中學學校2024-2025學年教師發(fā)展中心工作計劃

PAGE14-XXXX中學學校2024-2025學年教師發(fā)展中心工作計劃一、指導思想堅持德育為先，樹立科學的教育質量觀，以教師隊伍建設為核心，以減負、增效、提質為目標，開展教育教學管理，引領教師主動發(fā)展，推進課堂改革，研究落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持基于課程標準的教學評一致性研究，讓學生真正成為學習的主人，全力提高學生的內驅力、學習力，從而全面提升教育教學質量；堅持以學生發(fā)展為目標，引領學校課程改革，深化“五育并舉”，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。二、工作目標1.嚴格落實教學常規(guī)。以教學質量為中心，狠抓教學常規(guī)建設不放松，確保教學質量穩(wěn)步提升。2.強化計劃與過程管理。真正做到事事有計劃、有方案，有督促、有檢查、有評估、有公示。3.加大課堂改革力度。根據高新區(qū)下發(fā)的各項評價標準和要求，結合我校實際全面推進實施，真正落實教、學、評一致性。4.開發(fā)課程資源。構建科學的、符合學校實際的、可操作的、實效性強的由學科素養(yǎng)課程與探究課程相結合的發(fā)現(xiàn)課程體系。5.加強教師隊伍建設。強化制度管理，注重彈性管理與人文關懷，創(chuàng)新新教師培訓模式與內容，保持教師隊伍結構合理，精細過程管理、狠抓落實常規(guī)，保持教師隊伍相對穩(wěn)定，激發(fā)教師隊伍內在活力，提高教師隊伍整體素質，確保教學質量穩(wěn)步提升。6.設計學生日常行為評價、學習行為評價，制定評價工具，強化過程性評價，保障學生自我認知力、自我計劃力等的提升，保障學生身心健康成長三、具體措施（一）課程實施1.國家課程開齊開全開足國家課程，依托區(qū)教研平臺，通過基于課程標準的學期備課、基于閉環(huán)式任務統(tǒng)整下的單元備課、基于教學評一致性的課時備課，實現(xiàn)學期教學整體設計，培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；通過社團和校本節(jié)日，以主題式、項目式學習方式推進學科綜合實踐活動，推進勞動教育、信息技術、實驗探究等綜合實踐活動課程，推進音體美等藝體課程等的全面落地，切實落實學科素養(yǎng)貫通培養(yǎng)；全面落實基于課程標準和學科核心素養(yǎng)的教與學，為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；深入學習各科課堂要素與實施建議，深鉆細研標準、教材，撰寫、修正課程綱要，真正將國家課程校本化、師本化、生本化。2.地方課程通過地方課程與國家課程的融合研究項目，如傳統(tǒng)文化課程與語文教學的融合研究、生態(tài)教育課程與勞動教育的融合研究等項目，依托我校社團和校本節(jié)日，推進學校地方課程的實施，在體驗和實踐活動中形成學科意識和學科能力，促進學生的全面發(fā)展。3.學校課程構建探究課程、心理健康課程與學科課程相結合的發(fā)現(xiàn)課程體系。實行學科素養(yǎng)課程為主、探究課程和心理健康課程為輔的師本生本課程。加強探究課程、心理健康課程對學科素養(yǎng)課程的補充、深化、拓展、應用研究，推進探究課程、心理健康課程與學科素養(yǎng)課程結合，助力教學質量的提升。（二）教學教研1.教學管理我校將繼續(xù)落實“部門”統(tǒng)領下的“年級組”“教研組”三線管理方式，以教育教學質量提升為中心，以破解突出問題為導向，通過過程飛檢、階段評估和反饋、階段交流展示等途徑，進行精細化管理和評價，切實落實“教、學、評”一致性，促進教學質量的提升。充分發(fā)揮教研組在教學質量提升中的作用，加強校本教研的實效性研究，圍繞制約我校教學質量提升的共性問題，如“發(fā)現(xiàn)課堂”的實施等進行專題教研，著力打造一批求上進、有特色的教師，讓一部分教師先成長起來，并進一步帶動全體教師的共同發(fā)展。強化三大關鍵要務（強化讀寫、數學、英語教學），加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)管理力度，教師發(fā)展中心、年級組和教研組要做到檢查、評價、反饋、指導一體化，堅持即時檢查評價，即時反饋指導。明確教師發(fā)展中心職員及教研組長、年級組長的分工，調動各方面積極因素，提高工作效能。2.教學常規(guī)本學期我校教學常規(guī)的工作重點是基于問題解決的“備課、上課、作業(yè)、教研”。備課形式是“區(qū)模板+校特色”，形成具有本學科特色的教學簡案。上課加大現(xiàn)代信息技術的應用力度，以單元任務統(tǒng)整，突出學生參與和小組使用，落實教學評一致性。