2023年江西省吉安市遂川中學(xué)高考語文一模試卷

第1頁（共1頁）2023年江西省吉安市遂川中學(xué)高考語文一模試卷·學(xué)生版一、論述類文本閱讀1．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。儒家思想的本質(zhì)究竟是什么？這個問題，一向不缺答案。但無論“仁”還是“中庸”，都僅僅部分地反映了儒家的思想觀念；綜合起來，只有“責(zé)任”，才是儒家思想內(nèi)核的內(nèi)核，盡管孔孟等人并未作此概括。以“責(zé)任意識”為根本指針的儒家思想，拒絕道家那種“高大上”式的玄遠，拒絕墨家“草根”式的瑣屑，拒絕法家“獄吏”式的苛細(xì)，人性化地滿足了社會對理論的需要，成為中國傳統(tǒng)文化的主流。人性化是其最顯著的特征。儒家對“人”（而不是“神”）有著極高的定位：“人者，其天地之德、陰陽之交、鬼神之會、五行之秀氣也?！边@種把人看作“天地之心、五行之端（首）”的觀點，決定了儒家的“人生”設(shè)計十分嚴(yán)肅﹣﹣至少要對得起“人”在天地間的這種地位。然而人性是復(fù)雜的，就其本能而言，人總是傾向于膨脹私欲、擠占他人權(quán)利空間。若不加以約束，必然導(dǎo)致沖突，引發(fā)社會危機。為避免這種情況，儒家認(rèn)為，在刑法等硬性制度之外，還需要一套軟制度，來教化人們在享受權(quán)利的同時不忘對他人對社會盡責(zé)。他們把這套“文化”（文明的教化）的軟制度歸納為“禮”，刑法與禮，是社會治理的左右手。關(guān)于“禮”，大部分典籍散遺了，現(xiàn)存的《禮記》，是對古典“禮儀”的解釋，可謂“禮”的冰山一角?！抖Y記》說圣人“為禮以教人，使人有禮”，首要的是為了將人與“能言”的猩猩鸚鵡區(qū)別開來﹣﹣發(fā)揚人的社會性、抑制人的動物性，確保人的言行像個人而非禽獸，是禮的底線。由《禮記》等書可知，禮的規(guī)矩是非常詳備的。規(guī)范人的言行、教導(dǎo)人們該干什么、該怎么干，禮本質(zhì)上是一份責(zé)任清單。在儒家看來，習(xí)禮，最重要的是通過“修身”，完善自我，弄清自己的角色，并從自己的角色出發(fā)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，恰當(dāng)?shù)貫槿颂幨?。對己對人對社會“盡責(zé)任”這種活法，不是儒家憑空設(shè)計出來的，是孔子“述而不作”、從“先王”“先賢”那里梳理出來的。那些“先王”“先賢”都是修身齊家治國平天下的“楷?！?，是“責(zé)任意識”的絕佳體現(xiàn)。堯舜協(xié)和萬邦天下為公，被孔子視為不可超越的標(biāo)桿。大禹治水，非常辛苦，其實他完全可以弄條“方舟”，只給自己喜歡的人發(fā)船票，一走了之?？鬃訉Υ笥硪病盁o間然”，沒什么可批評的了，因為他盡了作為君主的那份責(zé)任。用兩個字來概括儒家思想，是“責(zé)任”；用一個字來概括，那就是“家”。不愛家的人，很難說他能愛國。長期以來，自西方流入的形形色色的“解放”，嚴(yán)重破壞了人們的家庭觀念。魏晉時期，儒家思想被拋棄，信仰大廈崩塌，導(dǎo)致了三百年戰(zhàn)亂。今天，我們已經(jīng)擁有了更強大的思想武器﹣﹣唯物辯證法，但儒家思想的合理內(nèi)核、圍繞它形成的責(zé)任文化與家國情懷，依然是現(xiàn)實社會重要的支點和動能。（摘編自荊培運《儒家思想的本質(zhì)是“責(zé)任”》）（1）下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A．關(guān)于儒家思想的本質(zhì)問題，答案有“仁”和“中庸”等看法，但其合理內(nèi)核應(yīng)是“責(zé)任”。B．儒家看重“人”在天地間的地位，與這高定位匹配的是儒家對待“人生”設(shè)計的嚴(yán)肅態(tài)度。C．儒家認(rèn)為，刑法對人的私欲的約束，不如禮的約束力大，所以儒家特別強調(diào)禮的教化作用。D．現(xiàn)存的能供我們研究儒家“禮”的資料并不多，《禮記》一書至少能讓我們知曉禮的底線。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A．文章基于人性具有復(fù)雜性這個前提，探討儒家的“禮”在社會治理中的作用。B．文章指出要從社會性和動物性的角度理解人，并就兩者的價值取向進行論述。C．文章運用了例證法，以“堯舜”“大禹”為例，揭示了儒家思想本質(zhì)的來源。D．文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，層層深入地闡述了作者對儒家思想本質(zhì)的全新見解。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是A．儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的主流，是因為它具有其他的思想都沒有的人性化特征。B．儒家的“禮”的規(guī)矩十分詳備，除了“先王”“先賢”外再無人能達到“禮”的要求。C．文中用一個字“家”來概括儒家思想的本質(zhì)，實際上是對“責(zé)任”的進一步補充。D．無論是個人修養(yǎng)，還是國家治理，儒家的“責(zé)任”思想具有不可或缺的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ2．（12分）閱讀下面的材料，完成下列各題。材料一：21世紀(jì)以來，全球生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化給人類帶來了前所未有的壓力。值得注意的是，“環(huán)境”與“貧困”兩大問題相互交織，生態(tài)貧困問題正成為人類社會發(fā)展道路上的新“陷阱”。毫不夸張地講，全球生態(tài)貧困問題不解決，構(gòu)建人類命運共同體和實現(xiàn)人類幸福美好生活的愿望更無從談起。從本質(zhì)上講，生態(tài)貧困是人與自然、人與人、社會與自然關(guān)系異化的客觀結(jié)果。