二年級品德與生活上冊 做好事不是為表揚說課稿 北師大版

二年級品德與生活上冊做好事不是為表揚說課稿北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析二年級品德與生活上冊《做好事不是為表揚》一課，旨在引導學生樹立正確的價值觀，明白做好事的意義不僅僅是為了得到表揚，而是要發(fā)自內心地去幫助他人，關愛社會。本節(jié)課與北師大版教材內容緊密相連，通過生動的案例和互動環(huán)節(jié)，讓學生在日常生活中學會關愛他人，培養(yǎng)良好的品德。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生關愛他人、助人為樂的品質，提升社會參與與責任意識。

2.引導學生理解做好事的內在價值，樹立正確的價值觀。

3.提高學生的自我認知，學會從內心出發(fā)，關注他人的需求。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解做好事的真正意義：本節(jié)課的核心內容是讓學生明白做好事不僅僅是為了得到表揚，而是出于對他人的關愛和幫助。通過講解課本中的案例，如小明幫助老人過馬路，即使沒有獲得表揚，但他的行為是出于善意，這是做好事的核心。

-培養(yǎng)良好的道德行為：強調在日常生活中如何將做好事的行為體現(xiàn)在實際行動中，如分享玩具、幫助同學等，讓學生學會在具體情境中踐行關愛他人的行為。

2.教學難點

-理解表揚與內在動機的區(qū)別：學生可能會混淆做好事是為了得到表揚和內在動機之間的區(qū)別。難點在于讓學生認識到，表揚是外界給予的，而內在動機是出于自己的內心愿意去幫助他人?？梢酝ㄟ^討論，讓學生舉例說明哪些行為是出于內在動機，哪些是為了得到表揚。

-將理論應用到實際生活中：將做好事的內在價值應用到具體情境中，如面對同學遇到困難時，如何主動伸出援手而不是等待表揚。難點在于如何引導學生從內心出發(fā)，而不是僅僅停留在表面行為。可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在模擬的情境中實踐做好事的行為，從而加深理解。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦

-軟件資源：品德與生活教學課件、視頻素材

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子教材、在線教育平臺

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于小明幫助老人的視頻，引導學生觀察小明的行為和他得到的反饋。

-提出問題：請問大家，小明幫助老人過馬路后，為什么沒有等到表揚就走了？這種行為值得表揚嗎？為什么？

2.講授新課（15分鐘）

-講解做好事的真正意義：通過PPT展示做好事的定義和重要性，強調做好事是出于內心的善良和關愛。

-案例分析：分析課本中的案例，讓學生理解做好事不是為表揚，而是為了幫助他人和社會。

-情景模擬：邀請幾名學生上臺，模擬不同情境下做好事的行為，讓學生直觀感受做好事的實際意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論在日常生活中如何將做好事的行為體現(xiàn)在實際行動中，每個小組給出一個具體案例。

-角色扮演：讓學生扮演不同角色，模擬在校園或社區(qū)中遇到需要幫助的場景，讓學生展示如何主動做好事。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問學生關于做好事的理解，以及如何將這種理念應用到生活中。

-用時：5分鐘

-師生互動：教師引導學生分享自己曾經做過的好事，討論做好事時的內心感受。

-用時：5分鐘

5.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新教學：設計一個“做好事接力”的游戲，讓學生在游戲中體驗做好事的樂趣，培養(yǎng)關愛他人的習慣。

-總結反思：教師引導學生回顧本節(jié)課的內容，讓學生思考如何將做好事的價值觀應用到今后的生活中。

6.結束語（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的核心內容，強調做好事的內在價值，鼓勵學生在日常生活中踐行關愛他人的行為。

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己做好事的經歷，下周分享給全班同學。六、學生學習效果學生在完成《做好事不是為表揚》這一課的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識理解方面：學生能夠準確理解做好事的真正含義，明白做好事是出于內心的善良和關愛，而不是為了得到表揚。通過對教材案例的分析，學生能夠識別出哪些行為是出于內在動機，哪些是為了得到表揚。

2.道德認知方面：學生在學習過程中，逐漸形成了正確的道德觀念，意識到在日常生活中，應該主動去幫助他人，關愛周圍的人，而不是等待別人的表揚或獎勵。

3.實際行為方面：學生在課堂上的情景模擬和角色扮演活動中，學會了如何將做好事的理念應用到實際生活中。例如，在校園里主動幫助同學，在社區(qū)中關心老人，這些行為都體現(xiàn)了學生對做好事的理解和實踐。

4.情感態(tài)度方面：學生在分享自己做好事的經歷時，表現(xiàn)出自豪感和滿足感，這表明他們已經從內心深處接受了做好事的價值觀，并愿意將其內化為自己的行為準則。

5.社會參與方面：學生通過學習，提高了對社會問題的關注度和參與意識。他們能夠主動發(fā)現(xiàn)周圍的不文明現(xiàn)象，并積極提出改進建議，表現(xiàn)出對社會發(fā)展的責任感。

6.自我反思方面：學生在學習過程中，不斷反思自己的行為和動機，學會了自我批評和自我激勵。他們能夠認識到自己的不足，并努力改正，以更好地踐行做好事的價值觀。

7.團隊協(xié)作方面：在小組討論和接力游戲中，學生學會了團隊合作，學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同完成任務，這有助于培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作能力。七、板書設計①核心知識點：

-做好事的定義

-做好事與表揚的關系

-做好事的內