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文檔簡介
人教版高中化學必修一教材分析2021/6/271一、高中必修模塊的地位和作用
二、化學必修1的教材分析
三、化學必修1教學建議
2021/6/272一、高中必修模塊的地位和作用
高中化學必修課程是在義務(wù)教育化學課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修課程旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,進一步提高學生未來發(fā)展所需的科學素養(yǎng);同時也為學生學習相關(guān)學科課程和其他化學課程模塊提供基礎(chǔ)。
——普通高中化學課程標準2021/6/273
必修化學課程模塊為高中全體學生打下共同基礎(chǔ)的?;A(chǔ)性首先體現(xiàn)在為全體學生未來發(fā)展所需的科學素養(yǎng)打下基礎(chǔ),同時還要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學習提供必要的基礎(chǔ)。必修化學課程模塊的基礎(chǔ)性不僅表現(xiàn)在知識與技能和過程與方法方面,還表現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀方面,它在整個中學化學課程學習中處于承前啟后的地位,直接影響學生未來的發(fā)展和后續(xù)課程的學習。一、高中必修模塊的地位和作用2021/6/274中學化學課程體系義務(wù)教育化學豐富、發(fā)展提高、深化高中必修化學主題部分的提高、深化高中選修化學新的中學化學課程體系分為三個連續(xù)的、不斷深化發(fā)展的階段:第一階段是啟蒙教育(義務(wù)教育化學),第二階段是共同的全面發(fā)展(必修模塊),第三階段是個性化的深入和提高(選修模塊)。這三個階段都以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,具有一定的連續(xù)性;同時不同階段課程的內(nèi)容又是逐漸深化的。我們應從這樣的一個整體中去認識和理解必修化學課程模塊的地位和作用。2021/6/275化學課程內(nèi)容主題義務(wù)教育化學課程一級主題高中必修課程模塊一級主題高中選修課程模塊科學探究認識化學科學實驗化學化學實驗基礎(chǔ)身邊的化學物質(zhì)常見無機物及其應用有機化學基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學變化化學反應與能量化學反應原理化學與社會發(fā)展化學與可持續(xù)發(fā)展化學與生活化學與技術(shù)2021/6/276
新教材突出科學探究活動的設(shè)計,讓學生盡可能通過探究活動來學習化學知識。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,不是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生,而是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題、做出假設(shè)和猜想,設(shè)計方案,并通過觀察、實驗、閱讀、思考、討論等活動,獲得對知識的理解。
從而實現(xiàn)過程與方法的教學目標
新課程化學教材特點2021/6/277主題1認識化學科學主題2化學實驗基礎(chǔ)主題3常見無機物及其應用二、普通高中化學課程標準(實驗)化學1——普通高中化學課程標準2021/6/278化學1第一章從實驗學化學第二章化學物質(zhì)及其變化第三章金屬及其化合物第四章非金屬及其化合物四章內(nèi)容,36學時,2學分。2021/6/279第一章從實驗學化學2021/6/2710說明:課標中關(guān)于實驗有下列要求1、體驗科學探究過程,學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法
2、初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能
3、樹立安全意識,能識別化學品安全使用標識,初步形成良好的實驗工作習慣
4、能獨立或與同學合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實驗,并能主動進行交流
5、初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學研究中的應用
