新教材適用2024-2025學年高中語文第2單元6.2插秧歌學案部編版必修上冊

插秧歌課前預習作者簡介[生平]楊萬里(1127—1206)，字廷秀，號誠齋，南宋文學家。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131—1162)年間舉進士，曾任國子博士、廣東提點刑獄、太子侍讀、秘書監(jiān)等職，累官至寶謨閣直學士，封廬陵郡開國侯。主見抗金。開禧二年(1206)，楊萬里病逝，終年八十歲，獲贈光祿大夫，謚號“文節(jié)”。[作品]楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為“一代詩宗”。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)建了語言淺近明白、清爽自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。[評價]與陸游、范成大、尤袤齊名，并稱“中興四大家”或“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。文意疏通插秧歌楊萬里田夫拋秧①田婦接，小兒拔秧大兒插②。_種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。笠是兜鍪蓑是甲③，雨從頭上濕到胛④。_斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但好像沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。層解：入手即表現(xiàn)了插秧的繁忙。又通過對雨具和雨勢的刻畫，表現(xiàn)了插秧的艱苦。[①拋秧：插秧前，將秧苗從秧畦拔出，捆成小捆，扔進稻田，叫作拋秧。②插：將秧苗栽插在水田中。③兜鍪：古代打仗時戴的頭盔。蓑：即蓑衣，用草或棕制成，披在身上的防雨用具。甲：用金屬或皮革制成的護身裝備。④胛：肩胛骨，這里指肩膀。]喚渠朝餐歇半霎⑤，低頭折腰只不答⑥。_喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧根未牢蒔未匝⑦，照管鵝兒與雛鴨。_秧苗根部尚不堅固，栽種也還沒完成，確定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。層解：通過描寫農家夫婦的對話及對話時的情態(tài)，進一步表現(xiàn)了農人的勤勞和農事的驚慌。[⑤渠：他。朝餐：吃早飯。半霎：半晌，一會兒。⑥折腰：彎腰。只不答：指不搭理農婦的要求，但卻有別的話要說。以下兩句便是農夫說的話。⑦蒔：移栽植物，這里指插秧。未匝：指這塊田里還沒有栽插完畢。匝，滿。]夯實基礎1.給加點字注音(1)兜鍪(móu) (2)胛(jiǎ)(3)渠(qú) (4)半霎(shà)(5)蒔(shì) (6)未匝(zā)2．說明下列詞語在語境中的含義(1)渠：_他_。(2)半霎：_半晌，一會兒。_(3)只不答：_指不搭理農婦的要求，但卻有別的話要說。以下兩句便是農夫說的話。_(4)蒔：_移栽植物，這里指插秧。_(5)匝：_滿。_(6)照管：_照料，照看。這里是“提防”的意思。_1．誠齋體誠齋體是南宋楊萬里(號誠齋)所創(chuàng)詩體名。楊萬里始學江西派，后學王安石及唐人絕句，中年以后棄去前學，別出機杼而自成一體。其詩師法自然，一反江西派艱澀險怪之習氣；主要以自然景物為題材，大而高山流水，小而游蜂戲蝶，無不整理入詩。語言平易淺近，簇新活潑，大量采納俚語謠諺。想象豐富新奇，描寫生動，詼諧幽默，饒有風趣，為中國詩歌所罕見。2．農事詩“農事”一詞最早見于《左傳·襄公七年》：“夫郊祀后稷，以祈農事也。是故啟蟄而郊，郊而后耕。”《禮記·月令》中也有：“孟春之月……王命布農事，命田舍東郊，皆修封疆，審端徑術?！痹凇睹娬x》《孔疏》等文獻中都多次提到“農事”一詞?！稗r事”是指耕耘、管理、收獲和貯藏等農業(yè)事宜。隨著文化的不斷下移，其作者經驗了“宮廷樂師——上層文人——下層文人”的發(fā)展階段。宋朝農技詩的大量出現(xiàn)，表明詩歌這種上層建筑領域中的藝術形式最終面對農夫、面對農業(yè)生產，成為傳播、推廣農業(yè)技術的工具。中國古代農事詩可以追溯到《詩經》以前，與《詩經》同時代的或《詩經》之前的古逸詩，在楊慎的《風雅逸篇》、馮惟訥的《風雅廣逸》及《詩紀》的前集10卷《古逸》里大都收集到了。杜文瀾編輯的《古謠諺》收集了3300余首謠諺，其中有很多農事詩。而各個銅器石刻上的詩篇，大都保存在王國維《兩周金石文韻讀》、郭沫若的《金文韻讀補遺》及《兩周金文辭大系》里。