2024年秋新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第七單元課件 課題1 第3課時(shí) 易燃物和易爆物的安全知識(shí) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

易燃物和易爆物的安全知識(shí)

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

第3課時(shí)1.從能量視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，形成認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的系統(tǒng)思維。2.運(yùn)用的分析、綜合、歸納等科學(xué)方法解決化學(xué)問(wèn)題。3.通過(guò)面粉爆炸實(shí)驗(yàn)視頻分析爆炸產(chǎn)生的原因。4.了解易燃物易爆物的安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。重點(diǎn)重點(diǎn)

2024年2月18江蘇南通一工廠發(fā)生爆炸。爆炸的原因是什么？什么樣的物質(zhì)可能會(huì)爆炸？情景素材1大家一定知道氫氣球升空，也一定聽(tīng)說(shuō)氫氣球引發(fā)爆炸的情況，氫氣具有什么性質(zhì)？為什么容易爆炸呢？氫氣球升空“網(wǎng)紅氣球”爆炸情景素材2《開端》高壓鍋炸彈爆炸的原因是什么？什么樣的物質(zhì)可能會(huì)爆炸？情景素材3討論：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)下列現(xiàn)象的可能原因？1.點(diǎn)燃爆竹和拆開爆竹后平鋪火藥粉末并點(diǎn)燃粉末，哪種情況會(huì)爆炸？平鋪后點(diǎn)燃粉末不會(huì)爆炸

燃放鞭炮就是使火藥在極小的空間內(nèi)燃燒而引起爆炸認(rèn)識(shí)爆炸2.可燃物與空氣混合都會(huì)發(fā)生爆炸嗎？做飯時(shí)，煤氣與空氣混合正常燃燒沒(méi)有發(fā)生爆炸。3.為什么做飯時(shí)，煤氣能正常燃燒？而煤氣泄漏時(shí)，卻會(huì)發(fā)生爆炸？可燃物與空氣混合要滿足一定條件才能爆炸黃色火焰廚房中的天然氣、煤氣或液化石油氣等若發(fā)生泄漏，遇到明火就很有可能發(fā)生爆炸事故。為什么H2、CO等可燃性氣體點(diǎn)燃之前一定要驗(yàn)純？煤氣等可燃?xì)怏w在空氣中達(dá)到一定的含量，遇到火源就會(huì)爆炸，這個(gè)能發(fā)生爆炸的含量范圍，叫作爆炸極限。常見(jiàn)的可燃?xì)怏w的爆炸極限保證這些氣體的濃度不在爆炸極限內(nèi)，確保其不會(huì)發(fā)生爆炸?？扇?xì)怏w能發(fā)生爆炸，面粉、煤粉等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎？思考：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：面粉發(fā)生爆炸，發(fā)出“砰”的響聲，金屬罐的塑料蓋被高高掀起。討論：在實(shí)驗(yàn)中蠟燭、蓋子的作用？1.蠟燭的作用：引燃，使溫度達(dá)到面粉的著火點(diǎn)。2.蓋子的作用：形成有限空間。1.爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積膨脹而引起爆炸。2.爆炸產(chǎn)生的原因：①可燃物與氧氣充分接觸；②在有限的空間內(nèi)；③急劇地燃燒。

為什么在加油站、油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)，都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”字樣或消防安全標(biāo)志？易燃物和易爆物的安全知識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)如圖所示爆炸是一把雙刃劍，可能帶來(lái)危險(xiǎn)，也有其作用。比如可以幫助定向爆破待拆的危樓等。易燃物和易爆物的安全知識(shí)乙醇（俗稱酒精，C2H5OH），可通過(guò)高粱、玉米、薯類等發(fā)酵蒸餾得到，屬于可再生能源。無(wú)色、有特殊香味的液體，易揮發(fā)，沸點(diǎn)低，能與水混溶。有可燃性物理性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)：C2H5OH+3O22CO2+3H2O點(diǎn)燃化學(xué)方程式：放熱酒精燃燒CaO+H2O===Ca(OH)2實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生石灰與水反應(yīng)放出熱量化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能作發(fā)熱包、自熱小火鍋中主要發(fā)熱成分是氧化鈣俗名：生石灰CaO化學(xué)式：化學(xué)方程式：能量轉(zhuǎn)化形式：氫氧化鈣，俗名熟石灰，具有腐蝕性生石灰易與水反應(yīng)作干燥劑氧化鈣的作用：生石灰與水反應(yīng)放出熱量的化學(xué)反應(yīng)：

吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)：

①所有的燃燒反應(yīng)。②氧化鈣和水的反應(yīng)：③鎂與鹽酸的反應(yīng)：①二氧化碳和碳的反應(yīng)：C+CO2

2CO高溫Mg+2HCl===MgCl2+H2↑CaO+H2O===Ca(OH)2常見(jiàn)的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

在當(dāng)今社會(huì)人類需要的大部分能量是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的。除了我們常見(jiàn)的生活燃料的使用，人們還利用燃燒等化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量發(fā)電、發(fā)射火箭，利用爆炸產(chǎn)生的能量開礦采煤、開山炸石、拆除危舊建筑等。化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生能量的應(yīng)用C高鐵是中國(guó)一張靚麗的名片，車廂內(nèi)禁止吸煙需張貼的標(biāo)志是（

）A．

B．

C．

D．

【學(xué)以致用】1.下列措施中，符合易燃易爆物的安全要求的是（

）A.只要不影響工作，面粉加工廠的工人可以在車間吸煙B.為了節(jié)約運(yùn)費(fèi)，把酒精鞭炮等物品同時(shí)裝在貨車上運(yùn)送C.為了安全，存放易燃物的倉(cāng)庫(kù)要盡可能封閉，不讓風(fēng)吹進(jìn)來(lái)D.生產(chǎn)酒精的車間里，所有的照明設(shè)備均采用隔離和封閉裝置D2.下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的說(shuō)法，正確的是(

)A.化學(xué)反應(yīng)一定伴隨著能量變化B.化學(xué)反應(yīng)中只有燃燒反應(yīng)才能放出熱量C.電瓶車行駛時(shí)將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D.人類利用的能量都是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得A3.下列裝置是研究可燃性粉塵濃度、顆粒大小對(duì)燃燒劇烈程度的影響，燃燒劇烈程度用燃燒產(chǎn)生的最大壓力來(lái)衡量，容器內(nèi)壁的傳感器可測(cè)出燃燒產(chǎn)生的最大壓力?；卮鹣铝袉?wèn)題。（1）裝置中燃燒的蠟燭的作用是________

，可燃性粉塵燃燒越劇烈，傳感器顯示的壓力越________(填“大”或“小”)。引燃，使可燃性粉塵溫度達(dá)到著火點(diǎn)大（2）要完成可燃性粉塵濃度對(duì)燃燒劇烈程度的影響，需進(jìn)行多次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，操作中在保證其他條件不變的情況下，要控制每次實(shí)驗(yàn)_____________________不同。從圖3看，可燃性粉塵濃度過(guò)大時(shí)，傳感器限時(shí)的壓力并不大，其原因是___________________________________________________________________。（3）分析圖2中的圖像，解釋其原因：_______________________

__________________________________________。

鼓入可燃性粉塵的量粉塵濃度過(guò)大，氧氣濃度較小，燃燒不劇烈放熱較少可燃性粉塵顆粒越小，與氧氣接觸面積越大，燃燒越劇烈，放熱較多可燃性1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》。3.實(shí)踐性作業(yè)：在社區(qū)中調(diào)查自熱食品的使用情況。從多角度綜合考慮，分析使用自熱食品的利與弊，形成書面報(bào)告。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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