部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第18課《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

憶童年，成長(zhǎng)故事悟道理；借批注，細(xì)節(jié)描寫促共情統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)二：品讀童年，解“描寫人物心情”之密——《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀本課課文，認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的生字。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。3.能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)：1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。情境任務(wù)：牛和鵝，一個(gè)大一個(gè)小，卻成了作者童年的一個(gè)重要的插曲?！杜：往Z》的故事里，藏著作者成長(zhǎng)的密碼，藏著閱讀課文的方法，藏著人物描寫的妙招......讓我們走進(jìn)課文，去解開寫作的秘密。教學(xué)過程：活動(dòng)一：挑戰(zhàn)基礎(chǔ)字詞，揭開童年序幕1.課件出示“?！焙汀谤Z”的圖片，請(qǐng)你說一說，這是一頭怎樣的牛，一只什么樣的鵝。2.課件出示4組詞語：（1）齊讀第一組詞語：摸肚子、扳牛角、捶牛背發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)——?jiǎng)釉~加名詞——帶著動(dòng)作讀（2）指名讀第二組詞語：發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)——擬聲詞——讀好擬聲詞（“吁哩哩哩”是小伙伴驅(qū)趕鵝的聲音，語調(diào)要——高，還要拖長(zhǎng)音）（3）指名讀第三組詞語：發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)——人物的稱呼（哥兒是對(duì)男孩子的稱呼，兒化音，要讀正確）（4）借助這幾組詞語說說課文講了一件什么事？指名交流——同桌說一次黑板上指導(dǎo)寫“摔”字活動(dòng)二：精讀童年故事，學(xué)習(xí)批注閱讀1.你發(fā)現(xiàn)本文形式上和我們學(xué)過的課文有什么不同嗎？指名交流——批注——課件圈出文中的批注：這是一位小朋友在閱讀時(shí)寫的批注，學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。什么是批注？你對(duì)批注有什么了解？同桌交流——指名匯報(bào)——可引導(dǎo)從批注的符號(hào)、批注的位置進(jìn)行交流課文一共有幾處批注？（1）——五處（2）這五處分別是從什么角度進(jìn)行了批注？（3）指名讀批注，交流批注的角度小結(jié)：批注是一種讀書的方法。讀文章時(shí)，可以將對(duì)課文的疑問、對(duì)課文的寫法的點(diǎn)評(píng)、讀課文時(shí)的感受、從文中受到的啟發(fā)、從課文中的聯(lián)想等方面在課文的空白處進(jìn)行批注，不受任何限制。學(xué)寫批注，聚焦“欺?！眲?dòng)詞課件出示第三自然段，文字占右邊，左邊留空作批注課件一次點(diǎn)擊“拍”“摸”“觸”“扳”“騎”“錘錘”，這是什么詞？——?jiǎng)釉~。全是動(dòng)詞。讀到這組動(dòng)詞，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？把你的想法寫在左邊，就是很好的批注。誰愿意說說你看了這些動(dòng)詞之后的想法。指名交流，師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)們批注的角度，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)新的批注角度?；顒?dòng)三：一筆一畫，書寫生字板書設(shè)計(jì)：牛和鵝批注角度疑問、感受、寫法、啟發(fā)......二課時(shí)活動(dòng)一：品讀童年故事，練習(xí)批注閱讀1.回顧批注的方法2.練習(xí)批注，聚焦“我”的心情變化（1）讀一讀：認(rèn)真默讀第4-8自然段。（2）勾一勾：用橫線勾畫出描寫“我”的表現(xiàn)的句子。（3）想一想：抓住重點(diǎn)字詞想想作者是怎樣把“我”見到的鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情寫真實(shí)，寫具體的。抓住2-3點(diǎn)進(jìn)行批注。（4）說一說：小組長(zhǎng)組織小組成員有序分享自己的批注。全班分享勾畫的句子——全班分享批注——教師相機(jī)引導(dǎo)思維拓展和朗讀指導(dǎo)批注預(yù)設(shè)見課件，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行批注：A.我從“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去”體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)小心翼翼，心驚膽戰(zhàn)，生怕驚動(dòng)了鵝。生：我認(rèn)為“不說話”“貼著墻壁’“悄悄地”運(yùn)用得很準(zhǔn)確，表現(xiàn)出“我們”當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心情。師：你抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)到“我們”當(dāng)時(shí)緊張的心情。大家平時(shí)有過這樣的經(jīng)歷嗎？生：我過年時(shí)回老家，在胡同里看到一條非常兇猛的大黑狗蹲著，嚇得心怦怦跳，貼著墻壁一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒繞著過去了。