----將在整個高中階段逐步完成2021/6/2711●標準中設(shè)有主題2“化學實驗基礎(chǔ)”,是必修課程內(nèi)容的核心,體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學?!窦绕鸬脚c初中化學實驗以及化學知識的銜接(粗鹽提純實驗、實驗室制取蒸餾水),又為高中化學新知識的學習穿針引線,通過實驗把學生引入化學世界。2021/6/27121212內(nèi)容結(jié)構(gòu)化學計量在實驗中的應用蒸餾自來水制取蒸餾水2021/6/2713強調(diào)安全重要性,增強安全意識安全圖標資料卡片思考與交流2021/6/2714分離、提純物質(zhì)的檢驗溶液配制實驗方法2021/6/2715實驗技能有:儀器的使用技能:容量瓶、分液漏斗、冷凝管托盤天平(有條件的學??梢杂梅治鎏炱交螂娮犹炱?2021/6/2716實驗基本操作技能:稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)(復習)、蒸餾、分液、萃取、向容量瓶轉(zhuǎn)移溶液(新)等2021/6/2717體現(xiàn)學習實驗方法的意義
從生活中的物理方法、引深到化學方法,了解生活和科學研究中分離操作的利用,進一步了解分離的方法分離、提純的方法物理方法引入(實際)2021/6/2718討論雜質(zhì)的含義,進一步了解分離除雜質(zhì)的意義形成觀念:辯證地看問題(觀念引申)化學與技術(shù):海水淡化獲取潔凈淡水獲取海水中的其他物質(zhì)2021/6/2719蒸餾:初中簡易裝置實驗室正規(guī)裝置蒸餾水海水淡化過濾:粗鹽提純初中基礎(chǔ)復習方法、鞏固內(nèi)容、練習操作萃?。盒路椒ㄔ恚喝芙庑苑椒ê筒僮鲬脤嵗?021/6/2720離子的檢驗:SO42-、Cl-SO42-:粗鹽提純引出濾液中SO42-的檢驗化學方程式Cl-:方法和現(xiàn)象(反應原理在后面介紹)2021/6/2721
理解在實際中進一步除雜質(zhì)的意義、方法。注重實驗方法在實際中的應用2021/6/2722溶液的配制實驗方法和操作,概念作為基礎(chǔ)基礎(chǔ)儀器及操作:容量瓶使用溶液配制的方法和操作:以固體(氯化鈉)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為例思考與交流:如果將5mL濃硫酸稀釋為20mL的稀硫酸,得到的稀硫酸與濃硫酸中所得H2SO4的物質(zhì)的量相等嗎?稀釋定律引發(fā)思考:如何配制一定物質(zhì)的量濃度的硫酸溶液2021/6/2723
化學計量在實驗中的應用從物質(zhì)的量的有關(guān)概念在實驗中應用(溶液配制)的角度呈現(xiàn):物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度2021/6/2724課標中的要求:認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于簡單的化學計算物質(zhì)的量等概念與實驗結(jié)合,主要考慮溶液配制:用到物質(zhì)的量濃度概念,而物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)量氣體摩爾體積是基礎(chǔ)2021/6/2725概念的呈現(xiàn)注意:1.符合學生的認知規(guī)律物質(zhì)的量:直接呈現(xiàn):表示集合體單位摩爾粒子數(shù)阿伏加德羅常數(shù)6.02×1023/1mol物質(zhì)的量(物理量)n=NNA6.02×10230.012kg12C2021/6/2726摩爾質(zhì)量直接給出事實:圖文結(jié)合實物圖質(zhì)量(相對分子質(zhì)量)粒子數(shù)物質(zhì)的量文(文)1molH2O1molAl(數(shù)據(jù)比較)2021/6/2727氣體摩爾體積科學探究例:實驗與計算結(jié)合2.通過科學探究,引出概念2021/6/2728
科學探究(14)1.化學實驗和化學計算(1)電解水實驗:氫氣和氧氣的體積比(2)化學方程式計算:質(zhì)量物質(zhì)的量H2和O2物質(zhì)的量之比H2O21molH2和O2體積相同2.物理計算
1molH2和O2體積相同
1mol固體或液體體積不同在相同條件下1mol氣體的體積是相同的2021/6/2729科學探究目的和作用親自體驗,加深認識,提高興趣學習科學方法:實驗和計算結(jié)合邏輯推理復習知識:水的性質(zhì)、實驗化學計算(化學方程式、摩爾質(zhì)量)
按照教材安排的探究過程教學就可以讓學生在享受探究的過程中學習了氣體摩爾體積的概念。輕松完成三維教學目標。2021/6/2730在實驗中的應用:配制溶液中應用對知識的應用:概念之間簡單計算在實際中的應用:實例(體檢指標的表示方法)(15)物質(zhì)的量濃度3.突出概念的應用物質(zhì)的量的有關(guān)計算要求降低化學與生活2021/6/27312021/6/2732章圖說明●鐵與硫酸銅溶液反應形成銅樹(置換反應)●鐵絲在氧氣中燃燒(氧化還原反應)●1869年,門捷列夫根據(jù)相對原子質(zhì)量的大小,將當時發(fā)現(xiàn)的63種化學元素進行分類編制的第一張元素周期表的手稿●太陽光穿過大氣層時產(chǎn)生的丁達爾效應2021/6/2733章引言實事:人類發(fā)現(xiàn)和合成的化學物質(zhì)已經(jīng)超過2000萬種,發(fā)生的化學反應更多。問題:如何認識和研究方法:分類學習科學方法的重要性2021/6/2734