從人的需求角度來看，生態(tài)貧困是由于人的基本生態(tài)需求無法得到有效滿足而導(dǎo)致的生活困難狀態(tài)，比如缺乏新鮮的空氣、干凈的水、無污染的土地、安全的食物、多樣化的物種、綠色的公共設(shè)施和服務(wù)等。生態(tài)需求是人生存與發(fā)展的基本物質(zhì)前提。人的生態(tài)需求具有合理性和有限性，當(dāng)基本生態(tài)需求無法滿足或被嚴(yán)重抑制時，人的生活就會陷入貧困狀態(tài)。從人的權(quán)益角度來看，生態(tài)貧困是由于社會制度設(shè)計不公平、不公正，致使人們無法平等地獲得生態(tài)福利和維護自身的生態(tài)權(quán)益而導(dǎo)致的社會后果，比如富人可以隨意轉(zhuǎn)移污染物卻沒有受到應(yīng)有的懲罰，而窮人卻不得不接受由此帶來的惡果。（摘編自韓躍民《全球生態(tài)貧困的表現(xiàn)形式和發(fā)生機理》《社會科學(xué)戰(zhàn)線》2019年11月）材料二：在2020年的多事之春中，一場席卷北印度洋地區(qū)的蝗災(zāi)也飛入了人們的視線。此次蝗災(zāi)緣起于2018年5月，一場意外的臺風(fēng)光臨了阿曼、也門和沙特部分地區(qū)，豐盈的降水造成了植被的興旺，加了餐的蝗蟲群頓時暴漲400倍。本來這里嚴(yán)酷的夏季會讓植被枯萎。蟲群自然萎縮，孰知天有反常，10月份又發(fā)生了颶風(fēng)，進一步激勵了蟲群的繁衍。至2019年3月，增長了8000倍的蝗蟲耗盡了當(dāng)?shù)乜墒秤玫闹脖?，于是除了部分留守，其余的開始借助季風(fēng)兵分兩路遷徙，其中一路最終跨越紅海進入非洲之角，逐步肆虐肯尼亞、埃塞俄比亞與索馬里，極可能釀成非洲數(shù)十年來最大的糧食危機。蝗災(zāi)誕生在阿曼與也門，隨后在也門南部完成了關(guān)鍵的種群擴大和遷徙準(zhǔn)備，而這里在過去兩年一直處于內(nèi)戰(zhàn)，根本無暇滅蝗。面對以幾何數(shù)量增長的蝗蟲，巨額的殺蟲劑采購成本與灑藥飛機等設(shè)備都成為非洲受災(zāi)國難以承受的負(fù)擔(dān)。非洲的農(nóng)業(yè)生態(tài)體系中絲毫沒有對蝗蟲的生態(tài)自我調(diào)節(jié)力量，而且東非廣泛分布的單一種植農(nóng)業(yè)生態(tài)對病蟲害的抵御力格外羸弱，不要說窮兇極“餓”的蝗蟲，異常的氣象與一般蟲害都可能釀成重大危機。對肯尼亞來說這是70年來最嚴(yán)重的災(zāi)害，數(shù)億只蝗蟲從索馬里和埃塞俄比亞涌入了這個東非國家。在肯尼亞東北部，一個特別大的蝗蟲群甚至達到了60公里長，40公里寬。聯(lián)合國稱，當(dāng)三月份降雨到來并在該地區(qū)的大部分地區(qū)帶來新的植被時，速生蝗蟲的數(shù)量還可能增長500倍。（摘編自澎湃新聞《非洲之難：從沙漠蝗災(zāi)說起》2020年3月）材料三：肯尼亞曾經(jīng)是英國殖民地，這里的農(nóng)業(yè)發(fā)展根本不是根據(jù)當(dāng)?shù)厝说睦鎭頉Q定的，完全是為了考慮它能給帝國的整體發(fā)展做出什么貢獻。首先，白人殖民者不擇手段圈地，從侵占土地開始，就想使用廉價的當(dāng)?shù)貏趧恿Πl(fā)展由自己掌控的大型種植園，尤其是單一種植經(jīng)濟作物如咖啡、劍麻和玉米。19世紀(jì)后半期，大英帝國最主要的咖啡種植中心斯里蘭卡遭遇了咖啡葉病，咖啡產(chǎn)量嚴(yán)重下降，只剩原來的五分之一。于是從1907年開始，英國在肯尼亞大力推廣咖啡種植。到1922年，肯尼亞有700個以上的莊園種植了咖啡。此外，肯尼亞還大規(guī)模種植用來出口其他非洲殖民地的玉米。這種單一種植景觀的擴大，意味著極為脆弱的生態(tài)體系，對自然異動的承受力也大大降低。（摘編自澎湃新聞《“環(huán)境正義”：理解第三世界環(huán)境史的一把鑰匙》2020年3月）（1）下列對“生態(tài)貧困”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.面對全球生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，解決全球生態(tài)貧困問題，對于構(gòu)建人類命運共同體和實現(xiàn)人類幸福美好生活的愿望十分重要。B.生態(tài)貧需求是人生存與發(fā)展的基本物質(zhì)前提，當(dāng)基本生態(tài)需求無法滿足或被嚴(yán)重抑制時，人的生活就會陷入貧困狀態(tài)。C.當(dāng)新鮮空氣、干凈的水、完備的公共設(shè)施和服務(wù)等生態(tài)需求無法滿足或被嚴(yán)重抑制時，人的生活就會陷入貧困狀態(tài)。D.只有社會制度的公平公正才能保障人們平等地獲得生態(tài)福利，并維護自身的生態(tài)權(quán)益，從而懲戒隨意轉(zhuǎn)移環(huán)境問題的行為。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.生態(tài)貧困從本質(zhì)上講，是人與自然、人與人、社會與自然關(guān)系異化的客觀結(jié)果，生態(tài)貧困問題正成為人類社會發(fā)展道路上的新“陷阱”。B.面對以幾何數(shù)量增長的蝗蟲，撲殺的巨額成本與設(shè)備都成為非洲受災(zāi)國難以承受的負(fù)擔(dān)，致使蝗蟲種群得以擴大和大范圍遷徙。C.肯尼亞作為曾經(jīng)的英國殖民地，它的農(nóng)業(yè)發(fā)展根本不由當(dāng)?shù)厝说睦鎭頉Q定，完全要考慮它給帝國的整體發(fā)展做出的貢獻。D.三則材料都與生態(tài)貧困有關(guān)，材料一從理論上闡述了生態(tài)貧困的多維原因，材料二和三以具體例子來展現(xiàn)生態(tài)貧困問題。（3）為什么說一場蝗災(zāi)成為了肯尼亞70年來最嚴(yán)重的災(zāi)害？請結(jié)合材料簡要分析。三、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ3．（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在異鄉(xiāng)①海明威秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常從院子里開始。