任務活動一品詩中之韻，感音樂之美思索1：這首詩的韻律美和節(jié)奏美是如何體現(xiàn)的？重復用詞疊相呼應“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”一聯(lián)兩句，各出現(xiàn)兩個“田”兩個“兒”，相映成趣一韻究竟富有韻律整首詩，除首句不押韻，其余7句皆押韻，以平聲韻為主，音律和諧通俗曉暢節(jié)奏輕快整首詩歌，用口語化、生活化的語言描繪勞作的場景，自然輕快，樸實暢達巧用動詞富于跳動全詩在描寫勞作場景的時候運用到大量的動詞，“拋”“接”“拔”“插”“喚”“歇”“低頭”“折腰”“不答”等詞，不斷的切換著畫面與場景，富于改變之美，流暢輕快任務活動二品詩味語言，鑒詩歌畫卷活動1：了解種植水稻的步驟。明確：①育苗：在苗圃、溫床、溫室或干脆在水田里培育幼苗，以備移植。②拋秧：水稻已經長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。③插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經過人工移植或機器移植，讓水稻有更大的生存空間。④施肥、殺蟲：水稻長成后須要剛好補充肥料和殺蟲，否則可能減產甚至絕收。⑤排水(補水)：水稻前期生長須要相宜的水量，農夫須要依據(jù)天氣狀況和田里的水量進行排水或者補水。⑥收獲：水稻穗變黃后，要剛好采收并晾曬?；顒?：分析這首詩詳細描寫了哪些場景？明確：拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喊早餐圖、農夫應答圖。任務活動三錘煉語言，曲徑探幽思索：詩人在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的特別精彩，請嘗試賞析。明確：勾畫出一幅驚慌繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，協(xié)作默契。農諺說“不誤農時”，插秧關系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是依據(jù)這一特點，用了四個動詞“拋”“接”“拔”“插”精確地刻畫出這家老小低頭插秧、聚精會神的神態(tài)。學問拓展：煉字類題目答題思路第一步：說明該字在句中的含義；其次步：綻開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；第三步：點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。任務活動四品讀內涵，披文入情思索1：有人說詩歌的其次聯(lián)，有自嘲之意，也有人說，這是一種主動樂觀的表現(xiàn)，你如何理解？明確：觀點一：自嘲。斗笠和蓑衣連雨水都抵抗不了，怎么能夠和盔甲相比？楊萬里將農夫的雨衣比作盔甲，以一種貌似輕松俏皮的語調，表現(xiàn)了農夫的艱辛與苦澀。觀點二：主動樂觀。以“兜鍪”和“甲”分別比方“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正示意搶插稻苗無異一場驚慌的戰(zhàn)斗。而此時的農人正是像戰(zhàn)士一樣，馳騁沙場，斗志昂揚，在平凡的生活中，呈現(xiàn)了抗爭與進取的精神。思索2：楊萬里《插秧歌》中“喚渠朝餐歇半霎”，“喚者”是誰呢？有人認為是農婦，有人認為是農夫的其他家人。對此，談談你的看法，簡敘理由。明確：觀點一：“喚者”是農婦。農婦在田中勞碌一陣后，回家打算好飯食送至田間，呼喊農夫吃飯、休息。因此，“喚渠朝餐歇半霎”中用第三人稱代詞“渠”(他)。假如是農夫的其他家人，沒吃早餐沒有休息的不只農夫一個人，這里應當用表示群體的“他們”，而不應當用“他”。觀點二：“喚者”是農夫的其他家人。一、二句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”運用白描手法描寫了一個完整的勞動過程。若送飯食的是農婦，這個勞動過程就被打斷了。且農婦剛剛也在插秧，她明白“秧根未牢蒔未匝”的狀況，農夫再作提示，顯得多余。而農夫的其他家人來送飯食，就與整個勞動過程相契合。思索3：分析本詩情感。明確：這首詩選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的驚慌生活，他們同心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農家生活的辛苦與農事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神?？