地位和功能
第一章從化學科學研究手段——化學實驗方面展開化學科學第二章從化學學科內(nèi)容方面展開化學科學是連接初中《化學》、《科學》與高中化學的紐帶和橋梁,對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng),引導學生有效地進行高中階段的化學學習,具有非常重要的承前啟后作用。2021/6/2735進入高中階段時已經(jīng)學習了部分:化學基本概念和原理重要物質(zhì)的性質(zhì)各種物質(zhì)間的化學反應……
把化學反應與物質(zhì)分類編排在高中化學的第二章,使學生對物質(zhì)的分類、離子反應、氧化還原反應等知識的學習,既源于初中又高于初中,既有利于初、高中知識的銜接,又有利于學生運用科學過程和科學方法進行化學化學。2021/6/2736課程標準:根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類知道膠體是一種常見的分散系知道酸、堿鹽在溶液中能發(fā)生電離,通過實驗認識離子反應及其發(fā)生的條件,了解常見離子的檢驗方法根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應2021/6/2737體系結(jié)構(gòu):
物質(zhì)的分類離子反應氧化還原反應化學物質(zhì)及其變化是化學科學的重要研究對象。對于多達千萬種的化學物質(zhì)和為數(shù)更多的化學反應,人們要想認識它們的規(guī)律性,就必須運用分類的方法,分門別類地進行研究。這既反映了化學科學的發(fā)展規(guī)律,也符合學生的認知規(guī)律??茖W分類方法的應用實例(化學物質(zhì)及其變化的分類)
線索2021/6/2738●對化學物質(zhì)和化學反應的分類是本章的一條基本線索2021/6/2739生活中的分類化學物質(zhì)化學反應分類金屬、非金屬酸、堿、鹽、氧化物化合反應分解反應圖書館離子反應氧化還原反應分散系膠體2021/6/2740認識分類的意義生活引入對已學知識的應用說明分類的重要思考與交流(22)認識分類方法和意義2021/6/2741分類的方法和應用交叉分類法物質(zhì)的分類2021/6/2742樹狀分類法實踐活動(23)復習、總結(jié)、歸納:物質(zhì)間的轉(zhuǎn)換關(guān)系認識:分類標準的確定很重要科學方法的掌握對于學習有幫助2021/6/2743標準1:分散質(zhì)或分散劑的狀態(tài)溶液、濁液、膠體膠體(課標要求)標準2:分散劑狀態(tài)(液體)及分散質(zhì)粒子大小九種分散系分散系的分類膠體2021/6/2744
說明:膠體性質(zhì)的重點是丁達爾效應,滲析、布朗運動和電泳現(xiàn)象不涉及。膠體是一種混合物。認識到物質(zhì)的性質(zhì)不僅與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān),還與物質(zhì)存在的狀態(tài)有關(guān)。膠體粒子大小和納米的尺寸相當。化學的基本原理和高新科技的發(fā)展是息息相關(guān)的(材料科學家、藥物化學家)。觀察丁達爾效應時,氯化鐵溶液要稀一些;不要涉及氯化鐵的水解,此處不要求。2021/6/2745化學反應的分類分類標準(1)反應物和生成物的類別以及反應前后物質(zhì)種類的多少(化合反應、分解反應、置換反應)(2)反應中是否有離子參加(離子反應)(3)反應中是否有電子轉(zhuǎn)移(氧化還原反應)(標準2、3是高中化學新知識,離子反應和氧化還原反應是本章的重點內(nèi)容)2021/6/2746離子反應
酸、堿、鹽在水溶液中的電離離子反應及其發(fā)生的條件
溶液的導電性實驗已有知識介紹氯化鈉等固體分別加熱至熔化后能導電電解質(zhì)概念
氯化鈉在水中的溶解和電離過程分析NaC1電離方程式思考與交流
電解質(zhì)在溶液里所起反應的實質(zhì)是離子之間的反應離子反應實驗與分析溶液中離子互換型的離子反應發(fā)生的條件(離子方程式)2021/6/2747
