紫藤蘿瀑布教案四篇

紫藤蘿瀑布教案四篇紫藤蘿瀑布教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。面對(duì)自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。二、理解1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。2、打開(kāi)課本，大聲朗讀文中描寫(xiě)紫藤蘿的句子。4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。5、我們可以這樣來(lái)整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹(shù)生機(jī)盎然的紫藤蘿，請(qǐng)大家繼續(xù)讀書(shū)，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（小組交流）6、作者描寫(xiě)得有聲有色、有情有味，試問(wèn)：作者描寫(xiě)這幅壯美的畫(huà)面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)？作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。（是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開(kāi)。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開(kāi)，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來(lái)，這還是一樹(shù)生生不息的紫藤蘿。）7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無(wú)止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？▲花和人的不幸是暫時(shí)的、有限的，生命的長(zhǎng)河才是無(wú)限的。面對(duì)生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心?！松皇且环L(fēng)順的，有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，戰(zhàn)勝不幸?！还苌杏卸嗌倌ルy挫折，我們都要頑強(qiáng)生活下去。8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句。作者從一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到要用?lè)觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。三、感悟是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，以”致紫藤蘿”為題，改寫(xiě)成一首小詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。1．出示：附教者改寫(xiě)的詩(shī)：致紫藤蘿

陳峰春紅已謝的時(shí)候你獨(dú)自盛開(kāi)那是生命的微笑是生命的執(zhí)著每一朵盛開(kāi)是張滿的帆浪襲來(lái)你們卻笑風(fēng)吼起你們?cè)趨群啊伴_(kāi)花！開(kāi)花！”我看見(jiàn)你生命的力量宣泄成紫色瀑布匯成奔騰不息的生命河流致紫藤蘿我停下了腳步，在你的面前......你綻放的輝煌你輝煌得像一樹(shù)紫色的瀑布從空中垂下不停地流動(dòng)著，歡笑著跳動(dòng)著紫色的音符譜寫(xiě)著生命的歡歌你綻放著猶如一只小船在生命的長(zhǎng)河里張滿了帆，鼓起了艙滿載著生命的酒釀?dòng)啦煌Ｏ⒌伛傁蜻h(yuǎn)方你緩緩地流著，流著......流向人的心底，帶走了疑惑和痛楚沉淀下寧?kù)o和喜悅流出了一片燦爛我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......2．小組合作：學(xué)生改文成詩(shī)。學(xué)生交流。致紫藤蘿讀你，如賞一幅精美的.圖畫(huà)輝煌的瀑布，流動(dòng)的光彩，紫色的芳香令人陶醉流連讀你，如品一首深沉的哲理詩(shī)盡管存有許多的不幸讀你，如奏一曲生命的贊歌雖然不像春花那么爛漫但那是生命的微笑是生命的執(zhí)著它并不向往富貴也不追求妖嬈但它用紫色的執(zhí)著把生命的活力演示永遠(yuǎn)向前延伸永遠(yuǎn)充滿活力因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐幾咸偬}瀑布教案篇2教學(xué)目的1．理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。2．揣摩文中寫(xiě)景的妙處.3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。4.感悟生命的永恒。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。（2）理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)設(shè)想：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)話《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情?！蹲咸偬}瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊：理解--品味--感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊，通過(guò)朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)過(guò)程：課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏?？二、整體感知1、聽(tīng)朗讀錄音。2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。3、學(xué)生按句式說(shuō)話：“這句話，寫(xiě)出了?！苯處煋褚右砸龑?dǎo)：A．“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)期終極”--藤蘿生長(zhǎng)的繁茂B．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?-藤蘿色彩的躍動(dòng)C．“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”--盛開(kāi)的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。D．“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們囔囔。--花開(kāi)之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。教師小結(jié)：作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞?；ɑɑǎ础?、思）5、學(xué)生討論：用文中的一句話來(lái)概括本文主旨。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。6、教師小結(jié)，板塊過(guò)渡。文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。看花按花瀑、花穗、花朵來(lái)寫(xiě)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”，次寫(xiě)花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒?？梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。三、品味語(yǔ)言，感悟作者的思想1、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快，語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。3、指名讀（或各讀）4、品味①品味語(yǔ)言。設(shè)疑討論：A．作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě)，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說(shuō)話。教師擇要引導(dǎo)：--寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”，“不見(jiàn)其終極”，“不停地生長(zhǎng)”，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)。--寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：B．文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見(jiàn)其樹(shù)，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”，流露作者怎樣的情思？精神的寧?kù)o和生的喜悅D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。、5教師小結(jié)，板塊過(guò)渡：作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。四、學(xué)生感悟：學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。A．生，就是美。B．蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。C．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！D．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。E．走向低谷，再創(chuàng)新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。五、課堂小語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。六、課外練筆：細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。自擬題目，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章。紫藤蘿瀑布教案篇3【教學(xué)目的】誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。【教學(xué)程序】教學(xué)方法1、誦讀法。2、賞析法。媒體設(shè)計(jì)朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認(rèn)。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)，會(huì)不會(huì)讀，你們有信心通過(guò)檢查嗎？師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)你自己讀一讀。二、初步感知我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。賞花憶花悟花師：你們覺(jué)得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？（我覺(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)再概括一下。這樣一篇意象優(yōu)美、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來(lái)認(rèn)真朗讀。建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。看來(lái)，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長(zhǎng)著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？春纏三、語(yǔ)言揣摩想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對(duì)本文描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析，行嗎？我特別欣賞某小節(jié)的句，因?yàn)椤Ｋ?、質(zhì)疑交流鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。修辭上稱之為通感。②“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。③文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。④“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？確有象征意義，新的歷史時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開(kāi)膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競(jìng)發(fā)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。五、拓展延伸花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。相似、相類的格言我們以前也讀過(guò)一些，能回憶起來(lái)嗎？這些你也寫(xiě)一句六、結(jié)束最后讓我們一起聽(tīng)一遍課文的名家朗讀，一起傾聽(tīng)和感受那份精神的寧?kù)o和生的喜悅，那份因花而起的對(duì)于生命的頓悟。只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。紫藤蘿瀑布教案篇41.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。5.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。1.對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。擬用2課時(shí)由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。新課同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤(pán)虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?分析討論后歸納：我不由停住了腳步說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。不由在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。齊讀第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是像一條瀑布。其中有總寫(xiě)：從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極;也有細(xì)寫(xiě)：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。齊讀第3-7自然段。思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了生死謎，手中情的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如一個(gè)張滿了的小小的帆，那里裝的是什么仙露瓊漿，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。布