平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思「篇一」20xx年10月21日上午，第四節(jié)課，在七年級六班，我執(zhí)教了一節(jié)公開課，接受大家的考核。課題是7.1.2《平面直角坐標(biāo)系》.《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級下冊第六章的內(nèi)容，是本章中繼《有序數(shù)對》之后的第2課時。下面我從教材分析、目標(biāo)分析、問題診斷與教法特點(diǎn)、不足這五方面來反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．一、教材分析—我對本節(jié)內(nèi)容的深度認(rèn)識《平面直角坐標(biāo)系》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有序數(shù)對”，初步認(rèn)識了用有序數(shù)對可以確定物體的位置之后，為進(jìn)一步探討是否可以用有序數(shù)對表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置問題而引入的。在備課中，我翻看了整章的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)讀了多遍本節(jié)課的教材和教學(xué)參考。認(rèn)識到學(xué)生初學(xué)坐標(biāo)系，一定要搞懂它的作用。即利用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任一點(diǎn)的位置；有了坐標(biāo)系，就建立了點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對（坐標(biāo)）的對應(yīng)，于是有了函數(shù)（數(shù)量關(guān)系）與它的圖象（幾何圖形）之間的對應(yīng)，進(jìn)而可以通過圖象來研究和解決函數(shù)的有關(guān)問題；有了坐標(biāo)系，就可以把代數(shù)問題轉(zhuǎn)化成幾何問題，也可以把幾何問題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題。可見，平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是非常重要的數(shù)學(xué)工具。在本章學(xué)習(xí)中，平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)的角度進(jìn)一步認(rèn)識平移變換的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等必備的知識。平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸的發(fā)展，它的建立和應(yīng)用過程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上從一維到二維的發(fā)展，體現(xiàn)了類比方法、滲透著數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的極好時機(jī)。二、目標(biāo)分析---制定本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)閱讀教材之后，我翻看了教學(xué)大綱，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)?！灸繕?biāo)1】初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念；能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有借助數(shù)軸用一個數(shù)表示直線上點(diǎn)的位置的經(jīng)驗(yàn)，了解了直線上的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的對應(yīng)；也學(xué)習(xí)了用有序數(shù)對確定物體的位置．這些均是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識、完成知識目標(biāo)的基礎(chǔ)?！灸繕?biāo)2】經(jīng)歷知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法思考和解決問題，進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想，認(rèn)識平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)．新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈”。遵循新課標(biāo)的這一理念，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程，我以東二路附近的四中西門和樂購和偉浩廣場為背景，通過表示幾個相對位置來設(shè)計(jì)情境，逐一展開；并將此環(huán)節(jié)分為四個階段：獨(dú)立思考—共同討論—類比建系—解決問題。首先，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考提出：可以利用兩個數(shù)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置。為了讓學(xué)生更好地體會這一點(diǎn)，教師追問：只用一個數(shù)可以嗎？引發(fā)學(xué)生討論，并進(jìn)一步感受只用一個數(shù)表示的點(diǎn)很多，具有不確定性。在此基礎(chǔ)上，明確用有序數(shù)對描述．但由于沒有約定順序與方向，對于同一位置學(xué)生提出了用不同的有序數(shù)對描述，怎樣才能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表示呢？學(xué)生類比數(shù)軸的建立提出再引入一條數(shù)軸，并約定數(shù)對的順序，至此建立了平面直角坐標(biāo)系。為了體會這種表示方法具有一般性，設(shè)計(jì)表示平面內(nèi)勝東醫(yī)院相對位置的點(diǎn)，在解決問題的同時，加深對平面直角坐標(biāo)系的理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！灸繕?biāo)3】通過介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的品質(zhì)．?dāng)?shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．把學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成滲透到每一節(jié)課．為此我確立了教學(xué)目標(biāo)3。在教學(xué)過程中，適時給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史笛卡爾和直角坐標(biāo)系的發(fā)現(xiàn)過程，使他們了解概念、定理及公式的由來，了解數(shù)學(xué)家追求真理、善于觀察、熱愛思考的事跡，從中受到人文精神的熏陶，繼而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)概念以及由坐標(biāo)描點(diǎn)和由點(diǎn)寫出坐標(biāo)。由于“對應(yīng)”的概念比較抽象，所以認(rèn)識點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)．三、問題診斷---針對學(xué)生不易理解的點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)1．本節(jié)課學(xué)生不易理解點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)，為此教師做了一番精心設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)了兩個活動：（1）由坐標(biāo)描點(diǎn)；（2）由點(diǎn)寫坐標(biāo)．使其先通過動手操作實(shí)現(xiàn)感性的認(rèn)識，落實(shí)描點(diǎn)與寫坐標(biāo)；再通過利用幾何知識解釋，進(jìn)行理性思考，深入體會點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)。