職業(yè)教育學(xué)-課件-第四章職業(yè)教育體系

第四章

職業(yè)教育體系

教學(xué)目標(biāo)：1.理解職業(yè)教育體系的概念2.理解構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)和原則3.了解我國(guó)職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)一、教育體系體系：是指若干互相關(guān)聯(lián)的客觀事物或作為客觀事物反映的觀念，在其發(fā)展過(guò)程中逐步形成的有序整體。教育體系：是指一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）互相聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的整體或該大教育系統(tǒng)中的各種教育要素的有序組合。

第一節(jié)職業(yè)教育體系的涵義二、職業(yè)教育體系職業(yè)教育體系：是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各種類型、各個(gè)層次、各種形式的職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)以及各級(jí)行政管理組織所組成的有機(jī)整體。（1）層次結(jié)構(gòu)：指各級(jí)職業(yè)學(xué)校之間的比例構(gòu)成。（2）類型結(jié)構(gòu)：指各級(jí)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部不同類別的比例構(gòu)成。（3）專業(yè)結(jié)構(gòu)：指專業(yè)設(shè)置類別之間的比例關(guān)系。（4）布局結(jié)構(gòu)：指各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的地區(qū)分布及相互關(guān)系。（5）辦學(xué)結(jié)構(gòu)：指國(guó)家辦學(xué)、集體辦學(xué)和社會(huì)力量辦學(xué)之間的比例關(guān)系。第二節(jié)構(gòu)建職業(yè)教育體系的原則與依據(jù)適應(yīng)性原則開(kāi)放性原則發(fā)展性原則可行性原則一、構(gòu)建職業(yè)教育體系的原則二、構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)1.

理論依據(jù)——人才結(jié)構(gòu)理論2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)——社會(huì)人才需求3.客觀依據(jù)——國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)4.內(nèi)在依據(jù)——職業(yè)教育自身優(yōu)化的需求5.重要依據(jù)——終身教育理論6.參考依據(jù)——世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)人才結(jié)構(gòu)理論一、“金字塔”型理論二、”階梯狀”理論模式技術(shù)工人技術(shù)員工程師高級(jí)工程師工程技術(shù)人員層次結(jié)構(gòu)“金字塔”模型金字塔理論高級(jí)技師技師高級(jí)技術(shù)工人中級(jí)技術(shù)工人初級(jí)技術(shù)工人高級(jí)工藝師工藝師技術(shù)員助理技術(shù)員高級(jí)工程師工程師助理工程師技術(shù)工人系列技術(shù)員系列工程師系列低高工程技術(shù)人才結(jié)構(gòu)“階梯型”模式一、職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)(一)普通職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)1.初等職業(yè)學(xué)校教育2.中等職業(yè)學(xué)校教育3.高等職業(yè)學(xué)校教育第二節(jié)我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育體系（二）成人職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)

1.成人初等職業(yè)學(xué)校教育

2.成人中等職業(yè)學(xué)校教育

3.成人高等職業(yè)學(xué)校教育二、職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)1.職前培訓(xùn)：主要指按不同崗位的基本要求，對(duì)未上崗人員所進(jìn)行的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。

2.在職培訓(xùn)：主要指對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的不脫離崗位，以提高崗位工作能力為主的培訓(xùn)活動(dòng)。3.職后培訓(xùn)：主要指在職人員的技術(shù)更新、提高，以及下崗、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)。

職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)

職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

普通職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)成人職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)

職前培訓(xùn)系統(tǒng)在職培訓(xùn)系統(tǒng)職后培訓(xùn)系統(tǒng)（繼續(xù)教育）我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育系統(tǒng)初等職業(yè)教育系統(tǒng)中等職業(yè)教育系統(tǒng)高等職業(yè)教育系統(tǒng)成人初等職業(yè)教育系統(tǒng)成人中等職業(yè)教育系統(tǒng)成人高等職業(yè)教育系統(tǒng)