說明:注意與初中新課標的銜接。不要求強、弱電解質(zhì)的概念(化學反應原理模塊介紹)。酸、堿、鹽的概念要注意階段性(銜接問題)。離子反應發(fā)生的條件僅限于初中學過的復分解反應。離子反應方程式的書寫不要過于強化(課標未明確要求)。2021/6/2748關(guān)于酸、堿、鹽的定義初中化學2021/6/2749高中化學12021/6/27502021/6/2751離子反應發(fā)生的條件難溶物質(zhì)難電離物質(zhì)易揮發(fā)物質(zhì)沉淀水氣體沒有強、弱電解質(zhì)概念2021/6/2752氧化還原反應從得氧、失氧角度對這些反應進行分類從元素的化合價是否發(fā)生了變化進行分類從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應一個更為本質(zhì)的定義初中概念:氧化反應、還原反應(分類標準的討論)(33)簡介氧化還原反應在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)和日常生活中的重要應用,同時也辯證地介紹了氧化還原反應給人類帶來的危害和防治方法等說明:氧化還原方程式的配平不要求。2021/6/2753
結(jié)構(gòu)與反應的關(guān)系------從微觀角度認識氧化還原反應(電子轉(zhuǎn)移)氧化還原反應的本質(zhì)2021/6/27542021/6/2755兩種表示方法:雙線橋:直觀說明化合價的變化單線橋:說明本質(zhì)2021/6/2756思路:得氧失氧(一種分類標準)擴展化合價升降(新分類標準)電子轉(zhuǎn)移(本質(zhì))2021/6/2757分類線索貫穿始終2021/6/2758無機化合物第三章第四章2021/6/2759地位與功能從實驗學化學化學物質(zhì)及其變化金屬及其化合物非金屬及其化合物2021/6/2760開始分類學習元素化合物知識通過這些知識的學習,既可以為前面所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以為下冊學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應與能量等等理論知識打下重要的基礎(chǔ);也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法;這些理論聯(lián)系實際的內(nèi)容,還能使學生真正認識化學在促進社會發(fā)展,改善人類的生活條件方面所起的重要作用。因此本章在全書中占有重要的地位,是高中階段的重點之一2021/6/2761元素化合物知識的教材編排特點1、改變了傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式,不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)的學習和研究物質(zhì),充分重視從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導學生學習身邊的常見物質(zhì),將物質(zhì)性質(zhì)的學習融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中,體現(xiàn)其社會應用價值。2021/6/27622、無機元素化合物知識打破了按周期系選擇和編排的傳統(tǒng),而是以典型元素及其化合物知識為線索。3、不再分為“律前元素”和“律后元素”。關(guān)于“族”的知識都集中在化學2的“元素周期律”內(nèi)容中,不再采用過去的“以典型元素帶族”的處理方式。元素化合物知識的教材編排特點2021/6/27634、與原來高中化學相比,元素化合物知識內(nèi)容覆蓋面與現(xiàn)行課程差別不大,但是內(nèi)容的組織線索、深廣度等都有較大的變化,弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識的傳統(tǒng)做法。元素化合物知識的教材編排特點2021/6/27642021/6/2765章圖說明:●利用掃描隧道顯微鏡技術(shù)(STM)將48個鐵原子搬到銅表面上構(gòu)成的圖像(原子操縱技術(shù))●馬踏飛燕(東漢青銅器、旅游標志)●天津煉油廠●節(jié)日焰火2021/6/2766馬踏飛燕
東漢(公元25-100年),能高34.5cm,長45cm。1969年于甘肅武威雷臺出土,現(xiàn)藏于甘肅省博物館。
馬踏飛燕是東漢時期雕塑史上代表了東漢時期的最高藝術(shù)成就。銅馬昂首,四蹄翻騰,馬尾高揚,口張作嘶鳴狀,以少見的“對側(cè)快步”的步伐奔馳向前。前三足騰空,后右蹄踏在一只正在振翼奮飛的燕背上,燕顧著驚視,與之相呼應,奔馬頭微左顧,似乎也想弄清楚發(fā)生了什么事,而這一切盡大瞬間,由于馬蹄之輕快,馬鬃馬尾之飄揚,恰似天馬行空,以至飛燕凌空習馳的氣勢。馬體重落一足,小小飛燕承之而可平置,體現(xiàn)了設(shè)計者之獨具匠心,馬與燕的線條流暢,比例勻稱,奔馳與飛的動態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致,生動體現(xiàn)了駿馬奔馳與飛鳥爭先的瞬間。該器堪稱我國古代雕塑藝術(shù)史上神奇而稀有的瑰寶。