我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標(biāo)選手?！迸赃叺氖中g(shù)椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子；他在前線待得不長，所以沒有得到勛章。起初因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是透過這些辭令，可以看出真正的含意：我的受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點兒變了。至于那位少校，杰出的劍術(shù)家，他可不相信人是勇敢的。每當(dāng)我們坐在手術(shù)椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我的口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，意大利語一學(xué)就通，說起來挺容易，我不太有興趣了?！班牛诲e，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利文完全變了樣，以致當(dāng)我腦子里語法概念模糊時，不敢同他交談了。我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當(dāng)我學(xué)不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中。將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動。眼睛直盯著墻壁。“要是戰(zhàn)爭結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”“回美國?！薄敖Y(jié)婚了嗎？”“沒有，但很想?！薄澳闾懒??！彼瓷先ズ軔阑穑耙粋€男人決不能結(jié)婚。”“為什么，少校先生？”“別叫我少校先生?！薄盀槭裁茨腥瞬粦?yīng)該結(jié)婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西。”他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦?！翱蔀槭裁匆欢〞У裟兀俊薄翱隙〞У?，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關(guān)掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關(guān)上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一個手術(shù)椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸Σ黄?，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?。請原諒?！薄班蕖蔽彝锵У卣f，“非常遺憾?！彼驹谀莾海е伦齑??！巴敉纯?，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛?！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚，她只病了幾天，誰也沒料到她會死的。在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生是打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器械的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著?！咀ⅰ竣俦疚膶懹诘谝淮问澜绱髴?zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③意大利語，意為“友愛”“克己”。（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.“我”和一群傷兵每天都到醫(yī)院治療，“我”傷愈后還能踢足球，而少校這位戰(zhàn)前意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家，戰(zhàn)后卻不想擊劍了。B.很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了“我”這個美國兵勛章，其他人因此改變了對“我”的態(tài)度，“我”感到很傷心。C.當(dāng)“我”追問為什么不能結(jié)婚時，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，少校這種似乎不近情理的言行，表達了他的無限悲憤。D.少校愛他的妻子，而妻子卻早早離他而去。他不愿看到“我”重蹈他的覆轍，遭受如此悲痛的喪妻之苦，所以極力反對“我”結(jié)婚。（2）小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？（3）小說標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶āＫ?、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：襄公如楚，及漢，聞康王卒，欲還。叔仲曰：“子之來也，非欲安身也，為國家之利也，故不憚勤遠而聽于楚。非義楚也，畏其名與眾也。夫義人者，固慶其喜而吊其憂，況畏而服焉？聞畏而往，聞喪而還，茍羋姓實嗣，其誰代之任喪？王太子又長矣，執(zhí)政未改，予為先君來，死而去之，其誰曰不如先君？將為喪舉，聞喪而還，其誰曰非侮也？事其君而任其政，其誰由己貳？求說其侮，而亟于前之人，其仇不滋大乎？說侮不懦，執(zhí)政不貳，帥大仇以憚小國，其誰云待之？若從君而走患，則不如違君以避難。且夫君子計成而后行，二三子計乎？有御楚之術(shù)而有守國之備，則可也；若未有，不如往也?！蹦怂煨?。