偨Y：《插秧歌》運用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的驚慌生活，他們同心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農家生活的辛苦與農事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。任務活動五比較閱讀，拓展延長對比閱讀：插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔①未匝，照管鵝兒與雛鴨?！蔽氖贤鈱O②入村收麥蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神?！咀ⅰ竣偕P：種植。②文氏外孫：指文驥，蘇轍的外孫。思索：兩首詩都寫勞動，但描寫角度不同。請結合詩句分析。明確：①楊詩正面描寫勞動的辛苦和農人的勤勞。a.人物的動作描寫：如田夫“拋”、田婦“接”、小兒“拔”、大兒“插”，四個動詞，精確詳細，分工明確，描繪了驚慌熱情的勞動場面?！暗皖^折腰不回答”也寫出了農人的艱辛與勤勞。b.“笠是兜鍪蓑是甲”，用比方手法把“笠”和“蓑”分別比作“兜鍪”和“甲”，示意搶插稻苗無異一場驚慌的戰(zhàn)斗；“雨從頭上濕到胛”突出春雨之密之大，進一步點明雨中搶插的艱辛。c.人物的對話(語言描寫)：田里秧苗還未完全插好，要提防鵝鴨搗亂，簡短的叮囑話語中，可以看到農人的勤勞與細心。②蘇詩通過側面描寫表現(xiàn)勞動的繁忙和辛苦。a“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛”，雖沒有干脆描寫麥收場景，但通過家里人忙著做飯、忙著酤酒慰勞辛勤的收麥人的場面可以看出收麥勞動的艱辛和勞苦。b“一竿晴日舞比鄰”表現(xiàn)鄉(xiāng)鄰盼來晴日的喜悅，渲染搶收的迫切氣氛，令人想見收麥時熱火朝天的繁忙景象。素材積累1.課內素材《芣苢》一詩，省略了時間、地點、人物，甚至省略了勞動者除了手之外的其他部分，而只突出了采集勞動中手的豐富動作，可謂省得徹底！但就是這一系列豐富、精確、互為關聯(lián)的動作，為我們還原了一個《詩經》時代的勞動場景。《芣苢》中的情感是在悠然中呈現(xiàn)出難以抑制的喜悅，這種喜悅不是大喊大叫，而是在勞動的過程中，通過詠唱的節(jié)奏自然而然地流露。在自然的流露中，讓讀者頓生愉悅之情，不期而遇地將自己對田野風光的觀賞和生命動力有機結合。令人感嘆春光無限、活力四射的美?！具m用話題】“省略”“樂趣”“自然美”等。2．課外素材新時代的種糧能手：徐淙祥2024年3月4日晚，種糧人徐淙祥獲評“感動中國2024年度人物”。組委會賜予徐淙祥的頒獎辭是“餓過，所以懂得溫飽，拼過，才更執(zhí)著收獲。種了一輩子莊稼，現(xiàn)在趕上了好年景。禾苗在汗水中抽穗，稻麥在農機下歸倉。珍惜隴畝顆粒，心懷天下倉廩，你是泥土上的黃牛，夕煙下的英雄?！毙熹认槭翘涂h舊縣鎮(zhèn)張槐村種糧能手，在農業(yè)領域貢獻突出。多年來，為種出高產優(yōu)質糧，徐淙祥與省、市農科院等單位開展技術合作，不斷探究適應黃淮地區(qū)的新品種、新技術。他牽頭成立糧食綠色生產聯(lián)合社，帶動周邊農夫種好糧；建立現(xiàn)代種業(yè)基地，每年擔當重大農業(yè)科技項目和優(yōu)良品種試驗示范，審定的新品種在黃淮地區(qū)推廣。憑借這些突出業(yè)績，徐淙祥先后獲得“全國勞動模范”“全國十佳農夫”“全國種糧標兵”“全國科技興村帶頭人”等稱號。人物速寫記一個叫楊萬里的鄉(xiāng)黨楊萬里曾經是南宋紹興二十四年進士，贛州、永州零陵、奉新縣、廣東、常州等地的地方官員，臨安府的國子博士、秘書少監(jiān)、秘書監(jiān)。在臨安府，他的一口方言常常遭皇帝和同僚取笑。他秉性剛直，遇事敢言，常常讓皇帝下不了臺；可是在地方，他清廉，愛民如子，受到了百姓的擁護。他是南宋朝廷中主戰(zhàn)派的核心成員，是疾惡如仇的文士，聞名的愛國主義者，多少顯得有些另類的性格執(zhí)拗的官員。這個誕生于冬天的人——陽歷11月29日，有著天蝎座的典型性格：天性敏感，擁有驚人的耐力和意志力，倔強，執(zhí)著而不妥協(xié)。他還是南宋詩壇敢于砸碎一切鐐銬的革命派，被稱為“誠齋體”詩歌的創(chuàng)建者。這是一個在南宋政治和文化的舞臺上不容忽視的角色，一個注定要青史留名的人物。而現(xiàn)在，他是辭官返鄉(xiāng)的隱士，在江西吉水縣贛江以西一個叫湴塘的村子里的菜地上松土的老漢，一個愛在夜晚飲酒的飲者。他原封不動地退還朝廷發(fā)來的退休金，僅用妻子紡紗的手藝和自己的田間勞作養(yǎng)活自己。