2021/6/2767課程標準有關(guān)金屬內(nèi)容的要求:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應用2021/6/2768(1)鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)基本目標內(nèi)容要求了解鈉的物理性質(zhì),金屬鈉的保存了解鈉的化學性質(zhì)(與氧氣,與水的反應)比較碳酸鈉、碳酸氫鈉在水中的溶解性及熱穩(wěn)定性,掌握鑒別它們的方法碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應了解鈉、鉀的焰色反應鈉及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系1.了解鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)2021/6/27692.了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)基本目標內(nèi)容要求了解鋁與氧氣的反應鋁與鹽酸(硫酸)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應氧化鋁的兩性(與酸、堿反應)可溶性的鋁鹽與氨水反應制取氫氧化鋁理解氫氧化鋁的兩性了解氫氧化鋁受熱分解鋁及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系可增補明礬的凈水原理2021/6/27703.了解鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)基本目標內(nèi)容要求了解鐵與鹽酸(稀硫酸)的反應了解鐵與氯氣的反應理解Fe3+的氧化性,F(xiàn)e2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化了解Fe3+的檢驗鐵的氫氧化物(氫氧化亞鐵與氫氧化鐵的性質(zhì)與制?。┝私鈿溲趸F的受熱分解鐵及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系可增補鐵的氫氧化物(氫氧化亞鐵與氫氧化鐵的性質(zhì)與制?。╄F鹽的凈水作用2021/6/2771章結(jié)構(gòu):
單質(zhì)--化合物--合金材料金屬的性質(zhì):單質(zhì)--氧化物--氫氧化物--鹽分類方法的應用2021/6/2772相對集中--橫向單質(zhì)化合物應用以物質(zhì)為中心
|縱向2021/6/2773教材中的知識內(nèi)容和呈現(xiàn)方式1、突出金屬與某一類物質(zhì)的反應,反映特性與非金屬反應與水(酸)反應鋁與氫氧化鈉反應2、與以往知識聯(lián)系,與簡單理論知識結(jié)合結(jié)構(gòu)、氧化還原性、金屬活動性3、采取不同呈現(xiàn)方式:復習、討論和比較、不同欄目(實驗與探究、實踐活動等)4、結(jié)合金屬有關(guān)反應的計算----物質(zhì)的量應用于化學方程式的計算金屬單質(zhì)2021/6/2774單質(zhì)與氧氣反應與水(酸)反應與氫氧化鈉鈉鋁鐵銅材料共性到特性物理性質(zhì)突出金屬與某一類物質(zhì)的反應,反映特性2021/6/2775與以往知識聯(lián)系,與簡單理論知識結(jié)合結(jié)構(gòu)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖、分析結(jié)構(gòu)特點、與化學性質(zhì)聯(lián)系(42)最外層電子數(shù)少,失電子,金屬單質(zhì)還原性,氧化還原反應(45)解釋共性2021/6/2776采取不同呈現(xiàn)方式:復習與討論和比較、不同欄目(實驗與探究、實踐活動等)課題1課題2課題3小計實驗
4
5
9科學探究
2
2
4思考與交流
11
1
3學與問
2
1
3實踐活動
11
2
4習題
9
12
4
25科學視野
1
1
2資料卡片
1
2
1
4彩圖
10
11
3
242021/6/2777
在引入方式上采用“思考與交流”的方式,初中已有基礎(chǔ)(也是為元素周期律打基礎(chǔ))思考與交流(42)2021/6/2778思考與交流鎂條與稀鹽酸反應鋁絲與硫酸銅溶液反應鎂條燃燒銅絲與硝酸銀溶液反應2021/6/2779實驗3-3請盡可能多地列出你所觀察到的現(xiàn)象:(45)開放性、觀察能力2021/6/2780科學探究P442021/6/27812021/6/2782
