小學(xué)三年級(jí)語文《海濱小城》教案

小學(xué)三年級(jí)語文《海濱小城》教案小學(xué)三年級(jí)語文《海濱小城》教案1情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句；學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。2、多媒體課件、投影、掛圖。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表揚(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么？（海濱很美、景美……）3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城？（想）那老師帶大家去。（板書課題）（培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識(shí)。）二、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望。1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。2、過渡：同學(xué)們被海濱小城的美給迷住了，那么作者又是怎樣把海濱小城的美麗、整潔躍然于紙上呢？（想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。（1）讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹＃?）讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。（3）讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。2、合作欣賞，感悟語言的表現(xiàn)力。把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。（我注意用自己的語言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂此不疲）3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。（1）各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果?？梢赃x自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫畫，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。（2）抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。結(jié)合語境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。（在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。）a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。b、“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。請同學(xué)們想象這情景怎樣，請學(xué)生描述，出示課件感受。c、“初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是?！敝笇?dǎo)朗讀，感悟。（3）指導(dǎo)讀課文。a、師范讀一段。b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。（鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎？老師相信你行的?！睂ψx得好的同學(xué)加以肯定、表揚(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。）過渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰帶大家再去游一游？四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。（創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。）五、總結(jié)全文，鞏固方法。1、同學(xué)們，剛才真了不起??！未來秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊！很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢？（自由發(fā)言）（鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。）六、作業(yè)。把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。小學(xué)三年級(jí)語文《海濱小城》教案2一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國風(fēng)光的美麗的海濱小城。（出示CAI課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗）生：想！師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？生：我想知道海濱小城是什么樣？【點(diǎn)評(píng)】教師激情滿懷的#三年級(jí)#導(dǎo)語，給學(xué)生以感染和熏陶；教師揮動(dòng)著導(dǎo)游旗，激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造良好的開端；教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，學(xué)生提出的是自己的需求，自己也就能主動(dòng)去探究問題答案。二、自讀課文，整體感知師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？生：海濱小城又美麗又整潔。師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的’，哪些內(nèi)容又是寫小城的？生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的?！军c(diǎn)評(píng)】現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)。語文教育要體現(xiàn)時(shí)代性，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進(jìn)行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。三、導(dǎo)游介紹，導(dǎo)學(xué)“海濱”師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。小學(xué)三年級(jí)語文《海濱小城》教案3教學(xué)目標(biāo)：1、了解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句，學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)記敘的方法。設(shè)計(jì)理念：基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特色：以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。媒體選擇：錄像機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、整體感知。1、今天，我們這一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（板書海濱小城）昨天，我們領(lǐng)著大家一起來到作者的家鄉(xiāng)廣東，欣賞了家鄉(xiāng)的海濱，回憶一下，海濱在你腦海里是什么感覺？（指名回答）?