積極開展新授課、復習課和習題講評課三種基本課型的校級研討以及聽評課活動，將“教、學、評”一致性“發(fā)現(xiàn)課堂”落到實處。鼓勵教師在學習借鑒先進經驗的基礎上，積極構建具有學科特色、教師魅力的個性化課堂?；谡n堂目標達成度，針對不同水平的學生設計分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為學生的負擔，而是助力學生學業(yè)成績的基石。基于學期目標進行單元作業(yè)設計，真正落實“學期、單元、課時”三級作業(yè)的連續(xù)性。教研要求“主題化、目標化、系統(tǒng)化、評價化”。以課題或項目研究的方式持續(xù)推進教學常規(guī)落實，增強教師的目標意識和質量意識，全面打造教學評一致的“發(fā)現(xiàn)課堂”，全面提高教學質量。3.常規(guī)教研基于教學管理、教學常規(guī)、質量監(jiān)測、教師技能測試、各類賽課中出現(xiàn)的問題，設計基于真實教學場景的問題解決式教研活動，指導問題解決；加強課題管理和項目研究，引導教師從自己的課堂尋找問題。開學初確立研究方向，學年末匯集研究成果，讓成果服務于教學。通過科研能力的提升，真正讓研究成為教師的工作方式，從而促進教師專業(yè)水平的提升。繼續(xù)落實青藍工程，以教研組為單位，進行集體備課和課例打磨；利用周研究課、校內賽課等各種平臺，通過階段性交流展示，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升。4.質量監(jiān)測和WAT教學研討通過對小組、班級、學科等定期進行飛檢，及時發(fā)現(xiàn)并反思教學中存在的問題；強化學科年級組、教研組、備課組與班作業(yè)組的團隊建設，以教研組為單位進行常態(tài)化分析，找出試題中知識點的高頻點，比較不同年度的試題差異、特點，梳理出中考考點。做好復習課的研討工作，注意小步子、快節(jié)奏、勤檢測。通過分析研討，制定備考應對策略，形成研究習慣，構建學科備考體系，力爭中考質量再上新臺階。（三）教師發(fā)展1.強化新教師培訓與引領，促進新教師盡快成長。繼續(xù)將新教師培訓作為教師發(fā)展的重點。拓寬教師培訓資源渠道，為新教師提供更多的外出學習、觀摩機會，推薦參加市、區(qū)同課異構、優(yōu)秀教學法推薦評選等活動，促進年輕教師專業(yè)發(fā)展。積極探索構建新型的研修培訓模式，深入開展豐富多彩的教研活動，從教育理論和實踐兩方面不斷提高教師的綜合素質，進一步提升教學研究水平和課堂教學能力。2.充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用，實行教研組定點集體備課，建立“青藍工程”導師制校本培訓模式。通過遴選激勵機制，搭建起我校的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學中的示范引領作用。3.實施“青年教師自主發(fā)展工程”，促進青年教師專業(yè)發(fā)展。學校為青年教師配備專業(yè)圖書，通過讀書沙龍、隨筆展評、等活動，激勵教師多讀書，多研究，多實踐，迅速適應教育教學工作，實現(xiàn)由入職教師到勝任型教育再到骨干教育的職業(yè)成長。4.以賽促研、以賽促訓，結合教科院要求，設計規(guī)劃3年內骨干教師賽課、4-10年骨干教師賽課、10年以上骨干教師賽課，促進學校全面落實全體教師研訓效果；通過區(qū)級及以上教壇新秀、優(yōu)質課、學科育人標兵、立德樹人標兵、課改先鋒、領軍人才等評選，促進教師層級化成長。同時，以賽課、評選等過程性問題診斷和課堂測評數據，發(fā)現(xiàn)問題、反思研訓，進一步深化主題研究，以評促研。（四）學生發(fā)展1.班級建設。共研班級建設與級部建設策略，依托學業(yè)質量與學生發(fā)展評價數據構建起班級教學團隊學情會商機制，形成全員育人班級、級部、學校三級教育教學研究團隊，發(fā)揮全環(huán)境育人作用，保障學生發(fā)展體系的科學構建。2.國旗下演講課程。課程目標指向落實“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。各學校需要基于義務教育段國家課程方案的目標描述，基于不同學段學生特點設計演講主題。把熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，學習偉大建黨精神等融入到課程中來；把健全人格、掌握基本的生活技能、具有良好的生活習慣、樹立生命安全與健康意識、具有抗挫能力和自我保護能力等融入到課程中來；把堅毅勇敢、自信自強、勤勞節(jié)儉、孝親敬長、團結友愛、熱心公益、熱愛自然等融入到課程中來。3.學生基本行為規(guī)范課程。課程目標指向中小學生基本行為規(guī)范進行案例式課程建設，在班會課中學習，形成認識；在日常中落實、反思、改進，形成行為；最終做到行為規(guī)范入腦、入心、入行。4.生命安全與健康教育課程。課程目標指向認識生命、尊重生命、