科學探究:鐵與水蒸氣的反應●難度較大?!駨乃魵獾漠a(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣反應、反應產(chǎn)物的檢驗等環(huán)節(jié)討論反應裝置的設(shè)計。2021/6/2783●圖3-9:用一支試管完成鐵粉與水蒸氣反應的實驗,試管底部塞有一團潮濕的棉花,在濕棉花左邊放有鐵粉,蒸發(fā)皿中放肥皂水。整套裝置試管口應低于試管底。鐵粉與濕棉花的距離可近一些,加熱時用一盞酒精燈先后加熱兩處(也可以用酒精燈同時加熱兩處)。反應產(chǎn)生的氣體導入到肥皂水中吹成氫氣泡,再用燃著的火柴去點燃,可發(fā)出爆鳴聲。2021/6/2784●演示該實驗要注意:(1)鐵粉不需要與石棉絨混合,因改用酒精燈加熱,溫度比用噴燈加熱時低。(2)酒精燈應先在放濕棉花的位置上加熱一會兒,待試管底部溫度略高,且有部分水形成蒸氣時,再將酒精燈移至放鐵粉的位置加熱,可防止發(fā)生倒吸現(xiàn)象。(3)加熱一會兒后再將導管插入到肥皂水中,最初插入時吹起的是空氣泡。肥皂水不宜太稀,否則吹起的氫氣泡太小,點燃時難以有較大的爆鳴聲。(4)實驗結(jié)束時,應先從肥皂水中撤出導管,再移去燃著的酒精燈。(5)鐵粉量和水量都要少。2021/6/2785結(jié)合金屬有關(guān)反應的計算----物質(zhì)的量應用于化學方程式的計算教學中明確:化學反應按粒子數(shù)目關(guān)系進行化學計量數(shù)可以表示化學反應中粒子之間的關(guān)系化學計量數(shù)之比等于物質(zhì)的量之比教學要求:把握教學難度物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積的概念復習和應用例題結(jié)合有關(guān)元素化合物知識適當增加簡單的練習2021/6/2786以同一種金屬元素的化合物為線索突出了“氧化物-氫氧化物-鹽”轉(zhuǎn)化關(guān)系突出典型物質(zhì)的特性(三種元素化合物)增加了對前面知識的復習與應用離子方程式,物質(zhì)分類金屬元素化合物2021/6/2787金屬元素的化合物鹽氫氧化物氧化物鋁鐵鈉變價兩性氧化鈉過氧化鈉氫氧化鈉碳酸氫鈉碳酸鈉氧化鋁氫氧化鋁硫酸鋁鉀偏鋁酸鈉氧化亞鐵氧化鐵四氧化三鐵氫氧化亞鐵氫氧化鐵氯化亞鐵氯化鐵活潑突出典型物質(zhì)特性分類離子方程式2021/6/27882.鋁的化合物:氧化鋁和氫氧化鋁的兩性●鋁離子的檢驗中學化學中鋁離子的檢驗,嚴格地說,不能算作鋁離子的檢驗,實際上是鋁離子的性質(zhì),即利用的是鋁離子的兩性。在分析化學中,離子的檢驗(鑒定)應該使用特效試劑。什么是特效試劑?所謂特效試劑只有這種試劑遇到這種離子才會出現(xiàn)這種反應現(xiàn)象。1.Na2CO3、NaHCO3
顯堿性的原因(水解)是不要求的,將在選修4《化學反應原理》中介紹說明:2021/6/27893.鐵的化合物:氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的性質(zhì),三價鐵和二價鐵的轉(zhuǎn)化●化合價的不同,化合物的性質(zhì)會產(chǎn)生巨大的差異2021/6/2790金屬材料--合金思考與交流實踐活動銅合金、鋼學與問2021/6/2791合金的教學價值●“合金的性能可以通過所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等來加以調(diào)節(jié)”這一基本觀念。鋼和生鐵、不銹鋼(常用:Cr18%、Ni8%。Cr:17%~19%,Ni:8%~13%)2021/6/2792角色扮演
(62)
是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐?實踐活動開采鋁礦的工人生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人飲料公司老板售貨員消費者環(huán)保局官員回收公司人員……鋁制飲料罐可回收利用2021/6/2793●開放性活動●搜集、篩選信息的能力,表達能力,尊重、傾聽他人的意識,資源意識,等等●花費時間較多2021/6/2794化學反應:涉及了上一章所提及的各類反應(突出物質(zhì)的特性反應)金屬與酸和水的反應鋁與氫氧化鈉溶液反應金屬與非金屬反應說明:本章涉及反應多2021/6/27952021/6/2796章圖說明:
●底圖:集成電路板(單晶硅)●雷電作用:氮氣與氧氣化合成一氧化氮●陶器(硅酸鹽材料)●計算機(信息技術(shù))2021/6/2797在第三章的基礎(chǔ)上,繼續(xù)進行元素化合物知識的學習和研究方法的訓練鞏固氧化還原反應等關(guān)于化學反應基本知識的作用為學習元素族的概念、元素性質(zhì)的遞變、元素周期表中的代表性非金屬元素積累感性材料,是學習元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)2021/6/2798課程標準對非金屬有關(guān)內(nèi)容的要求通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響2021/6/2799新教材:突出典型元素硅和氯:縱向?qū)懛ü杓捌浠衔铮捍嬖诤陀猛臼謴V泛,突出硅的材料特性氯及其化合物:典型的代表性的非金屬元素,突出氯的典型非金屬特征2021/6/27100硫、氮與當代環(huán)境問題相關(guān)(氧化物),突出環(huán)境問題,注重科學精神和人文精神融合用途廣泛的兩種酸——硫酸和硝酸(氧化性),突出特點、重點,加強聯(lián)系和比較氨堿性氣體環(huán)境問題硫和氮:橫向?qū)懛?021/6/27101材料資源環(huán)境化工原料同時考慮知識的應用(切入點)氨硝酸硫酸2021/6/27102(2)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響1.