初中我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育體系圖普通高中高等科學(xué)（工程）學(xué)院初等職教就業(yè)中等職業(yè)學(xué)校綜合高中職教中心高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院/職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院繼續(xù)教育、成人教育（各類成人高校、成人中專、各類培訓(xùn)、社區(qū)學(xué)院等）高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院/職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院韓國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖小學(xué)研究生教育（學(xué)術(shù)性）研究生教育（職業(yè)性）普通高中職業(yè)高中初中職業(yè)學(xué)院（二年）大學(xué)工學(xué)院四年制二年制在企業(yè)從事生產(chǎn)三、外國(guó)職業(yè)教育體系介紹幼兒園基礎(chǔ)學(xué)校定向級(jí)（觀察級(jí)）綜合中學(xué)職業(yè)學(xué)校職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校完全中學(xué)?？聘咧新殬I(yè)學(xué)校和（雙元制）職業(yè)專科學(xué)校高等?？茖W(xué)校?？茖W(xué)校和職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校普通高等院校德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖36101216年齡初級(jí)小學(xué)（1—4年級(jí)）六年制中學(xué)（5—10年級(jí)）五年制中學(xué)（5--9年級(jí)）九年制完全中學(xué)（5—13年級(jí)）職業(yè)學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)（雙元制，三年半）職業(yè)?？茖W(xué)校（全日制，兩年）從業(yè)（一至兩年）專業(yè)學(xué)校（兩年）從業(yè)（一至三年左右）高等?？茖W(xué)校（三至四年）大學(xué)預(yù)科班（1—2年）大學(xué)預(yù)科班（1—2年）普通高等院校（本科，四至五年就業(yè)德國(guó)職業(yè)教育體系圖澳大利亞教育體系圖大學(xué)（普通高校）17至任何年齡，國(guó)家公辦或私立職業(yè)技術(shù)教育15歲至任何年齡國(guó)家公辦或私立的職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)(接受在職培訓(xùn))初中和高中（12—17歲，15歲以前屬義務(wù)教育，國(guó)家公立或私立）小學(xué)（6—12歲）就業(yè)返回職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)繼續(xù)培訓(xùn)職業(yè)資格證書四、我國(guó)職業(yè)教育體系的特點(diǎn)1．層次性

2．區(qū)域性

3．開(kāi)放性

4．靈活性

5．統(tǒng)籌性第三節(jié)我國(guó)職業(yè)教育體系的完善和優(yōu)化返回一、我國(guó)職業(yè)教育體系的變革趨向（一）開(kāi)放化

