第22課《偉大的悲劇》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第22課《偉大的悲劇》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《偉大的悲劇》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課講述了南極探險(xiǎn)家阿蒙森和斯科特在探險(xiǎn)過(guò)程中的故事，展現(xiàn)了他們?cè)趷毫迎h(huán)境中頑強(qiáng)拼搏、勇敢面對(duì)悲劇命運(yùn)的精神風(fēng)貌。課文通過(guò)細(xì)膩的描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解勇敢、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)感人，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解南極探險(xiǎn)的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學(xué)生感受課文中的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。

2.掌握課文的語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧。

3.感受課文所傳遞的勇敢、堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)的精神。

難點(diǎn)：

1.深入分析課文中的象征意義和深層主題。

2.理解南極探險(xiǎn)的歷史背景和文化意義。

解決辦法：

1.對(duì)于關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，通過(guò)小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容，教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

2.通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言特色，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并模仿創(chuàng)作，加深理解。

3.對(duì)于象征意義和深層主題，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或概念圖，幫助學(xué)生梳理思路，通過(guò)案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

4.關(guān)于南極探險(xiǎn)的歷史背景和文化意義，教師可以提供相關(guān)的背景資料，結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如紀(jì)錄片、圖片等，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)框架。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備。

2.軟件資源：教學(xué)PPT、課文朗讀音頻。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：南極探險(xiǎn)相關(guān)紀(jì)錄片、歷史背景資料。

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示南極風(fēng)光圖片，同時(shí)播放輕松愉快的背景音樂(lè)，營(yíng)造神秘的氛圍。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)南極有什么了解？有哪些探險(xiǎn)家曾到訪過(guò)南極？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于南極探險(xiǎn)的故事——《偉大的悲劇》。”

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹課文背景和作者。

-分段落閱讀課文，每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，并解釋難點(diǎn)詞匯和句式。

-分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如探險(xiǎn)隊(duì)的困難、斯科特的心理變化等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象。

-通過(guò)思維導(dǎo)圖展示課文的象征意義和深層主題，如勇敢、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)等。

-時(shí)長(zhǎng)：每段落閱讀及分析約5分鐘。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“課文中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受。

-教師選取幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的情景，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)文中人物的情感。

-時(shí)長(zhǎng)：?jiǎn)栴}討論5分鐘，角色扮演5分鐘。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-教師給出幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生快速回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-學(xué)生回答后，教師及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

5.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文所傳遞的精神價(jià)值。

-提醒學(xué)生勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。

6.作業(yè)布置（3分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于“勇敢面對(duì)困難”的短文，結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人經(jīng)歷。

-時(shí)長(zhǎng)：布置作業(yè)3分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書(shū)籍：《南極探險(xiǎn)史》、《極地英雄：阿蒙森與斯科特的故事》。

-文學(xué)作品：閱讀其他描寫(xiě)極地探險(xiǎn)的文學(xué)作品，如《極地之光》。

-紀(jì)錄片：《南極探險(xiǎn)》、《極地求生》。

-科學(xué)文章：關(guān)于南極地理、氣候、生態(tài)環(huán)境的科學(xué)文章。

-歷史資料：南極探險(xiǎn)的歷史背景資料，包括探險(xiǎn)路線、探險(xiǎn)隊(duì)成員介紹等。

-藝術(shù)作品：南極風(fēng)光攝影作品、極地藝術(shù)畫(huà)作。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書(shū)籍和文學(xué)作品，以更深入地了解南極探險(xiǎn)的歷史和文化。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，增強(qiáng)對(duì)極地環(huán)境的直觀感受。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)文章，了解南極的地理、氣候和生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

-開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生分享閱讀歷史資料的心得，加深對(duì)探險(xiǎn)歷史的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，通過(guò)藝術(shù)的角度感受南極的美麗與神秘。

-建議學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演或創(chuàng)作小劇本，模擬課文中的情景，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或研究論文，對(duì)課文中的主題進(jìn)行深入探討。

-建議學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的相關(guān)活動(dòng)，如環(huán)?；顒?dòng)、科學(xué)講座，將課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-提供網(wǎng)絡(luò)資源列表，包括在線圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂教學(xué)中，《偉大的悲劇》這一課讓我深刻感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、思維導(dǎo)圖等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加投入地參與到課堂中來(lái)。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體性，通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，這樣不僅鍛煉了他們的思維能力，也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有些問(wèn)題的難度可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)大，導(dǎo)致他們無(wú)法立即給出答案，這個(gè)問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，但我也注意到在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)脫離主題，這需要我在今后的課堂中更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保討論的有效性。

教學(xué)總結(jié)：

情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)勇敢、堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)這些品質(zhì)有了更深刻的體會(huì)，他們?cè)谡n堂討論中表現(xiàn)出了對(duì)這些品質(zhì)的認(rèn)同和尊重。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，回答不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，未來(lái)我需要設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

改進(jìn)措施和建議：

1.針對(duì)不同學(xué)生