了解氯及其重要化合物的性質(zhì)基本目標內(nèi)容要求了解氯氣的物理性質(zhì)(通常情況下的顏色、氣味、溶解性、毒性)了解氯氣的化學性質(zhì)(與氫氣、鈉、鐵、銅、水的反應、與氫氧化鈉溶液的反應)工業(yè)制漂白粉的反應原理,漂白粉的漂白原理氯水的消毒和漂白作用學會Cl-檢驗的方法可增補內(nèi)容氯氣的生產(chǎn)原理(電解食鹽水)實驗室制取氯氣的方法在氯氣基礎(chǔ)上,以對比的方式學習氟、溴、碘等元素的單質(zhì)和化合物的性質(zhì)2021/6/271032.了解氮及其重要化合物的性質(zhì)基本目標內(nèi)容要求了解氮氣及氧化物的化學性質(zhì)(氮氣與氧氣的反應、一氧化氮與氧氣的反應、二氧化氮與水的反應)知道氨氣的物理性質(zhì)(通常情況下的顏色、氣味、溶解性)能解釋氨水呈的弱堿性的原因?qū)W會氨氣的實驗室制取、收集、檢驗的方法銨鹽的性質(zhì)(易溶于水、受熱易分解、與堿共熱、與酸反應)可增補內(nèi)容氯化銨的受熱分解⑥學會NH4+的檢驗方法⑦能簡單解釋氨水和銨態(tài)氮肥使用時的注意事項⑧能從化合價的變化理解硝酸的氧化性(濃硝酸、稀硝酸與Cu的反應)⑨知道冷的濃硝酸與鐵、鋁的鈍化作用,知道硝酸的保存方法⑩能化學方程式列舉出工業(yè)上用生產(chǎn)硝酸的基本原理11氮及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系2021/6/27104二氧化硅、硅酸、硅酸鹽、硅單質(zhì)2021/6/27105硅作為非金屬元素知識的開端在國民經(jīng)濟中的地位及應用:材料科學、信息技術(shù)物質(zhì)存在和組成多樣性:地殼基本元素,自然界中多種形式存在(SiO2、硅酸鹽)學生認知規(guī)律:+4價,性質(zhì)穩(wěn)定,化合物知識簡單,降低學習負擔2021/6/271062021/6/27107
知識體系和內(nèi)容要求●編排順序:以前:單質(zhì)硅──二氧化硅──硅酸鹽本節(jié):二氧化硅(硅的親氧性)──硅酸──硅酸鹽──硅單質(zhì)(應用)。先學習比較熟悉的硅的化合物,再學習單質(zhì)硅的順序符合認知規(guī)律,有利于學生接受。從知識到應用?!馭iO2的結(jié)構(gòu)比較復雜,屬于拓展性內(nèi)容(科學視野),在教學中不作要求●硅單質(zhì):了解硅是重要的半導體材料硅的制?。毫曨}4,以信息的形式給出(75)2021/6/27108氯氣、氯離子檢驗2021/6/27109從原子結(jié)構(gòu)認識非金屬特性、氧化性:反應利用科學視野和思考與交流(77)
科學的研究方法過程啟示制氯氣方法燃燒廣義定義:思考與交流
(77)2021/6/27110
二氧化硫和三氧化硫二氧化氮和一氧化氮二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染2021/6/27111科學探究:設(shè)計方案實踐活動(88)2021/6/27112“用水吸收二氧化氮”的科學探究,讓學生通過實驗現(xiàn)象的觀察與分析,感受過程的變化,尋找變化的原因,感悟?qū)I(yè)上生產(chǎn)硝酸的啟迪,從中體驗探究的樂趣、學會探究的方法??茖W探究2021/6/27113分析空氣污染的成因雨水pH的測定在上述教學活動中,學生學到的不僅僅是一些環(huán)境知識,更重要的是引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注,培養(yǎng)了他們的科研能力、思維能力、表達能力、組織活動能力、與人交流勾通能力等,同時也可以培養(yǎng)他們的科學方法、科學態(tài)度和科學精神等,而這些正是未來教師所應具備的品質(zhì)和能力。實踐活動2021/6/27114注意:社會上對化學有一些誤解:“污染”“有害”“有毒”“危險”教材處理:介紹幾種典型的非金屬元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)與應用時,不回避某些物質(zhì)對環(huán)境、健康可能的負面影響,同時強調(diào)其化學在解決這些問題方面的作用和可能方向。科學態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)2021/6/27115酸雨的形成2021/6/271162021/6/271172021/6/27118大氣污染(正確地看待環(huán)境問題)●如何判斷大氣是否發(fā)生了污染?