反，及方城，聞季武子襲卞，公欲還，出楚師以伐魯。榮成伯曰：“不可。君之于臣其威大矣不能令于國而恃諸侯諸侯其誰暱之若得楚師以伐魯魯既不違夙之取卞也必用命焉守必固矣若楚之克魯，諸姬不獲窺焉，而況君乎？彼無亦置其同類以服東夷，而大攘諸夏，將天下是王，而何德于君，其予君也？若不克魯，君以蠻夷伐之，而又求入焉，必不獲矣。不如予之。夙之事君也，不敢不悛。醉而怒，醒而喜，庸何傷？君其入也！”乃歸。材料二：公還，及方城。季武子取卞，使公冶問，璽書追而與之，曰：“聞守卞者將叛，臣帥徒以討之，既得之矣，敢告。”公冶致使而退，及舍而后聞取卞。公曰：“欲之而言叛，只見疏也。”公謂公冶曰：“吾可以入乎？”對曰：“君實有國，誰敢違君？”公與公冶冕服。固辭，強之而后受。公冶致其邑于季氏，而終不入焉。曰：“欺其君，何必使余？”及疾，聚其臣，曰：“我死，必?zé)o以冕服斂，非德賞也。且無使季氏葬我?！保?）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.君之于臣/其威大矣/不能令/于國而恃諸侯/諸侯其誰暱之/若得楚師以伐魯/魯既不違夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/B.君之于臣/其威大矣/不能令于國/而恃諸侯/諸侯其誰/暱之若得楚師以伐魯/魯既不違夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/C.君之于臣/其威大矣/不能令于國/而恃諸侯/諸侯其誰暱之/若得楚師以伐魯/魯既不違夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/D.君之于臣/其威大矣/不能令/于國而恃諸侯/諸侯其誰/暱之若得楚師以伐魯/魯既不違夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“及漢，聞康王卒”與“農(nóng)人告余以春及”（《歸去來兮辭》）兩句中的“及”字含義不同。B.“而何德于君”與“以其無禮于晉”（《燭之武退秦師》）兩句中的“于”字含義相同。C.璽書，文中指季武子以印章封記送給魯襄公的文書?！碍t書”秦朝以后專指皇帝的詔書。D.“固辭，強之而后受”與“固一世之雄也”（《赤壁賦》）兩句中的“固”字含義不同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.材料一中，叔仲帶認(rèn)為大家應(yīng)該借鑒君子“計成而后行”的智慧，凡事要考慮周密，既然兩國開戰(zhàn)在所難免，魯國就應(yīng)該提前謀劃好抵御楚國的辦法。B.材料一中，榮成伯認(rèn)為，盡管魯國大夫季武子奪取卞城的舉動不合規(guī)矩，但是如果請求楚國出兵來討伐季武子，無論勝負(fù)，對魯襄公來說，都是不利的。C.材料二中，魯國大夫季武子侵占卞城，卻謊稱卞城有人叛亂，自己率部下去平叛，已經(jīng)取得了卞城。魯襄公識破了季武子的謊言，看出了他的不臣之心。D.《國語》和《左傳》對魯襄公回國后的記述，顯示出不同的側(cè)重點，《國語》重在記言，以語言來表現(xiàn)人物性格，《左傳》也記言，但敘事較為翔實，刻畫人物生動形象。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①夫義人者，固慶其喜而吊其憂，況畏而服焉？②夙之事君也，不敢不悛。醉而怒，醒而喜，庸何傷？（二）古代詩歌閱讀5．（9分）閱讀古詩，回答問題。讀書陸游歸志寧無五畝園，讀書本意在元元。燈前目力雖非昔，猶課①蠅頭二萬言。讀書辛棄疾是非得失兩茫茫，閑把遺書細(xì)較量。掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊?！咀ⅰ竣僬n：閱讀。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．陸詩前兩句直抒胸臆，概括寫了讀書的目的，后兩句描寫了燈下讀書的情景。B．辛詩首句感慨是非難分、得失難明，這與作者在現(xiàn)實中理想屢屢碰壁有關(guān)。C．辛詩三、四句寫讀到古人有趣的情節(jié)時，詩人常常會心微笑、流連忘返。D．兩首詩語言都淺顯平易，描寫的也是普普通通的生活細(xì)節(jié)，但淺中有深意。（2）從這兩首詩中可以獲取哪些讀書方面的啟示？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）范仲淹《漁家傲?秋思》中，以“，”揭示將士們雖然思念家鄉(xiāng)，但因尚未建功立業(yè)而無法回還的痛苦心理。（2）杜牧《阿房宮賦》中說明阿房宮從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽，十分宏偉的句子是：“，。”（3）莊周《逍遙游》中作者用“”來寫大鵬怒飛情景的句子，作者極盡想象，采用以點代面的手法來描寫鵬鳥此時飛行的情態(tài)。五、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。記者：（①）？導(dǎo)演：小劇場戲曲利用特有的空間規(guī)模和舞臺技術(shù)，拉近甚至_______了“舞臺”和“觀眾席”之間的距離，把燈光、音響、舞臺裝置、演員和觀眾共同納入到“戲劇空間”之中有選擇地排列組合，打造出一種全新的劇場效果。記者：（②）？導(dǎo)演：小劇場戲曲的觀演模式，要求我們相關(guān)的從業(yè)人員進行“自我改良”。演員需要根據(jù)空間規(guī)模調(diào)整表演幅度和表現(xiàn)分寸，并做好可能出現(xiàn)的各種狀況的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對預(yù)案；導(dǎo)演和其他舞臺調(diào)度人員呢，則要_______，既要充分開發(fā)小劇場的空間能量，又要尊重戲曲舞臺藝術(shù)的傳播規(guī)律，不濫用技術(shù)，不炫耀技巧，探索符合小劇場戲曲風(fēng)格的舞臺呈現(xiàn)方式。記者：（③）？導(dǎo)演：小劇場戲曲近幾年的發(fā)展生態(tài)持續(xù)向好，但優(yōu)秀作品的數(shù)量并沒有隨之_______很多劇目只在展演時_______，之后便雁過無痕。