高考散文閱讀突破：如何快速讀懂散文（閱讀指導(dǎo)+對點訓(xùn)練+答案解析）

PAGEPAGE2高考散文閱讀突破：如何快速讀懂散文（閱讀指導(dǎo)+對點訓(xùn)練+答案解析）一、高考散文的特點（一）從高考卷命題情況來看，散文類文本閱讀呈現(xiàn)如下特點：1.散文重新得到新高考卷的青睞。2013年之前高考卷現(xiàn)代文閱讀以散文為主，后以小說為主要選擇文本樣式。2017年全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ的命題材料又回歸散文，2020全國卷Ⅲ和新高考全國卷1選文為中國散文，2021全國卷甲現(xiàn)代文閱讀為散文。2.考查題型主要采用主、客觀題混合的形式，以主觀題型為主。2017年全國卷Ⅱ、Ⅲ和2020全國卷Ⅲ和2021全國卷甲散文閱讀均為一道選擇題和兩道簡答題。2020年新高考1卷為兩個選擇題和兩個簡答題。（二）從高考卷命題情況來看，散文類文本閱讀呈現(xiàn)如下特點：1.散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，注重人文精神和文化內(nèi)涵。超2.散文的考查點主要涉及——分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品體裁特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象等。尤以語言的內(nèi)涵及語言的表達藝術(shù)為考查重點，這與散文的體裁特點有關(guān)。年份卷別作者篇名文類選文特點2023全國甲卷巴金《機械的詩——旅途隨筆之一》文化游記散文①就體裁看，以敘事散文與文化游記散文為主②就作家作品看，多選現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品③就題材看，選文貼近生活，注重人文精神和文化內(nèi)涵2022新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》敘事散文全國乙卷蕭紅《“九一八”致弟弟書》書信體散文2021新高考Ⅱ卷廢名《放猖》敘事散文全國甲卷王小鷹《當(dāng)痛苦大于力量的時候》文化游記散文二、散文的概念和特征（一）概念現(xiàn)代散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)形式。它是一種融敘述、描寫、抒情、議論于一體，題材廣泛、形散神聚、筆法靈活、立意深遠、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。作者往往運用生動形象的語言，描摹社會生活中的人、事、景、物，表達對自然、社會、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的內(nèi)涵與哲理。廣義上的散文，泛指除詩歌以外的所有文學(xué)類別集合。隨著時代的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變。狹義上，散文指一種抒發(fā)作者的真情實感、寫作方式靈活的文學(xué)體裁。高考試卷中的散文概念指狹義散文。（二）特征(1)紀實性強散文具有較強的紀實性質(zhì)，主張“大實小虛”，即在保持題材大體真實的前提下，可以虛構(gòu)某些細節(jié)，乃至某個次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感絕對是真實的，這一點也是散文真實性的一個重要側(cè)面。(2)形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達意的人物、事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面；“神”指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等，“神聚”是指表達的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個有機的整體。(3)取材廣泛題材廣泛，不受時空限制，聯(lián)想豐富。(4)形式靈活結(jié)構(gòu)多種多樣，表達方式自自，語言運用靈活。(5)語言優(yōu)美講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁。三、散文種類及高考重點考查文體1、種類散文類別文體特點表現(xiàn)手法代表作品寫景狀物散文寫景散文抓住景物特征描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現(xiàn)主題借景抒情、寓情于景《荷塘月色》狀物散文描摹刻畫具體物件，托物寄意或賦予社會內(nèi)容情感托物言志、象征《白楊禮贊》寫人敘事散文選取一個側(cè)面或片段記人敘事敘述、描寫《記念劉和珍君》議論說