，F(xiàn)在請同學(xué)們再一次欣賞一下這迷人的海濱小城。播放錄像。[簡評(píng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生仿佛置身于這一情境中，讓學(xué)生初步感知海濱小城的美。喚醒學(xué)生對海濱小城美景的憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)]2、上節(jié)課通過合作學(xué)習(xí)，提出一個(gè)問題：投影：合作學(xué)習(xí)，提出問題《海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又是怎么看出來的？二、通讀課文，把握研究主題：投影：合作學(xué)習(xí)，解決問題請同學(xué)們讀讀書、看看圖，小組討論這一問題。匯報(bào)員匯報(bào)：（板書庭院、公園、街道）三、精讀課文，領(lǐng)語研究策略。（一）、現(xiàn)在我們一起隨作者來到小城看看庭院，庭院到底美在哪兒呢？1、投影：庭院美表現(xiàn)在（）①繪畫：A、小組自由朗讀課文第四自然段；B、理解這部分內(nèi)容，給身邊的畫涂上色彩。②品畫。③感悟。④欣賞2、我們準(zhǔn)備按照以上4個(gè)步驟完成任務(wù)，首先來完成第一步繪畫，指名讀要求，小組合作完成。小組繪畫。3、（出示其中一小組一幅畫）咱們來品味一下這幅畫，看看你們自己合作畫的畫，看看庭院美在哪兒？（指名回答）A、這一幅畫中我看到了有按樹、椰樹、鳳凰樹……庭院栽滿了樹，綠村成陰，讓人心曠神怡。B、我仿佛從這一棵棵樹上聞到了一股誘人的香味，飄得滿街滿院都是，讓人神清氣爽。C、鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧……一片片紅云中。D、看到這幅畫，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。[簡評(píng)：樹木多，讀者看不出庭院的美，通過繪圖、品味圖，直接刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生視覺的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字蘊(yùn)含的情感色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)的直接敏銳的感知力，學(xué)生對語言文字就會(huì)有活生生的感受]4、讓我們再來看看課文，再來感悟一下課文，你從課文哪些句子感悟、體會(huì)出來庭院很美。指名學(xué)生回答：①出示黑板填空：鳳凰樹開了花，開得那么（），好像小城都籠罩在（）。②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會(huì)到什么?！凹t云”指什么？這一句話中你體會(huì)到什么？5、師小結(jié)：這么多的樹、這么艷的花，時(shí)時(shí)飄來陣陣濃郁的香味，誰還會(huì)說小城不美呢？讓我們再一次欣賞一下庭院的美，小組自由讀，讀出庭院的美。指名小組讀。[簡評(píng)：由文給圖，由圖悟文，圖文并茂，感知升華，讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，因而學(xué)生的抒發(fā)自我情感，升華自我情感便水到渠成]（二）、除了庭院美，其實(shí)公園更美，那么公園美表現(xiàn)在哪兒呢？小組合作學(xué)習(xí)，完成工作單上布置的各項(xiàng)任務(wù)。1、出示工作單①小組自由朗讀第五自然段。②找出重點(diǎn)句子，體會(huì)公園的美。③仔細(xì)觀察圖，發(fā)揮想象，說說人們在榕樹下的活動(dòng)。2、指名分項(xiàng)解決問題①指名小組找出重點(diǎn)句子。比較：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大桑榕樹就像大桑讀一讀，比一比，感悟一下哪一句話好。指導(dǎo)朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕樹的美。②過渡：榕樹不僅形狀美，顏色也美，請大家看看圖，想象人們在榕村下的活動(dòng)。3、出示投影（公園里人們的活動(dòng)圖）指名學(xué)生上臺(tái)指著講。[簡評(píng)：通過小組合作學(xué)習(xí)，減少了繁瑣的提問，提高了訓(xùn)練頻率，激活了學(xué)生參與熱情，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，廣收信息，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，加之句子之間的比較扎實(shí)了學(xué)生的基矗]正因?yàn)檫@里環(huán)境優(yōu)美，人們才在這里游玩、休息，請同學(xué)們在下面練一練，用你的朗讀，讀出公園的美。（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來呢？讀讀第六自然段，找出答案。1、指名回答。2、出示練習(xí)，填空：小城的街道是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咚吱咚吱地響好像（）填空：從這句話你感悟到什么？3、指導(dǎo)朗讀。（四）、同學(xué)們，作者由海濱來到小城看到這么優(yōu)美舒適的環(huán)境，會(huì)自言自語些什么？讓我們帶著這種感情朗讀課文。四、學(xué)生質(zhì)疑。五、課外延伸。出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫一處校園景色。小想法：最近興趣小組上完后，學(xué)校環(huán)境大變樣，紙屑滿地飄，灰塵滿天飛，學(xué)了《海濱小城》有何感想？小調(diào)查：留心觀察周圍的環(huán)境，對家鄉(xiāng)環(huán)境的污染做個(gè)小調(diào)查，寫一份倡議書，向?qū)W校的廣播臺(tái)投稿。[簡評(píng)：閱讀與寫作相結(jié)合，這一課外延伸使學(xué)生在閱讀中不斷積累和消化知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能，讀寫結(jié)合，相得益彰。]六、板書設(shè)計(jì)：小學(xué)三年級(jí)語文《海濱小城》教案4《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認(rèn)為，這句話是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個(gè)完整的比喻句。可是有的老師認(rèn)為，“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點(diǎn)。判斷一個(gè)句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點(diǎn)是：表面都有厚厚的細(xì)沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。因?yàn)橛斜扔髟~“好像”，所以這是比喻中的明喻。有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗，過分?jǐn)U大了“同類事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報(bào)紙就是報(bào)紙，怎么算是同類事物呢？退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點(diǎn)，也就可以構(gòu)成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁?！边@是一個(gè)大家公認(rèn)的比喻句?！敖處煛焙汀皥@丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合，是兩類不同性質(zhì)的人。“教師”指擔(dān)任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內(nèi)涵不同?！叭恕?，按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和