高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略探討摘要:高中英語(yǔ)詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力有著重要的作用,本文從提高學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)方法,鞏固對(duì)詞匯的掌握幾個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)方法

英語(yǔ)詞匯在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用,但在高中英語(yǔ)教學(xué)中很多老師會(huì)忽略詞匯的教學(xué),把重點(diǎn)都放在對(duì)語(yǔ)法和句型的講解和掌握上。在教學(xué)中沒有進(jìn)行有效的詞匯教學(xué),學(xué)生的詞匯知識(shí)匱乏,不但記憶單詞的效率極低,而且連常用詞匯的基本含義也掌握得不準(zhǔn)確、不全面,這樣給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙,也有很多學(xué)生由于詞匯量的缺乏而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀一塌糊涂,改善和加強(qiáng)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略作出一定的探討。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

在高中的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生單獨(dú)運(yùn)用死記硬背的方法去記單詞,這樣不僅不能提高學(xué)習(xí)的效率,久而久之讓學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)覺得乏而無味,慢慢也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以在平時(shí)教學(xué)中老師要注意利用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

首先,在英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)詞語(yǔ)有著多重的意義,很多詞語(yǔ)是在與其他詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)時(shí),這個(gè)單詞才能有一個(gè)準(zhǔn)確的理解,也就是說英語(yǔ)中很多詞匯意義是由語(yǔ)境及上下文所決定的。在詞匯教學(xué)中,教師要向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)境,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生深入了解詞匯的意義及用法,通過語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用的能力。

其次,創(chuàng)設(shè)情景的方式有很多,日常教學(xué)中教師可以利用教學(xué)設(shè)施還有活動(dòng)空間來創(chuàng)設(shè)情景,同時(shí)在教學(xué)中可以用提問的方式來創(chuàng)設(shè)情景。

二、優(yōu)化詞匯的教學(xué)方法,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

高中英語(yǔ)詞匯量龐大,所以在日常教學(xué)中,教師要優(yōu)化詞匯的教學(xué)方法,幫助學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

首先,利用構(gòu)詞規(guī)律來進(jìn)行詞匯教學(xué),構(gòu)詞法是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一個(gè)重要途徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中最常見的構(gòu)詞方法主要有派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法,此外還有混成法、截短法、縮略法等次要的構(gòu)詞方法。每種構(gòu)詞法都有各自的構(gòu)詞規(guī)律,如一些詞加上前綴后綴就會(huì)演變成另一個(gè)單詞,在教學(xué)中教師應(yīng)總結(jié)一些規(guī)律,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到構(gòu)詞規(guī)律,這樣更有效的記憶單詞,擴(kuò)充詞匯量。

其次,利用猜詞法進(jìn)行詞匯教學(xué),在平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生課外閱讀時(shí),對(duì)于有些生詞,教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用思維和想象,根據(jù)上下文、背景知識(shí)和構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)。這種方法不僅能有助于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量,而且能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理解能力和閱讀速度,老師應(yīng)給學(xué)生加以指導(dǎo),加大平時(shí)的訓(xùn)練,讓學(xué)生能更好的掌握這種詞匯學(xué)習(xí)的方法,提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

第三,利用聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué),聯(lián)想方法就是指聯(lián)想詞與詞之間的一些聯(lián)系,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,運(yùn)用這些聯(lián)系來掌握新的詞匯。在聯(lián)想中進(jìn)行同根詞的聯(lián)想,同義詞的聯(lián)想,對(duì)比聯(lián)想,分類聯(lián)想,形象聯(lián)想等等,這種方法不僅能對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固,更能訓(xùn)練學(xué)生散發(fā)性思維,讓學(xué)生記住更多的詞匯。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與閱讀,鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)往往是“學(xué)得快,忘得快”,這種現(xiàn)象極為普遍,所以老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

首先,在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中教師要采取一定的技巧來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí),一般來說,我們可以利用分散復(fù)習(xí)的技巧,分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。

其次,利用課外閱讀對(duì)詞匯加以鞏固,教師可以按一定的時(shí)間安排學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行背誦,這樣不僅能掌握新的詞匯,對(duì)詞匯的運(yùn)用功能也會(huì)掌握的更好,同時(shí)加大課文以外的文章的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀一些適合他們年齡階段的外文,培養(yǎng)學(xué)生自己多動(dòng)手查字典方法。通過查閱字典的方式了解其具體用法。這樣不僅能加大學(xué)生的詞匯量,也對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。

高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,作為高中英語(yǔ)老師也要用不同教學(xué)方法、技巧來精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí),利用各種技藝最大限度地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率,為他們學(xué)好英語(yǔ),利用英語(yǔ)語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]林紅.新課