究其原因，主要是因為在劇本創(chuàng)作上沒有做到“量體裁衣”，無法形成對小劇場戲曲觀眾的吸引力造成的。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.取締因地制宜青云直上煊赫一時B.取消因地制宜水漲船高曇花一現(xiàn)C.取締就地取材水漲船高曇花一現(xiàn)D.取消就地取材煊赫一時青云直上（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.究其原因，主要是因為在劇本創(chuàng)作上沒有做到“量體裁衣”，無法形成對小劇場戲曲觀眾的吸引力。B.究其原因，主要是小劇場戲曲在劇本創(chuàng)作上沒有做到“量體裁衣”，無法形成對觀眾的吸引力造成的。C.究其原因，主要是因為在劇本創(chuàng)作上沒有做到“量體裁衣”，無法形成小劇場戲曲的吸引力。D.究其原因，主要是小劇場戲曲在劇本創(chuàng)作上沒有做到“量體裁衣”，無法形成對觀眾的吸引力。（3）請在文中括號內(nèi)補寫出記者的提問語句，每句不超過20個字。（二）語言文字運用Ⅱ8．（11分）語言基礎(chǔ)運用。①我國現(xiàn)行法律中有一些關(guān)于制止浪費行為的規(guī)定。②比如，憲法明確規(guī)定，國家厲行節(jié)約，反對浪費；農(nóng)業(yè)法也規(guī)定，國家提倡節(jié)約糧食。③去年制定的民法典規(guī)定，民事主體從事民事活動，應(yīng)當(dāng)有利于節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境。④但從中也不難看出，這些規(guī)定比較分散，系統(tǒng)性、針對性還不夠強，缺乏必要的懲戒機制和約束措施。⑤法律“長牙齒”才能發(fā)揮應(yīng)有的效用。⑥立法遏制餐飲浪費，需要對餐飲浪費行為作出明確規(guī)定，建立制止餐飲浪費行為的長效機制。⑦比如，明確職能部門、餐飲經(jīng)營者、消費者等各方的責(zé)任，著眼于設(shè)計事前防范、事中監(jiān)督、事后懲罰并重的工作程序。⑧通過立法來規(guī)范人們的行為，可以讓節(jié)約逐漸成為人們的生活習(xí)慣，實現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。（1）下列說法不正確的一項是A.句④中的“但從中也不難看出”可以刪去。B.句⑤中的“長牙齒”是形象的說法，沒必要替換為“有震懾力”。C.句⑥中有3處“餐飲浪費”，其中第2處可以替換為“這種”。D.句⑧中的“可以”應(yīng)該置于“讓節(jié)約”之后。（2）句④中的畫線部分有語病，請進行修改。要求：保留原有信息，將修改后的語句寫在答題卡上。六、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，人應(yīng)當(dāng)有三種品質(zhì)。敢于承認(rèn)：正視自己的不足；敢于面對：不懼眼前的困難；敢于擔(dān)當(dāng)：勇挑時代重任。你更欣賞這三種品質(zhì)中的哪一種？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年江西省吉安市遂川中學(xué)高考語文一模試卷·教師版一、論述類文本閱讀1．【分析】（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時要找出相關(guān)的信息，然后與選項比較。（2）本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，答題時要注意選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。【解答】（1）C．“刑法不如禮的約束力大”說法錯誤，文中第二段說“刑法與禮，是社會治理的左右手”，文中認(rèn)為二者是不同的方法，并沒有力度大小的區(qū)別。（2）B．“要從社會性和動物性的角度理解人”有誤，文中強調(diào)的是人應(yīng)具有社會性。（3）A．“其它的思想都沒有”，于文無據(jù)；B．“除了‘先王’‘先賢’外再無人能達到‘禮’的要求”有誤，在儒家看來，一般人只要盡到自己的角色相應(yīng)的責(zé)任就能達到了儒家的要求；第三段為：在儒家看來，習(xí)禮，最重要的是通過“修身”，完善自我，弄清自己的角色，并從自己的角色出發(fā)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，恰當(dāng)?shù)貫槿颂幨?。C．“是對‘責(zé)任’的進步補充”有誤，用“家”是從另一個角度來概括儒家思想的本質(zhì)，不是“補充”；最后一段為：用兩個字來概括儒家思想，是“責(zé)任”；用一個字來概括，那就是“家”。不愛家的人，很難說他能愛國。答案：（1）C（2）B（3）D二、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ2．【分析】（1）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。（2）本題考查概括、分析材料內(nèi)容的能力，答題時找出選項對應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括?！窘獯稹浚?）C.“完備的公共設(shè)施和服務(wù)”錯，材料一原文為“綠色的公共設(shè)施和服務(wù)”。（2）B.以偏概全，蝗蟲種群得以擴大和大范圍遷徙的原因，不僅是撲殺成本與設(shè)備的問題，還有也門南部過去兩年一直處于戰(zhàn)亂的原因，見材料二原文“蝗災(zāi)誕生在阿曼與也門，隨后在也門南部完成了關(guān)鍵的種群擴大和遷徙準(zhǔn)備，而這里在過去兩年一直處于內(nèi)戰(zhàn)，根本無暇滅蝗”。（3）根據(jù)材料二“此次蝗災(zāi)緣起于2018年5月，一場意外的臺風(fēng)光臨了阿曼、也門和沙特部分地區(qū)，豐盈的降水造成了植被的興旺，加了餐的蝗蟲群頓時暴漲400倍。本來這里嚴(yán)酷的夏季會讓植被枯萎。