同時希望學(xué)生進(jìn)一步體會實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，反過來利用數(shù)學(xué)問題的解決指導(dǎo)實(shí)際。2．對于坐標(biāo)概念有序性的理解也是學(xué)生的一個易錯點(diǎn)。在辨析用不同有序數(shù)對表示同一個點(diǎn)的位置時，首次強(qiáng)調(diào)了順序的重要性；在提煉坐標(biāo)概念時，再次強(qiáng)調(diào)先橫后縱，加深印象，做讀坐標(biāo)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)（2,3）和（3,2）兩個點(diǎn)，直觀反映位置的不同；在“由坐標(biāo)描點(diǎn)”的活動中，提出問題“點(diǎn)（3，-3）和點(diǎn)（-3，3）表示同一個點(diǎn)嗎？”學(xué)生又一次體會了坐標(biāo)的有序性。這樣逐一深入，落實(shí)重點(diǎn)．四、教法特點(diǎn)—以人為本，重視過程研究1．聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課前設(shè)計(jì)的學(xué)校附近的建筑物位置表示，選自貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題及通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題的過程，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，感受到平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用。2．通過設(shè)計(jì)活動情境揭示“平面直角坐標(biāo)系”的形成過程，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、比較、類比、抽象、概括等一系列思維過程。這樣也使得教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程理念的核心，交流討論是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。與之相適應(yīng)，我在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論和交流，如：在展示作業(yè)環(huán)節(jié)，在“建立模型、解決問題”環(huán)節(jié)，在“辨析概念、深入理解”環(huán)節(jié)．在討論過程中，一方面學(xué)生用數(shù)學(xué)語言發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽他人的思路，從中得到啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的想法；另一方面，討論交流針對的是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對學(xué)生可能碰到的疑難、單獨(dú)解決有困難處展開。這樣就打破了課堂模式單調(diào)的局面，使學(xué)生間有直接交流合作的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。從本節(jié)課預(yù)期教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。能夠積極參與，并初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念，能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)；在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷了概念的形成過程，掌握了讀坐標(biāo)和描點(diǎn)兩個技能，并體會了數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。五．幾點(diǎn)不足1.課一開始的問題情境，由于和學(xué)生互動多，占時較多，造成后續(xù)的學(xué)習(xí)中，綜合練習(xí)時間不充分。反思——以后還是要學(xué)會做減法，大膽舍棄一些與本課無關(guān)的內(nèi)容，開門見山，及時轉(zhuǎn)向重點(diǎn)內(nèi)容2.對難點(diǎn)，一一對應(yīng)關(guān)系強(qiáng)調(diào)不足。反思——一一對應(yīng)關(guān)系，不是一下子告知學(xué)生的，而應(yīng)該是在兩個技能訓(xùn)練中讓學(xué)生逐步體會的，但是需要老師語言的引導(dǎo)。這里重視不夠，還是因?yàn)闆]有把握好難點(diǎn)。3.由于時間關(guān)系，目標(biāo)3沒有詳盡滲透。反思——數(shù)學(xué)史的滲透，應(yīng)該適時進(jìn)行，這一節(jié)確實(shí)是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，和時間不夠有關(guān)。六．備課收獲和聽課反思這一節(jié)課，從研讀教材到制作課件和學(xué)思導(dǎo)綱，自己備課花費(fèi)四個晚上，前后改了三個方案。研究了網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)到了些許教學(xué)技巧和思想。同時又聽取了本教研組其他四位老師對這節(jié)課的講授，收獲很多。不同的教學(xué)風(fēng)格下，教學(xué)設(shè)計(jì)不同，各有智慧之處，同時也深深感到自己備課的片面和思考的不足。以后會更多的向大家學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生受益，自己得以更好的成長！平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思「篇二」期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”，安排了一課時復(fù)習(xí)。課前我們精心設(shè)計(jì)了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練。一、知識點(diǎn)歸納上課開始，由學(xué)生進(jìn)行了知識點(diǎn)的回憶：1、有序數(shù)對；2、平面直角坐標(biāo)系；3、特殊位置的點(diǎn)的坐標(biāo)特征；4、用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移；5、點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7，2）表示七年級二班，那么八年級三班可表示成（），（9，4）表示的含義是（）。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的一一對應(yīng)，在研究問題時經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。二、難點(diǎn)交流結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況，給出足夠的時間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么；哪幾道題的解題過程值得推薦；哪幾道題是易錯題及其解題注意點(diǎn)。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時，多數(shù)同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點(diǎn)A（a，0）和點(diǎn)B（0，5）兩點(diǎn)，且直線AB與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書寫過程后，提出了OB等于a的絕對值，老師補(bǔ)充：已知點(diǎn)A（4，6），B（3，0），在x軸上求一點(diǎn)C，使△ABC的面積等于12、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求出BC＝4后，由B（3，0）求出的C點(diǎn)有兩種情況C（7，0）或（－1，0）。學(xué)生暢談在解題時的注意點(diǎn)，4、6、7、8題的距離問題，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對值，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對值；4、8、10、15題兩解問題，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn)；3、5、9題等題目的有序數(shù)對的有序問題；14題等題目的審題仔細(xì)的問題，點(diǎn)在平移時“左右減加橫坐標(biāo)，上下加減縱坐標(biāo)”，補(bǔ)充：在△ABC中，A（2，－3）平移到A′（－1，2），求B（3，2）平移后的點(diǎn)B′的坐標(biāo)，已知平移后的點(diǎn)C′（－4，6），求平移前的點(diǎn)C的坐標(biāo)。