Unit 4 Position Lesson 3 Have Fun（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson3HaveFun（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課的設計意圖是結(jié)合五年級學生的認知水平，通過北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson3HaveFun的教學內(nèi)容，幫助學生鞏固和運用已學的位置詞匯和句型，提高學生在真實場景中運用英語進行交流的能力。通過趣味性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、思考和合作能力，使學生在愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的知識點。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用本節(jié)課所學位置詞匯和句型進行表達，能在游戲中熟練描述物品的位置。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，使學生了解不同文化背景下對空間位置的描述方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力，能在實際場景中靈活運用所學知識解決問題。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學生在英語學習過程中的積極性、主動性。三、教學難點與重點1.教學重點

-詞匯學習：本節(jié)課的核心詞匯包括"on","under","above","below"等位置介詞，以及"box","table","chair"等常見物品名詞。教師需要通過實物展示、圖片呈現(xiàn)等方式，讓學生熟練掌握這些詞匯的發(fā)音、拼寫和用法。

舉例：通過將物品放置在桌面上、桌子下、桌子上方或下方，讓學生直觀理解并記憶"on","under","above","below"的含義。

-句型應用：掌握并運用"Isthe...on/under/above/belowthe...?"以及"Yes,itis./No,itisn't."等句型進行問答。

舉例：通過角色扮演游戲，學生模擬詢問和回答物品位置的場景，如"A:Isthebookonthetable?B:Yes,itis."，從而鞏固句型應用。

2.教學難點

-介詞用法：學生在使用介詞描述物品位置時，容易混淆"on","under","above","below"等詞匯的用法，難以準確表達。

舉例：教師可以通過設計練習題，讓學生在具體情境中填空，如"Puttheball__thebox."，通過反復練習，幫助學生區(qū)分和掌握這些介詞的用法。

-句型結(jié)構(gòu)：學生在構(gòu)造疑問句和否定句時，可能會忘記使用"Is"和"Yes/No"等助動詞，或者在使用否定句時忘記添加"isn't"。

舉例：教師可以通過口頭操練和書寫練習，讓學生反復練習疑問句和否定句的結(jié)構(gòu)，如"A:Istheappleunderthechair?B:No,itisn't."，以確保學生能夠正確構(gòu)建句子。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、互動式白板軟件

-課程平臺：學校內(nèi)網(wǎng)教學平臺

-信息化資源：教學動畫、音頻文件、詞匯卡片

-教學手段：實物教具（如盒子、桌子、椅子等）、游戲卡片、情境模擬道具五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體展示一張有趣的教室物品布局圖，引導學生觀察并詢問：“Whatcanyouseeinthepicture?Canyoudescribethepositionoftheitems?”

-學生觀察圖片并嘗試用英語描述物品的位置。

-教師選取幾位學生的描述進行點評，引導他們使用正確的位置詞匯。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過實物演示，將不同物品放置在教室的不同位置，引導學生學習并運用位置介詞。

-示例：教師將一本書放在桌子上，并提問：“Whereisthebook?”學生回答：“Thebookisonthetable.”

-教師板書并講解位置介詞的用法，同時展示正確的句型結(jié)構(gòu)。

-教師通過互動問答，檢查學生對新知識的理解。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師設計一個小游戲，學生分成小組，每組需要根據(jù)教師的描述找到隱藏在教室中的物品。

-示例：教師描述“Findtheballunderthechair.”學生小組尋找并找到物品。

-學生在游戲中練習使用位置介詞和句型，教師巡回指導并糾正錯誤。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：“Canyoutellmewhereyourpencilboxis?”鼓勵學生用完整的句子回答。

-教師挑選幾位學生回答，并給予即時反饋。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師設計一個角色扮演活動，學生兩人一組，一個學生描述物品位置，另一個學生根據(jù)描述找到物品。

-學生在活動中練習使用本節(jié)課所學的詞匯和句型，教師觀察并指導學生的互動過程。

-教師邀請幾組學生展示他們的互動，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)位置介詞和句型的正確使用。

-教師布置作業(yè)，要求學生用今天學到的位置介詞和句型描述家中物品的位置，并準備下節(jié)課分享。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多樣化的活動幫助學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)他們的語言能力和合作能力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握并正確運用位置介詞"on","under","above","below"以及相關(guān)物品名詞，如"box","table","chair"等。

2.學生能夠自信地構(gòu)造并使用"Isthe...on/under/above/belowthe...?"以及"Yes,itis./No,itisn't."等句型進行有效的問答交流。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過參與游戲和角色扮演活動，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，如在家中描述物品位置，或在課堂上幫助同學找到隱藏的物品。

4.學生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，能夠主動用英語表達自己的觀點，并在回答問題時使用正確的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

5.師生互動環(huán)節(jié)中，學生展現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力，能夠在小組活動中互相幫助，共同完成任務。

6.學生對英語學習的興趣得到了提升，他們能夠感受到英語學習的樂趣，并在實際應用中體驗到成就感。

7.學生在完成作業(yè)時，能夠獨立運用所學知識，創(chuàng)作出描述家中物品位置的英語短文，表現(xiàn)出較高的自主學習能力。

8.通過本節(jié)課的學習，學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面都得到了提升，為今后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學重點知識點

-位置介詞的掌握與應用：包括"on","under","above","below"等介詞的用法和區(qū)別。

-物品名詞的識別與使用：如"box","table","chair"等常見物品名詞的發(fā)音和拼寫。

②教學重點詞匯

-位置介詞：on,under,above,below

-物品名詞：box,table,chair,ball,desk等

③教學重點句型

-疑問句："Isthe...on/under/above/belowthe...?"

-答句："Yes,itis."或"No,itisn't."

-描述句："The...ison/under/above/belowthe..."八、教學反思與改進今天的課堂上，我觀察到學生們在位置介詞的學習上有了明顯的進步，但在一些細節(jié)上還有提升的空間。首先，我設計了一個反思活動，讓學生們在課后填寫一個簡短的問卷，以評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

1.設計反思活動

-問卷內(nèi)容包含了對位置介詞用法的理解、句型結(jié)構(gòu)的掌握以及課堂活動參與度的評價。

-學生需要回答一些開放性問題，如“你覺得今天的學習中最有挑戰(zhàn)性的部分是什么？”以及“你認為自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進？”

-我還計劃在下一節(jié)課開始時，與學生進行一次簡短的討論，分享他們的學習體驗和感受。

2.制定改進措施

-根據(jù)學生的問卷反饋，我發(fā)現(xiàn)有些學生在運用位置介詞時仍然存在混淆。為此，我計劃在下一次課上增加一些針對性的練習，例如通過更多的實物操作和模擬場景，讓學生在實踐中加深對介詞的理解。

-另外，我將調(diào)整課堂提問的策略，確保每個學生都有機會參與到課堂互動中來。對于那些在課堂上較為內(nèi)向的學生，我會通過小組活動或同伴互助的方式，鼓勵他們更多地開口說英語。

-在鞏固練習環(huán)