他每天粗茶淡飯度日，粗布衣衫作息，窮得只剩下皮帶上還保留的一點點金子——“清得門如水，貧唯帶有金”。可他從不以為意。他把欲望降低到了最少的程度，所以他并不須要太多的花銷。他依舊寫詩。比起在朝廷的時候，他的詩歌寫得更加散淡、透脫，文人修辭的痕跡漸少，鄉(xiāng)音俚語漸多，充溢了童趣和清爽的鄉(xiāng)土氣息。有時，他甚至干脆運用口語入詩。學以致用白描手法白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的語言，把當時的情景照實地記錄下來，給讀者以目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，收到再現(xiàn)實景的藝術效果?！恫逖砀琛吩姼栝_頭一、二句就表現(xiàn)出插秧的繁忙。插秧不能失時。值此季節(jié)，農家無論男女老少，一齊來到田間，各有所司，不敢稍有懈怠。“拋”“接”“拔”“插”四個動詞，生動形象地寫出插秧的場景，精確詳細。三、四兩句對雨具和雨勢的描寫，表現(xiàn)了插秧的艱苦。天公不甚作美，連連下雨，正插秧的農家人只好戴上斗笠披上蓑衣。前四句以樸實的語言、白描的手法，給我們描繪了一幅生動的畫面，作者除了接著對活躍在畫面上的農家夫婦進行點染外，還配上了聲聲入耳的畫外音。請運用白描手法寫一段200字左右的贊頌母親的文字?！臼纠肯﹃栒赵谀赣H布滿皺紋的瘦瘦的臉上。我這才發(fā)覺她已經老了：干枯而焦黃的頭發(fā)中增加了縷縷銀絲！我真想撲在她的懷里大哭一場。母親伸直了腰說：“早點去做功課吧。”然后拎著鐵桶向冰柜走去。她把魚放進桶中，然后倒在柜臺上。她個子不高，自然特別費勁，她踮起腳，努力地抬高桶，但仍沒勝利。她搬來一個木箱墊在腳下，身體向左傾，借助右膝蓋才把鐵桶拎起來，我想幫她一把，她卻說：“不要你幫，弄臟了手。”我禁不住母親的督促，只得往回走，我的眼淚漸漸地流了下來。聚焦高考鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法考點鏈接古代詩歌中的表達方式一般包括記敘、描寫、爭論、抒情四種。高考中重點考查描寫和抒情兩類，并且描寫和抒情的技巧與表現(xiàn)手法有交叉重合之處?！恫逖砀琛芬园酌璧氖址ㄕ故疽环鷦拥漠嬅?。入手即表現(xiàn)了插秧的繁忙。插秧關系到收成的好壞，萬不能失時。三、四兩句通過對雨具和雨勢的刻畫，表現(xiàn)了插秧的艱苦。天公不甚作美，連連灑下雨水，正在插秧的農家夫婦只好戴上斗笠，披上蓑衣。命題示范題干要求審題重點(2024·全國新高考卷Ⅱ)本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結合內容簡要分析。(2024·高考全國乙卷)本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。(2024·全國新高考卷Ⅱ)分析兩首詩后兩句在情感、寫法上的不同。(2024·浙江卷)前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處題干中有“描寫手法”“抒情手法”或干脆指明某種表達技巧，要求分析鑒賞真題在線(2024·浙江卷)閱讀下面兩首詩，完成各題。秋江送別[唐]王勃歸舟歸騎儼成行，江南江北相互望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。送柴侍御[唐]王昌齡沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？前人評《送柴侍御》：“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。【解題規(guī)范】本題要求比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的“翻新脫妙”之處。首先，從意象的運用上，王勃的詩選用了“山”“水”，但卻將“一水”“山川”隱于句中。而王昌齡的詩則將青山、明月兩個意象前置，形象顯明突出。青山象征思念，明月示意友情，一句確定，一句反詰，反復致意，懇切感人。云雨相同，明月共睹，這種遷想妙得的詩句，既富有濃郁的抒情韻味，又意境開闊，具有顯明的特性。其次，空間處理上，王勃的詩化近為遠。“已覺山川是兩鄉(xiāng)”由于離別，江水不再是一個小區(qū)域，而成了兩個不同世界的分界線，強調了心理距離之遠。而王昌齡的詩則是化遠為近。云雨相同，明月共睹，使“兩鄉(xiāng)”為“一鄉(xiāng)”，它蘊涵的正是人分兩地、情同一心的情深意重。語意新奇，出人意料。最終，抒情方式上，“誰謂波瀾才一水”“已覺山川