師：說得好極了，讓我們感受到了你當(dāng)時(shí)萬分緊張的心情。誰能表演文中“我們”看到鵝時(shí)的場(chǎng)景？我們注意觀察是否演出了人物的動(dòng)作和心情。（生表演，師生點(diǎn)評(píng)）師：這個(gè)同學(xué)的表演讓我們?nèi)徽f他好像變成了文中的人物,感受到他當(dāng)時(shí)的心驚膽戰(zhàn)?，F(xiàn)在，我們帶者這樣的感受該讀文中的句子，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（生讀）B.生：我從“我嚇得腳也軟了,更跑不快”在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道”體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非?？謶?。生：我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)句子中作者不但抓住了“我”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài),還寫了心理活動(dòng),寫出了“我”內(nèi)心的恐懼。師：他倆從感受和寫法兩個(gè)角度談了體會(huì)?！拔覈樀媚_也軟了，更跑不快”，這個(gè)“軟”字用得好嗎？好在哪里？生：“軟”字用得好，寫出了“我”當(dāng)時(shí)害怕得腳軟綿綿的，一點(diǎn)兒勁都沒了，想跑都跑不動(dòng)。師：體會(huì)得真好！“我”在忙亂中又哭又叫，誰來讀讀“我”當(dāng)時(shí)的叫喊，讓我們聽出他當(dāng)時(shí)的驚慌失措。生：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（讀得感情平淡）師：這樣讀不能充分感受到你內(nèi)心的恐懼。想一想，人在特別驚恐時(shí)怎么叫喊？聲音、音調(diào)越來越怎樣？誰再來讀讀？生：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（讀得聲情并茂）師：此時(shí),鵝在“我”的眼中已經(jīng)不是鵝了，而是生：怪獸、惡魔。師：是啊。再完整讀讀句子,體會(huì)人物心情。（生讀）師：作者的描寫讓我們走進(jìn)了人物內(nèi)心，體驗(yàn)到“我”恐懼至極的心情，難怪讀者會(huì)在旁邊寫下批注生：（齊)逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。繪制“我”的心情曲線，師板書3.自主閱讀，嘗試批注師：在這一部分中,作者不僅寫了自己的表現(xiàn)，還寫了鵝的表現(xiàn)，兩條線索交織寫。第三處批注又是從什么角度寫的？生：抒發(fā)感想的角度。師：大家是不是也想邊讀邊批注自己的閱讀感受呢？生：（齊）想！課件出示學(xué)習(xí)提示：（1）讀一讀：認(rèn)真默讀第4-8自然段。（2）勾一勾：認(rèn)真讀第5~8自然段，畫出描寫鵝的表現(xiàn)的句子和字詞。（3）寫一寫：在感受深刻的句子旁寫批注。（4）說一說：小組內(nèi)說說。交流預(yù)設(shè)：生：我讀到“鵝聽見了，就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,競(jìng)爬到岸上，一搖一撰地、神氣地朝我們走過來;還伸長(zhǎng)脖子,嘎嘎地叫著,撲打著大翅膀,好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的”，在旁邊寫下批注：這群鵝不但不怕人，還主動(dòng)挑釁,真是膽大包天！師：這個(gè)同學(xué)從什么角度寫的批注？生：從抒發(fā)感受的角度。B.生：我圈畫出這些文字豎起頭、側(cè)著眼睛、爬到、一搖一，擺、神氣、走過來、伸長(zhǎng)、嘎嘎地叫著、撲打,在旁邊寫下批注作者抓住鵝的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲描寫，寫得非常生動(dòng)形象！師：這個(gè)同學(xué)是從哪個(gè)角度寫的批注？生：從點(diǎn)評(píng)寫法的角度。師：“豎起頭來,側(cè)著眼睛”能換成“抬起頭來，瞪著眼睛”嗎？生：不能。“豎起頭來，側(cè)著眼睛”更能寫出鵝傲慢的樣子，：根本不把人放在眼里。師：體會(huì)得非常到位。作者用的這些動(dòng)詞傳神極了，讓我們仿佛看到了鵝盛氣凌人的樣子。大家讀句子，想象畫面。（生讀）C.生：我讀到“這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放”這句時(shí)，寫下批注一—作者對(duì)老公鵝的動(dòng)作和聲音的描寫讓人感受到它的霸道十足,寫得真精彩！師：非常好！你是從什么角度寫的批注呢？生：從點(diǎn)評(píng)寫法的角度。師：如果說剛才描寫的是群鵝圖的話，那此處就是老公鵝的特寫鏡頭了。誰讀這個(gè)句子,讓大家感受老公鵝的兇悍？（生讀，氣勢(shì)較弱）師：這只老公鵝一連串的動(dòng)作又快又猛，讓“我”應(yīng)對(duì)不及,我們讀時(shí)可適當(dāng)加快語速。（范讀)大家練讀。（生練讀）師：我們今天收獲很大。不動(dòng)筆墨不讀書,批注式閱讀真是個(gè)好方法！從批注中我們也看到，通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，能夠生動(dòng)地刻畫人物形象?！芭ⅰ睅椭覀兝斫庹n文，幫我我們深度閱讀。細(xì)節(jié)描寫讓我們將寫作寫得更好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩大法寶繼續(xù)開啟語文學(xué)習(xí)之旅。童年的故事里，總在述說著童年的道理。金奎叔的話，直到現(xiàn)在，我還記著。讓我們一起讀一讀最后一個(gè)自然段?；顒?dòng)二：賞讀童年故事，感悟人生道理1.理解“憑這點(diǎn)”2.聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)地方作批注，寫下自己的思考和體會(huì)?；顒?dòng)三：閱讀鏈接，重新識(shí)牛自由閱讀，說說這個(gè)