2024年四年級英語上冊 Module 6 Unit 1 Can I have some sweets說課稿 外研版（三起）

2024年四年級英語上冊Module6Unit1CanIhavesomesweets說課稿外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024年四年級英語上冊Module6Unit1"CanIhavesomesweets"，外研版（三起）。本節(jié)課主要通過對話學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何禮貌地請求物品，并學(xué)會回答請求。具體內(nèi)容包括學(xué)習(xí)單詞“sweets,cake,icecream,biscuit”等食物名稱，以及句子“CanIhavesome...?Yes,youcan./No,youcan't.”等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語、簡單句型和部分食物名稱。本節(jié)課將在已有知識基礎(chǔ)上，進一步拓展食物類詞匯，并引入請求物品的禮貌表達，幫助學(xué)生提升日常交流能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。具體目標包括：

1.語言能力：學(xué)生能夠準確理解并運用本節(jié)課所學(xué)的食物類詞匯和請求句型，進行有效的日常交流。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)禮貌請求的語境，了解在不同文化背景下交流的規(guī)范和習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在實際對話練習(xí)中，能夠靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)詞匯和基本句型的積累，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了一些食物名稱和基本禮貌用語，但詞匯量和句型運用還需進一步擴展和鞏固。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強，但在書寫和語法運用上可能存在一定困難。此外，學(xué)生的個體差異較大，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較高的積極性，而另一部分學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱而缺乏自信。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作意識和團隊精神，但個別學(xué)生可能因為行為習(xí)慣的問題，在課堂參與度上有所欠缺。四年級學(xué)生的注意力集中時間相對較短，因此，在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保持他們的專注度。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在上課不專心、作業(yè)不按時完成等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。針對這些情況，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，注重實踐參與。通過情景創(chuàng)設(shè)，如模擬商店購物場景，引導(dǎo)學(xué)生運用“CanIhavesome...?”句型進行角色扮演，增強學(xué)生的語言實踐能力。同時，設(shè)計互動游戲，如“猜猜我想要什么？”來復(fù)習(xí)鞏固食物類單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)媒體使用上，利用PPT展示圖片和動畫，輔助教學(xué)，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一些食物圖片，如蛋糕、糖果、冰激凌等，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名字。然后，教師用簡單的英語句子“Doyoulikesweets?”與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引入本節(jié)課的主題：“CanIhavesomesweets?”。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先用PPT展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞和句型，包括“sweets,cake,icecream,biscuit”等食物名稱，以及“CanIhavesome...?Yes,youcan./No,youcan't.”等請求句型。接著，教師通過播放課文錄音，讓學(xué)生聽懂對話內(nèi)容，并理解句型的用法。隨后，教師通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿并練習(xí)這些單詞和句型。

在講授過程中，教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組練習(xí)對話，或進行角色扮演，模擬在商店購買食物的場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一些練習(xí)題，如填空、選擇題或匹配題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和句型。同時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問和回答，以提高學(xué)生的口語表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，并強調(diào)重點和難點。同時，教師可以邀請學(xué)生分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)心得和體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置相關(guān)的作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，以及編寫一個簡單的對話，運用所學(xué)的請求句型。教師可以提醒學(xué)生，作業(yè)需要在下節(jié)課前完成，以便在課堂上進行檢查和反饋。六、教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.食物類詞匯拓展：除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的“sweets,cake,icecream,biscuit”等食物名稱，還可以引入更多食物詞匯，如“apple,banana,orange,chocolate,pizza,sandwich”等，豐富學(xué)生的食物詞匯庫。

2.日常交流用語拓展：在請求句型的基礎(chǔ)上，可以教授學(xué)生如何回答別人的請求，如“Sure,hereyougo.”、“Ofcourse,helpyourself.”、“I'msorry,Ican't.”等。

3.文化背景拓展：介紹不同國家的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，例如英國的下午茶文化、美國的感恩節(jié)大餐等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

4.對話場景拓展：除了商店購物場景，還可以設(shè)計餐廳點餐、家庭聚餐等不同場景，讓學(xué)生在更多實際情境中運用所學(xué)句型和詞匯。

拓展建議：

1.制作食物詞匯卡片：教師可以制作一套食物詞匯卡片，每張卡片上都有食物的圖片和對應(yīng)的英文單詞。學(xué)生可以通過卡片游戲、記憶比賽等方式，復(fù)習(xí)和鞏固食物詞匯。

2.角色扮演活動：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬不同場景下的對話。例如，在餐廳點餐場景中，學(xué)生可以扮演服務(wù)員和顧客，用英語進行交流。

3.創(chuàng)作對話故事：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一個簡短的故事，故事中包含本節(jié)課所學(xué)的請求句型和食物詞匯。學(xué)生可以將其寫成小劇本，并在課堂上表演。

4.文化體驗活動：組織學(xué)生進行文化體驗活動，如制作英式下午茶、模擬感恩節(jié)聚餐等。在活動中，學(xué)生可以實際運用所學(xué)知識，并了解相關(guān)的文化背景。

5.家庭作業(yè)拓展：布置學(xué)生在家里與家人用英語進行一次簡單的對話，內(nèi)容可以涉及請求食物、分享食物等。家長可以參與進來，幫助學(xué)生練習(xí)英語，并了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

6.課堂展示：鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的拓展成果，如食物詞匯卡片、對話故事劇本等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)和借鑒。七、教學(xué)反思與改進在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進行了以下反思活動：

1.通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對食物類詞匯和請求句型的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，我也注意到個別學(xué)生在參與角色扮演和口語練習(xí)時顯得有些害羞和不確定。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)了語法錯誤，這提示我在講授新知時可能沒有給予足夠的語法指導(dǎo)。

3.學(xué)生在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的分享中，我了解到他們對課堂活動的整體滿意度較高，但也有人提出希望有更多機會進行口語練習(xí)。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.為了提高學(xué)生的自信心和參與度，我計劃在未來的課堂中設(shè)置更多的小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演和對話練習(xí)。這樣可以幫助害羞的學(xué)生在一個更加放松的環(huán)境中練習(xí)英語。

2.我將在講授新知時增加語法點的講解，確保學(xué)生理解并能夠正確使用請求句型。同時，我會在練習(xí)環(huán)節(jié)加入更多的語法糾正和反饋，幫助學(xué)生改進語法錯誤。

3.為了滿足學(xué)生對口語練習(xí)的需求，我計劃在課堂上設(shè)置更多的口語互動環(huán)節(jié)，例如快速問答、情景對話等。此外，我還將鼓勵學(xué)生在課后與同學(xué)進行英語對話，以增加他們的口語實踐機會。

4.我將定期進行教學(xué)評估，通過小測驗、學(xué)生反饋和觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，來評估教學(xué)效果和學(xué)生的進步。這將幫助我及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.最后，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多與食物相關(guān)的文化元素，如不同國家的食物和飲食習(xí)慣，以增加課程的趣味性和文化內(nèi)涵。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點包括食物類詞匯的識記和運用，以及禮貌請求的表達方式。具體包括：

-食物詞匯：“sweets,cake,icecream,biscuit”等。

-請求句型：“CanIhavesome...?Yes,youcan./No,youcan't.”。

②重點詞匯：本節(jié)課要求學(xué)生掌握以下重點詞匯，這些詞匯與食物相關(guān)，是日常交流中的常用詞匯。

-“sweets”（糖果）

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