（二）多樣化

（三）終身化（四）人本化二、優(yōu)化我國(guó)職業(yè)教育體系的舉措（一）構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系（二）建立職業(yè)教育“立交橋”（三）加快農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)（四）職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉（五）借鑒國(guó)外現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle22構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系2012年4月內(nèi)容一、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要性二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵與特征三、江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題四、江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)五、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干建議《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要性魯昕副部長(zhǎng)：建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國(guó)未來(lái)10年職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，我們要堅(jiān)持問(wèn)題入手，科研先行；統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)；著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，分步實(shí)施；分類試點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐；放眼國(guó)際、立足高遠(yuǎn)，以中高職協(xié)調(diào)發(fā)展為切入點(diǎn)……，力爭(zhēng)10年內(nèi)建成中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。一、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要性1.適應(yīng)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要：2.實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)省”目標(biāo)的需要3.實(shí)現(xiàn)江蘇高等教育大眾化和普及化的需要4.構(gòu)建終身教育體系和滿足人們接受多樣化職業(yè)教育的需求一、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要性二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵與特征1.獨(dú)立完整性2.動(dòng)態(tài)開(kāi)放性3.協(xié)調(diào)貫通性4.功能多樣性成人初等學(xué)校2B初等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2C五年一貫制高職5B學(xué)術(shù)博士8A中等職業(yè)學(xué)校3B成人中專3B3年制高職5B成人高專5B學(xué)術(shù)碩士7A普通本科6A成人本科6A普通高專5A成人高專5A高中3A初中2A小學(xué)1A中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3C勞動(dòng)力市場(chǎng)江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系圖注：A表示普通學(xué)校教育；B表示職業(yè)學(xué)校教育；C表示職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)三、江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題（一）獨(dú)立的與普通教育并行的職業(yè)教育體系沒(méi)有建立——“斷頭教育”1.管理不銜接2.辦學(xué)機(jī)制不銜接3.銜接通道狹窄4.銜接途徑單一（二）中高等職業(yè)教育有效銜接機(jī)制不健全三、江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題（三）職業(yè)教育與普通教育有效溝通的渠道不暢通1.職普溝通是單向的2.職普溝通缺少規(guī)范的制度設(shè)計(jì)和有效途徑三、江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題（四）職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)教育體系沒(méi)有形成1.職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模發(fā)展迅速，但培訓(xùn)質(zhì)量有待提高2.職業(yè)培訓(xùn)理念得到加強(qiáng)，但缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與整體的制度設(shè)計(jì)3.職業(yè)院校舉辦職業(yè)培訓(xùn)數(shù)量不足4.職業(yè)學(xué)校教育體系的封閉性5.職前職后一體化的職業(yè)教育體系還未建立三、江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題（五）促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立的政策制度缺失1.政策制度缺位、不完善2.政策制度滯后于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展3.缺乏中高等職業(yè)教育銜接的區(qū)域性制度與政策三、江蘇現(xiàn)行職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題（六）校企合作是職業(yè)教育體系的薄弱點(diǎn)1.校企合作缺乏嚴(yán)格的法律基礎(chǔ)2.校企合作缺乏可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制3.校企合作缺乏先進(jìn)職業(yè)教育文化的支撐（一）江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理論依據(jù)1.人才結(jié)構(gòu)理論2.終身教育理論3.人力資本理論四、江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)初等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2C學(xué)術(shù)博士8A學(xué)術(shù)碩士7A普通本科6A成人本科6A普通高專5A成人高專5A高中3A初中2A小學(xué)1A中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3C勞動(dòng)力市場(chǎng)江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建圖注：A表示普通學(xué)校教育；B表示職業(yè)學(xué)校教育；C表示職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)換中心專業(yè)博士培養(yǎng)機(jī)構(gòu)8B專業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)構(gòu)7B普通本科6A成人本科6A3年制高職5B3年制成人高專5B5年一貫制高職5B中等職業(yè)學(xué)校3B成人中專3B成人初等學(xué)校2B教育轉(zhuǎn)換中心高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)5C教育轉(zhuǎn)換中心高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)6C高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7C特點(diǎn)：1.建立了既具獨(dú)立性又相互溝通的新體系2.架構(gòu)了普職溝通、中高職銜接的“立交橋”3.體現(xiàn)了終身教育理念，滿足了個(gè)體多樣化發(fā)展需求4.形成了完整的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)層次5.設(shè)置了獨(dú)立的五年制高職學(xué)院6.探索了本科層次職業(yè)教育發(fā)展路徑五、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干建議建議一：成立“中高等職業(yè)教育綜合管理處”，統(tǒng)籌中、高等職業(yè)教育管理建議二：因地制宜，分類指導(dǎo)，逐步、適時(shí)提升職業(yè)教育分流重心，將高中后分流作為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)注意點(diǎn)：1.分流重心高移是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不宜實(shí)現(xiàn)“跨越式”發(fā)展2.分流重心上移宜區(qū)別對(duì)待，不宜“統(tǒng)一步伐”3.要防止重演新的“應(yīng)試教育”4.加強(qiáng)對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育的宣傳五、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干建議建議三：改革、完善招生制度與政策，創(chuàng)新高等職業(yè)教育發(fā)展模式，提升職業(yè)教育吸引力注意點(diǎn)：1.調(diào)整現(xiàn)行招生政策，逐步擴(kuò)大高職對(duì)口招收中職畢業(yè)生比例至30%左右2.在全國(guó)率先設(shè)立3—5所獨(dú)立設(shè)置的五年制高職學(xué)院（現(xiàn)有高職院校改制；重新設(shè)置）3.設(shè)立“職業(yè)教育轉(zhuǎn)換中心”五、構(gòu)建江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干建議建議四：建立和完善與普通教育相平行的完整的職業(yè)教育學(xué)歷體系，試行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度，形成中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力1.積極試點(diǎn)發(fā)展2—3所本科高等職業(yè)教育，試點(diǎn)專業(yè)學(xué)士學(xué)位制度首先，國(guó)家示范性高職院校試辦本科高等職業(yè)教育其次，應(yīng)用型普通工科類高校設(shè)置高等職業(yè)教育本科專業(yè)