蟲群自然萎縮，孰知天有反常，10月份又發(fā)生了颶風(fēng)，進一步激勵了蟲群的繁衍”可以概括出：反常的氣候。意外的臺風(fēng)與颶風(fēng)造成植被的興旺，使蝗蟲暴漲。根據(jù)材料二“蝗災(zāi)誕生在阿曼與也門，隨后在也門南部完成了關(guān)鍵的種群擴大和遷徙準(zhǔn)備，而這里在過去兩年一直處于內(nèi)戰(zhàn)，根本無暇滅蝗”可以概括出：社會動蕩（戰(zhàn)亂）。也門南部的內(nèi)戰(zhàn)延誤了滅蝗時機，使之完成了關(guān)鍵的種群擴大和遷徙準(zhǔn)備。根據(jù)材料三“肯尼亞曾經(jīng)是英國殖民地……尤其是單一種植經(jīng)濟作物如咖啡、劍麻和玉米……于是從1907年開始，英國在肯尼亞大力推廣咖啡種植。到1922年，肯尼亞有700個以上的莊園種植了咖啡。此外，肯尼亞還大規(guī)模種植用來出口其他非洲殖民地的玉米。這種單一種植景觀的擴大，意味著極為脆弱的生態(tài)體系，對自然異動的承受力也大大降低”可以概括出：農(nóng)業(yè)生態(tài)問題?？夏醽唵我环N植的農(nóng)業(yè)生態(tài)對病蟲害的抵御力格外羸弱；歷史原因?？夏醽?00多年的被殖民史，造成了單一種植的脆弱生態(tài)體系，對自然異動的承受力大大降低。答案：（1）C（2）B（3）①反常的氣候。意外的臺風(fēng)與颶風(fēng)造成植被的興旺，使蝗蟲暴漲。②社會動蕩（戰(zhàn)亂）。也門南部的內(nèi)戰(zhàn)延誤了滅蝗時機，使之完成了關(guān)鍵的種群擴大和遷徙準(zhǔn)備。③農(nóng)業(yè)生態(tài)問題?？夏醽唵我环N植的農(nóng)業(yè)生態(tài)對病蟲害的抵御力格外羸弱。④歷史原因。肯尼亞100多年的被殖民史，造成了單一種植的脆弱生態(tài)體系，對自然異動的承受力大大降低。三、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ3．【分析】（1）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對小說中環(huán)境描寫特點及作用的分析能力，答題時要結(jié)合環(huán)境描寫在文中的運用以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面加以分析。（3）本題考查學(xué)生對小說標(biāo)題意蘊的分析能力，答題時要結(jié)合文本，既要分析標(biāo)題的表層含義，又要挖掘其深層意蘊?！窘獯稹浚?）A.“戰(zhàn)后卻不想擊劍了”錯。從原文“少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：‘我也能重新踢足球嗎，主任大夫？’他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家”可以看出，少校本身擅長擊劍，但是卻問以后能不能踢球，還對“我”眨眨眼，從中可以看出少校詼諧幽默，文中文中沒有提到戰(zhàn)后是否擊劍的問題。B.“‘我’感到很傷心”錯。文中第五段“過這些辭令，可以看出真正的含意：我的受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點兒變了”可以看出，文中未提到傷心，只是說伙伴對他的態(tài)度變化。C.正確。D.“他不愿看到‘我”’重蹈他的覆轍，遭受如此悲痛的喪妻之苦，所以極力反對‘我’結(jié)婚”錯。從文中“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西”“他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦”“我簡直忘不掉悲痛”“他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去”可以看出，少校是因為心愛的妻子死掉了而感到特別痛苦，他認(rèn)為如果注定要失去，就不要讓自己落入那種痛苦的境界，不要結(jié)婚，就不會有痛苦，而不是不愿意看到“我”因為將來喪妻痛苦。故選C。（2）文章開頭點明故事發(fā)生的時間是秋天，而且是深秋，天氣冷颼颼的，天黑的也很早，第一段結(jié)尾點明秋天很冷，而且風(fēng)從山岡上吹來。從中可以歸納出環(huán)境特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：從環(huán)境自身角度看，陰冷的環(huán)境，秋風(fēng)蕭瑟，渲染了一種悲涼的氛圍，交代了故事發(fā)生的時間是秋天，為文章奠定了凄涼的基調(diào)。在這樣的大環(huán)境下，為烘托人物心情做了鋪墊。文中寫到在戰(zhàn)爭中受傷的士兵每天去接受治療，他們有的擅長踢足球，有的擅長擊劍，但是都因為戰(zhàn)爭，可能再也沒有辦法接觸他們喜愛的運動。尤其是文中提到的少校，提到失去的妻子，更是彷徨、無助、絕望，“我簡直忘不掉悲痛”，“他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去”，從中我們可以看出，開頭環(huán)境描寫為下文人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望做了鋪墊，從而奠定了犬瘟的感情基調(diào)。從文中“在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生是打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器械的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著”可以看出，以少校為代表的這些軍人在戰(zhàn)爭中受到的傷害特別大，從身體到心理，從中可以看出，開頭環(huán)境描寫暗示了文章主題，烘托主人公對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼。（3）從文中第一段可以知道，故事發(fā)生在米蘭，從文中第五段“我的受獎僅僅由于我是個美國人”可以知道我是美國人，美國人在米蘭，是在異鄉(xiāng)。