)，強(qiáng)化寫(xiě)作方法的掌握。

板塊四：閱讀課后鏈接

1.讀一讀課后“閱讀鏈接”，想一想：這兩個(gè)片段

與課文在寫(xiě)法上有什么異同點(diǎn)？

2.學(xué)生自讀，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖閱讀鏈接”不僅要求學(xué)生自主閱讀,

更重要的是，通過(guò)與課文對(duì)比閱讀，學(xué)生在互相交流

中，體會(huì)不同作者描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)不同，表達(dá)方法也各

有特色。

板塊五：布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂上的點(diǎn)評(píng)，修改、補(bǔ)充小練筆。

2.閱讀朱自清《威尼斯》和喬治??！锻崴怪?/p>

夜》的