(干潔空氣的組成是固定的)●大氣本身有自凈作用●自然因素、人為因素:
海洋每年向大氣中排放CO0.6億噸2021/6/27119氨(堿性氣體)和銨鹽硫酸和硝酸的氧化性
2021/6/27120內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)
氨與氮、二氧化氮銜接,環(huán)境問題適時歸納:思考與交流(93)硫酸、硝酸:復習酸的組成(定義)、酸通用性、電離(思考與交流(94)硫酸、硝酸的氧化性:比較2021/6/27121思考與交流與環(huán)境的關(guān)系氨與氮、二氧化氮銜接,環(huán)境問題2021/6/27122適時歸納:思考與交流(93)
O2H2ON2NH3NONO2HNO3O22021/6/27123硫酸、硝酸:復習酸的組成(定義)、酸通用性、電離(思考與交流(94)
2021/6/27124本章知識幾種元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì),重視知識間的聯(lián)系知識的應用價值2021/6/271252021/6/271262021/6/271272021/6/271282021/6/271292021/6/271302021/6/27131謝謝2021/6/27132三、教學建議1、把握必修模塊的學習目標與學習要求
體現(xiàn)三維學習目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),重視學習方式的引導和化學觀念、價值的教育;強調(diào)問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
面向全體高中學生,目標指向?qū)W生學習最終達到的最低水平;一項學習目標的達成,不要求一步到位,倡導通過多次的學習,螺旋上升,逐步實現(xiàn)。2021/6/271332、合理把握教學內(nèi)容的深廣度高中化學新課程在知識體系構(gòu)建方面的特點,要求教師在教學中必須要樹立整體意識,準確理解和把握不同課程模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系和發(fā)展,根據(jù)不同課程模塊的目標要求和內(nèi)容特點,考慮學生的認識基礎(chǔ),循序漸進地引領(lǐng)學生不斷豐富和完善知識體系,促進其認知結(jié)構(gòu)的形成。
義務(wù)教育化學豐富、發(fā)展提高、深化高中必修化學主題部分的提高、深化高中選修化學2021/6/27134實踐證明,不顧學生實際的“一步到位”的教學方式,不僅不利于學生深入理解和掌握化學知識,而且由于知識難點的集中和知識深度的增加,往往挫傷了學生學習化學的積極性。所以,在高中化學新課程的教學中,教師不僅要重視學生知識體系的構(gòu)建,更要依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和知識體系構(gòu)建的層次性和漸進性,按照課程標準的要求,準確把握教學內(nèi)容的深廣度,切實以學生的發(fā)展為本,分層次、循序漸進地構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。2021/6/27135只有真實、可信、能引發(fā)問題的學習情景,才能為學習者提供一個參與討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會。虛假的學習情景必然導致虛假的學習活動,從而挫傷學生學習的積極性和主動性。3、要將“裸露”的知識包裝起來
為學生提供真實生動的學習情景2021/6/27136傳統(tǒng)的教學往往忽視知識產(chǎn)生和應用的實際背景,直接將結(jié)論灌輸給學生,知識學習與實際應用難以緊密結(jié)合,導致學習枯燥乏味。在教學中教師可以利用日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術(shù)發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件、典型的化學史料等素材來創(chuàng)設(shè)學習情景,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,幫助學生理解學習內(nèi)容,體驗化學與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系,引導學生認識化學在社會發(fā)展中的重要作用。2021/6/27137從一些章節(jié)的題目可以看出教材的編排也在體現(xiàn)這一點如,無機非金屬材料的主角------硅富集在海洋中的元素--------氯用途廣泛的金屬材料2021/6/271384、重視引領(lǐng)學生形成化學基本觀念當學生將許多的事實性知識都忘掉的時候,在他頭腦中還能留下什么?是觀念,是方法,是思路。具體知識是形成這些基本觀念和方法的載體。學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念,應當是中學化學教學的第一目標。背誦或記憶某些具體的化學事實性知識,當然是有價值的,但是更重要的價值在于它們是化學觀念及某些基本觀念的載體。2021/6/27139化學基本觀念的價值化學基本觀念具有包攝范圍廣、概括性程度高的特征,它決定著學生對化學知識的深入理解和靈活應用,對提高學生科學的素養(yǎng)具有重要價值。在中學化學教學中倡導基本觀念的教學,就是在教學中要關(guān)注整體,把握本質(zhì),不要過分注重細節(jié),要超越具體事實,引領(lǐng)學生從本質(zhì)上認識和理解所學知識。2021/6/27140元素觀:所有的物質(zhì)都是由最基本的成分“化學元素”組成的。通常我們見到的物質(zhì)千變?nèi)f化,只是化學元素的重新組合,在化學反應中元素不變。一種元素對應于一種(一類)原子。元素在元素周期表的序號等于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。必修1涉及到的化學基本觀念主要包括:元素觀、微粒觀、分類觀2021/6/27141微粒觀:物質(zhì)都
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