從文章開頭“秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意”可以知道，戰(zhàn)爭已經(jīng)遠離米蘭，華燈初上，看櫥窗很愜意，從中可以體會出，這是一個和平的世界，作為一個傷員，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭經(jīng)歷了生死的傷員，這是另一個世界，另一種生活，“我”每天去醫(yī)院治療，期待者好起來的那一天，是“在異鄉(xiāng)”的深層義，預(yù)示者和平。文中第二段寫到“我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的”，第四段寫到“少校的一只手像個娃娃的手，上下翻動的牽引帶夾著那只銷售，拍打著僵硬的手指”，下文還提到了很多的傷員，因為戰(zhàn)爭，有人死掉了，有人幸運的活了下來，但是他們可能永遠站不起來，恢復(fù)不到正常人的生活，他們因為戰(zhàn)爭，或孤獨、或痛苦、或絕望，這也是以中國“異鄉(xiāng)”，遠離正常生活的異鄉(xiāng)。答案：（1）C（2）環(huán)境的特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：①烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望。②烘托主人公對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼。③同時為全文奠定感情基調(diào)。（3）①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠離戰(zhàn)爭的米蘭城，對于經(jīng)歷了血與火的傷員來說，是另一個世界，而他們的希望是和平和治療好戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。四、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀4．【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順?！窘獯稹浚?）句子“不能令于國”中，“于國”為“令”的后置狀語，中間不斷開，排除AD；“諸侯”為“暱之”的主語，中間不斷開，排除B。譯文：君對于臣，權(quán)威應(yīng)該是很大的。如今君主命令在魯國國內(nèi)行不通，而依賴其他諸侯國，天下諸侯還有誰來親近魯國呢？如果搬來楚軍討伐季武子，魯國民眾既然不違背季武子襲取卞城的意志，那么就一定會聽從季武子命令，他們的防守一定是很堅固的。故選：C。（2）A.“含義不同”錯誤，含義相同，都意為“到”。句意：到達漢水，聽說楚康王去世；農(nóng)夫告訴我春天到了。故選：A。（3）A.“既然兩國開戰(zhàn)在所難免”分析錯誤，材料一原文表述為“且夫君子計成而后行，二三子計乎？有御楚之術(shù)而有守國之備，則可也；若未有，不如往也”，叔仲帶論述了兩種情況，且明顯認(rèn)為魯國不宜得罪楚國，更不宜與楚國開戰(zhàn)。故選：A。（4）①“義”，意動用法，認(rèn)為……有正義；“固”，本來；“吊”，慰問。譯文：認(rèn)為別人有正義，本來就應(yīng)該慶賀他的喜事，慰問他的憂患，何況我們是出于畏懼而服從楚國呢？②“事”，侍奉；“悛”，改變；“庸”，難道。譯文：季武子侍奉君主，不敢不改。喝醉后發(fā)怒，醒來后歡喜，這難道會有什么傷害？答案：（1）C（2）A（3）A（4）①認(rèn)為別人有正義，本來就應(yīng)該慶賀他的喜事，慰問他的憂患，何況我們是出于畏懼而服從楚國呢？②季武子侍奉君主，不敢不改。喝醉后發(fā)怒，醒來后歡喜，這難道會有什么傷害？參考譯文：材料一：魯襄公到楚國朝貢，到達漢水，聽說楚康王去世，便想返回魯國。叔仲帶說：“您來楚國，并不是想找一個安身之處，而是為了魯國的利益，因此才不怕勞苦路遠而聽命于楚國。我們并不是認(rèn)為楚國有正義，而是怕它的大國之名和甲兵眾多。認(rèn)為別人有正義，本來就應(yīng)該慶賀他的喜事，慰問他的憂患，何況我們是出于畏懼而服從楚國呢？由于畏楚而前往朝貢，聽到楚王去世就返回，如果楚國仍然是羋姓繼承王位，誰又能代替楚國嗣王作為喪主呢？楚王太子已經(jīng)年長，而執(zhí)政的人又沒有換人，我們?yōu)橄染低醵鴣?，康王去世后就返回，誰能說楚國嗣王以及執(zhí)政的人不如先君康王呢？魯國本來應(yīng)該為楚喪有所舉動，如今聞喪之后卻返回，誰能說魯國這種行為不是輕侮呢？楚國大臣侍奉新君而當(dāng)政，誰能說他們對新君已有二心？楚國君臣追求除掉那些輕侮自己的國家，比他們的前人動作還要快，這樣楚魯之間的仇恨不是更大了嗎？楚國君臣除掉那些輕侮自己的國家毫不手軟，執(zhí)政大臣對楚王沒有二心，以楚國這樣大的敵國來恐嚇弱小的魯國，誰又能抵御楚國呢？跟隨君主走向禍患，還不如違背君主意志來規(guī)避災(zāi)難。況且君子先成計謀而后行動，你們的計謀形成了嗎？如果有抵御楚國的戰(zhàn)術(shù)，有守衛(wèi)魯國的防備設(shè)施，那么我們是可以不去楚國的；如果這些都還沒有，那就不如到楚國朝貢?！庇谑囚攪祭^續(xù)前往楚國。魯襄公從楚國返回，走到方城時，聽說季武子襲取卞城作為己有，魯襄公想返回楚國都城，請楚國出兵討伐魯國正卿季武子。榮成伯說：“不可以。君對于臣，權(quán)威應(yīng)該是很大的。如今君主命令在魯國國內(nèi)行不通，而依賴其他諸侯國，天下諸侯還有誰來親近魯國呢？如果搬來楚軍討伐季武子，魯國民眾既然不違背季武子襲取卞城的意志，那么就一定會聽從季武子命令，他們的防守一定是很堅固的。如果楚國戰(zhàn)勝了季武子，姬姓諸侯國連窺測魯國土地的機會都沒有，何況是您呢？楚國也會安置他們的同姓來鎮(zhèn)服東夷，排除華夏諸侯國，這樣楚國就會稱王天下，他們對您會有什么恩德，難道會把卞城還給您嗎？如果楚國不能戰(zhàn)勝季武子，那么您率蠻、夷討伐魯國，如今又要求進入魯國，季武子一定不會答應(yīng)的。不如把卞城送給季武子。季武子侍奉君主，不敢不改。喝醉后發(fā)怒，醒來后歡喜，這難道會有什么傷害？君主您還是歸國吧！”于是魯襄公一行回到國內(nèi)。