理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象議論、象征《我與地壇》2.高考重點考查文體——文化游記散文(1)概念以文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀為寫作對象，通過游歷名人故居、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發(fā)作者的認識和評價，有時在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)人們對現(xiàn)實人生的深沉思考的散文形式。文化游記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情。此類散文既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴。(2)特點①文化意識強烈，關(guān)注現(xiàn)實性、細節(jié)性、深刻性。文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關(guān)的風(fēng)情事物為載體，通過寫歷史，把現(xiàn)實意蘊透露出來，做到以史寫實，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現(xiàn)實情感。文化游記散文不應(yīng)只是對古跡的憑吊，對有關(guān)歷史事實的簡單復(fù)述，它更需要寫作者精細的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細節(jié)來抒寫文化自身的魅力，或通過想象的細節(jié)還原所寫文化名人的生活真實，增添文章的厚重韻味，增加文化散文的真實性、可感性。文化游記散文要求作者在較為廣闊的時空背景中，突出作品的文化意味和文化氛圍；從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會風(fēng)物或從歷史掌故中進行獨到深刻的分析。②游記意識濃厚：記游行蹤明晰，作者的情感起伏變化，往往是游蹤和情感變化雙線并行，語言優(yōu)美。以作者的游蹤為線索組成縱式結(jié)構(gòu)是游記散文最普遍的結(jié)構(gòu)形式。閱讀時，首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項描寫，文章依次寫了哪些景物，每一景物各有什么特點；其次要把握作者的立足點和觀察點，明確作者是怎樣移步換景的，即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現(xiàn)于讀者面前的，方法是找出表明作者的游蹤的詞語。作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變化。四、教材中的散文文體五、整體感知，梳理文脈散文閱讀“三步驟”不論是哪種類型的散文，它們的文本特征都是“形散神聚”，所以在讀文時根據(jù)這一特點，帶著“寫什么、怎樣寫、為什么寫”這些問題去讀文。第一步，落實“寫什么”——明確散文所寫的內(nèi)容。(1)抓標(biāo)題，尋找解讀鑰匙有的標(biāo)題提供了文章的線索，隱含著寫作對象、寫作內(nèi)容等信息，與作者的情感也有著密切的聯(lián)系?？焖匍喿x散文，需要特別關(guān)注標(biāo)題的作用。(2)找線索，梳理行文脈絡(luò)散文一般都有一條組織材料的線索，找到了這條線索，就能較容易地梳理行文脈絡(luò)，讀懂文章內(nèi)容手法，概括出段落大意。(3)理內(nèi)容，抓住文本關(guān)鍵閱讀整篇文本，梳理文本所寫的具體內(nèi)容，這是解讀文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二步，緊抓“怎樣寫”——把握散文藝術(shù)特色。(1)抓技巧，分析寫作手法散文的表達技巧比較廣泛，表達方式有記敘、描寫、抒情和議論；修辭手法有比喻、排比、擬人等；表現(xiàn)手法有對比、象征、襯托、抑揚等；行文技巧有設(shè)置懸念、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)等。(2)體會語言表達技巧品味語言的含意和作用，體會語言的特點，領(lǐng)會語言的風(fēng)格特點，或通俗質(zhì)樸，或典雅細致，或明快清新。第三步，思考“為什么寫”——挖掘散文主旨。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理。閱讀時，一定要把握作品的立意，體味作者所寄寓的情感旨趣。六、對點訓(xùn)練(2022·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。(18分)到橘子林去李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C會她就會把過去的事來問你，提醒你。“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！蔽疫@才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍的了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個正在忙著，他們一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。“回家?！毙♂逗軋詻Q地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了?！盎丶腋嬖V媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺Ｎ倚睦镄α?，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走?！拔业氖种讣滓查L了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說著，又自己看一看自己的小手。“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。這時候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。