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后。在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時，學(xué)生獨(dú)立完成后，側(cè)重討論了1、2、4題所涉及的知識點(diǎn)和解題思路，學(xué)生從討論后認(rèn)識到，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則；第4題是“幾個非負(fù)數(shù)的和為零，則每個加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認(rèn)識。提升學(xué)習(xí)安排的面積問題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法，通過學(xué)生的書寫示范，規(guī)范了書寫要求。三、反思提高安排教學(xué)活動要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，提出的“正確答案”、“解題過程”、“推薦易錯”三個問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后，及時補(bǔ)充上面已知面積求C點(diǎn)坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題，增添求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。知識回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識的回顧，讓學(xué)生可以以更高的視點(diǎn)分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思「篇三」《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識）先是復(fù)習(xí)數(shù)軸的知識。用簡單的話語迅速的讓學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)軸知識，讓學(xué)生知道數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向和單位長度，在數(shù)軸上確定點(diǎn)用一個實(shí)數(shù)表示就可以了。然后以班級中學(xué)生座位的確定來距離，要在平面內(nèi)確定一個點(diǎn)需要一對有序?qū)崝?shù)對，為后面坐標(biāo)的引入作鋪墊。二、新課講授：這里主要還是以書本上的步驟為主，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識，通過確定平面內(nèi)一點(diǎn)A來引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個點(diǎn)的位置要用一對有序?qū)崝?shù)對來表示，即點(diǎn)的坐標(biāo)。這個過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時也讓學(xué)生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來。三、練習(xí)鞏固：我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上，從整體效果來看還可以。我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找出所給的點(diǎn)的坐標(biāo)；②根據(jù)所給的幾個特殊點(diǎn)歸納出在橫軸和縱軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)的特征；③請一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個點(diǎn)，另一個同學(xué)說出它的坐標(biāo)，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點(diǎn)的坐標(biāo)，以此類推；④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，在班級中建立直角坐標(biāo)平面，請學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo)。本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動等。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。本課設(shè)計(jì)了小結(jié)，不僅歸納了知識點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生站在一個新的高度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認(rèn)識客觀世界的認(rèn)知方法。本課采用了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題．在整個教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題。這節(jié)課唯一不足的可能就是教學(xué)內(nèi)容太簡單了，之前備課時怕內(nèi)容多學(xué)生無法完全掌握，為了保險起見，還是少安排一些內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握得更好，但是我錯了，學(xué)生對這節(jié)課的反應(yīng)很好，使得上課的進(jìn)度比我預(yù)設(shè)的要快，至于最后還有一些剩余的時間。其實(shí)我不應(yīng)該這么低估我學(xué)生，如果我把下節(jié)課的一些內(nèi)容適當(dāng)加些進(jìn)來，比如直角坐標(biāo)平面的四個象限及各個象限的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會更緊湊，學(xué)生也能掌握的很好，這樣也不至于浪費(fèi)時間。這節(jié)課的遺憾讓我明白了，有時候教學(xué)安排不一定要完全按照書本的要求，可以根據(jù)班級或?qū)W生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，比如學(xué)生原有的知識、學(xué)生的層次等。相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進(jìn)。平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思「篇四」這一星期我們針對平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容進(jìn)行了講解。這節(jié)課的知識點(diǎn)比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標(biāo)系學(xué)生來講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機(jī)械的記憶了，光靠機(jī)械地記憶那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點(diǎn)地理解本節(jié)課地知識點(diǎn)則成為了這節(jié)課設(shè)計(jì)時的難點(diǎn)。本節(jié)課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標(biāo)系，將每個學(xué)生看作是一個點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己的坐標(biāo)，從位置之間的關(guān)系感受坐標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓知識的發(fā)現(xiàn)過程更直觀更形象，又和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合了起來。首先，我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標(biāo)，思考他們的坐標(biāo)有什么樣的關(guān)系，再讓同一排同學(xué)報出自己的