（二）古代詩歌閱讀5．【分析】（1）本題屬于綜合考查題?？疾閷W(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學(xué)生評價作者的觀點態(tài)度的能力。讀懂詩歌大意，然后找到具體詩句，分析即可。【解答】（1）C．“會心微笑、流連忘返”錯，“堪笑處”是指可笑之處，“摩腹”指揉著肚子大笑，“步長廊”指在長廊上散散步，以紓解笑痛的肚子。辛詩三、四句寫讀到古人有趣的情節(jié)時，詩人會大笑，笑過之后，站起來揉揉肚子，到長廊下散散步，回味思考。故選C。（2）陸詩第一句“歸老寧無五畝園”意思是：歸老隱居的志向就算沒有那五畝田園也依然如故。據(jù)此得到讀書方面的啟示：即使年紀(jì)大了，寧愿沒有五畝田也要讀書。陸詩第三四句“燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言”意思是：即使眼力不好了，也要讀上萬的文字。據(jù)此得到讀書方面的啟示：活到老學(xué)到老，要勤學(xué)苦學(xué)。陸詩第二句“讀書本意在元元”的意思是：讀書的本意原在于黎民百姓。據(jù)此可知：讀書的目的是為天下黎民百姓謀福祉。辛詩首句感慨是非不分、得失難明，第二句寫自己把平時無用的卷冊書籍拿來仔細(xì)評讀。這兩句是說辛棄疾正是對是非得失感到迷茫，便到書中去尋找答案。由此得到啟示為：當(dāng)自己是非不分時，要學(xué)會從書中尋找面對現(xiàn)實困境的解決辦法。辛詩第三句“掩卷古人堪笑處”意思是：我合上書想古人可笑之處不正是今人的可笑之處。辛棄疾在古人書中探尋是非得失的看法，覺得可笑。由此得到啟示為：盡信書不如無書（或者書本和現(xiàn)實會有一定差距）。答案：（1）C（2）①活到老學(xué)到老，要勤學(xué)苦學(xué)。如陸游所說，即使年紀(jì)大了，寧愿沒有五畝田也要讀書；眼力不好了，也要讀上萬的文字。②讀書的目的是為天下黎民百姓謀福祉。③學(xué)會從書中尋找解決現(xiàn)實困境的辦法。如正因為對是非得失感到迷茫，難分難明，辛棄疾便通過閱讀去尋找答案。④讀書既要苦讀又不要盲從，要深入思索，盡信書不如無書（或者書本和現(xiàn)實會有一定差距）。如辛棄疾對古人古書可笑之處的思考與探尋。譯文：第一首：歸鄉(xiāng)隱居的志向就算沒有那五畝田園也依然如故，讀書的本意原在于黎民百姓。燈下讀書，眼神已大不如從前了。卻還是閱讀完了兩萬的蠅頭小字。賞析：第一首：陸游的詩歌繼承了屈原以來詩人憂國憂民的優(yōu)良傳統(tǒng)，以現(xiàn)實主義風(fēng)格為主，立足于時代，“歸老寧無五畝園，讀書本意在元元。”一二句直抒胸臆，說自己讀書是為了人民，前兩句不重情節(jié)畫面，而是把事實壓縮在極其精煉的詩句內(nèi)，著重抒寫自己的主觀感受，具有高度的概括性和強烈的抒情性。一個“寧無”把詩人內(nèi)心深處對黎民百姓的牽掛表達的淋漓盡致。也顯示詩人不為五斗米折腰的情操。在封建時代，能提出“讀書本意在元元”，把讀書看做是為百姓而讀，展現(xiàn)了詩人的可貴。三四句是寫實，具有二個特點：一是細(xì)節(jié)的真實性，燈下讀書，眼神已大不如從前了。寫這首詩時，詩人已經(jīng)是老人了，透過詩句，詩人燈下讀書的形象出現(xiàn)在眼前。二是具體描寫方式的客觀性，一盞青燈為何出現(xiàn)在陸游的詩中，因為是其讀書生涯中最為重要的一件物體，故而成了其讀書詩中最引人注目的一個意象。作者通過對現(xiàn)實生活的客觀，具體的描寫，從作品的場面和情節(jié)中自然地體現(xiàn)出作者的忠于人民思想傾向和愛憎感情，盡管明白如話，淺顯平淡，但卻淺中有深，平中有奇。把詩人在孤燈之下，老眼昏花地閱讀蠅頭小字的場景，維妙維肖地刻劃出來。既是對生活描寫，更是對后人告誡，寓意深遠。陸游是一個善于學(xué)習(xí)的詩人。他提倡“萬卷雖多應(yīng)具眼”，又強調(diào)“詩思出門河處元？”他一生之中寫出大量優(yōu)秀詩篇，是與他的苦學(xué)精神分不開的。這首《讀書》七絕，如同詩人的學(xué)習(xí)體會，既反映了詩人在年老時仍堅持苦學(xué)的情況，又表明了他學(xué)習(xí)是為平民百姓而并無他求的可貴精神。詩言志，詩歌是詩人對人生的歌詠，這是中國自古以來關(guān)于詩歌內(nèi)容的基本要求。從這個角度出發(fā)，凡是屬于人生的各類內(nèi)容，都可以被納入詩人取材的范圍，不應(yīng)有什么事先劃定的禁區(qū)。對于主要身份是士人的陸游來說，其生活內(nèi)容有相當(dāng)大的部分是在書齋里度過的，讀書正是他人生經(jīng)歷的重要組成部分。于是當(dāng)他要想寫詩歌詠其生活內(nèi)容，表示其人生感慨時，讀書便理所當(dāng)然成為不可或缺的題材。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計（重點字：勒）（2）驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。（重點字：驪）（3）其翼若垂天之云。（重點字：垂）五、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ7．【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。學(xué)生辨析這些易混詞語，一要辨其形，看其異在哪里；二要辨其神，注意使用上的細(xì)微差別。（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語境進行修改。（3）本題考查學(xué)生語言表達連貫的能力。解題時，學(xué)生要讀語段，明大意；讀選項，明內(nèi)容；入語境，析對應(yīng)?！窘獯稹浚?）取消：使原有的制度、規(guī)章、資格、權(quán)利失去效力；取締：明令取消或禁止。因地制宜：根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法；就地取材：在本地找需要的材料。比喻不依靠外力，充分發(fā)揮本單位的潛力。青云直上：很輕松，地位名聲上升的很快，仕途得意；水漲船高：比喻的是它所憑借的基礎(chǔ)的提高而增長