學(xué)習(xí)讀散文（散文閱讀三步驟）第一步，落實“寫什么”——明確散文所寫的內(nèi)容。(1)抓標(biāo)題“到橘子林去”這一標(biāo)題隱含了寫作的內(nèi)容，暗示了文章的行文思路。(2)找線索本文以《到橘子林去》為題，暗示了本文的線索是“游蹤——到橘子林去”，作者將要寫到橘子林去沿途看到的景象、見到的人物等內(nèi)容。(3)理內(nèi)容本文記敘了作者和女兒小岫去看橘子林，路上看到趕大車的正在路邊為馬匹修理蹄子，作者想到的是“他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……”女兒小岫卻想到了自己也要修剪指甲，沒去橘子林就急于回家，回家讓媽媽給剪指甲。文章寫得頗有情趣，作者對人民力量的認同和贊許是十分突出的。第二步，緊抓“怎樣寫”——把握散文藝術(shù)特色。(1)抓技巧如走出城后，作者對所見景物進行的一系列描寫，運用了擬人、比喻等修辭手法，如瀑布像一絲絲銀線等。描寫景物多半采用白描的手法，沒有過多的修飾，清楚直接地把街上雨后天晴、明亮的景色和城外山崖重疊、瀑布飛濺的景色展現(xiàn)在讀者眼前。這一系列景象描寫，表明了作者觀察之細，為下文寫修馬蹄、釘馬掌的細節(jié)埋下了伏筆。(2)體會語言表達技巧文章語言樸實自然，作者以通俗易懂的話語將到橘子林去沿途看到的景象娓娓道來，使人如臨其境，不僅讓人感到親切自然，還能從中體會到抗戰(zhàn)后方人們的精神面貌。第三步，思考“為什么寫”——挖掘散文主旨。本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，生動描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動場景，飽含對普通勞動者“趕大車的”的親近和信任，并將車夫的運輸工作與抗戰(zhàn)時期的物資轉(zhuǎn)運關(guān)聯(lián)起來，促使我們體會革命戰(zhàn)爭年代人民的偉大力量，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦。1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分)(

)A．“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。B．“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個變化表明“我”的出游興致變高了。C．趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因為他們?yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻。D．返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達橘子林感到有點失落?！敬鸢附馕觥縖解析]本題考查內(nèi)容理解。A項，選項表述絕對，除因為有“好興致”外，還與“我”履行承諾有關(guān)。B項，這個變化是因為“我”沉醉在眼前的美景中，一心只在感受美景，并沒有“表明‘我’的出游興致變高了”。D項，“我們”不說話的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所獲，而不是“他們對未到達橘子林感到有點失落”。[答案]C2．下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，正確的一項是(3分)(

)A．“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。”這一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動而饒有趣味。B．“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C．小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D．本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點?！敬鸢附馕觥縖解析]本題考查藝術(shù)鑒賞。B項，結(jié)合前文小岫回家的態(tài)度和言行很堅決，可知她的心理并沒有變得難以琢磨；無論“一定”還是“大概”“也許”都是“我”作為父親對孩子心思的猜測而已，并非難以琢磨，從中反而可見“我”是能“讀”懂小孩子心理的。C項，決定本文節(jié)奏的是去橘子林路上的景象和父女二人的興致，而不是小岫的言行。D項，本文以“我”(第一人稱)為寫作的視角，本文的節(jié)奏是由“我”來掌控，寫“我”眼見耳聽心感，而非借助“小孩子的視角”。[答案]A3．“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?6分)【答案解析】[解析]本題考查分析標(biāo)題意蘊和梳理敘事情節(jié)的能力。從情節(jié)上來看，先寫女兒要求“我”領(lǐng)她去看橘子林，再寫沿途的風(fēng)景，以及“眼前的一個故事把她吸引住了”，最后寫“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止”，文章敘事波瀾起伏，結(jié)果出人意料。從結(jié)構(gòu)上來看，“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感，先是交代孩子要去橘子林，然后寫一路所見的街道上的人，以及自然美景，后來重點寫兩人看趕車人釘馬蹄的事情。從感情上來看，“到橘子林去”的路上，小岫的情感發(fā)生了變化，去是出于她的要求，放棄也是她的決定