統(tǒng)編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寫(xiě)作 嘗試創(chuàng)作》公開(kāi)教學(xué)課件

第一單元任務(wù)三嘗試創(chuàng)作教材：任務(wù)三嘗試創(chuàng)作叢書(shū)：《相信未來(lái)》《熱愛(ài)生命》《在山的那邊》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌直抒胸臆和借意象表達(dá)情思的手法，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。2.借助量表評(píng)價(jià)、修改、完善作品，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。初三奮斗的號(hào)角已經(jīng)響起，初中生活也進(jìn)入了最后一年。此時(shí)此刻，你涌動(dòng)著怎樣的感受？本單元我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌朗誦，現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次詩(shī)人，創(chuàng)作詩(shī)歌，用最凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的情思。一、詩(shī)歌鑒賞：梳理表達(dá)情思的手法1.朗讀《相信未來(lái)》《熱愛(ài)生命》《在山的那邊》三首詩(shī)歌，勾畫(huà)出抒情句，體會(huì)詩(shī)歌作品表達(dá)的情思。詩(shī)歌抒情句表達(dá)的情思《相信未來(lái)》《熱愛(ài)生命》《在山的那邊》參考示例：詩(shī)歌抒情句表達(dá)的情思《相信未來(lái)》朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧/相信不屈不撓的努力/相信戰(zhàn)勝死亡的年輕/相信未來(lái)，熱愛(ài)生命抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的向往，對(duì)理想的堅(jiān)守。《熱愛(ài)生命》只要熱愛(ài)生命/一切，都在意料之中抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)理想未來(lái)的堅(jiān)定信念，對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。參考示例：詩(shī)歌抒情句表達(dá)的情思《在山的那邊》人們啊，請(qǐng)相信—/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……抒發(fā)了詩(shī)人不畏重重困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，終將實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定決心。2.在《相信未來(lái)》《熱愛(ài)生命》《在山的那邊》三首詩(shī)歌中任選兩首，勾畫(huà)出表達(dá)情思的意象，并分析這些意象的修飾語(yǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)情思的手法。詩(shī)歌意象意象修飾語(yǔ)手法分析《相信未來(lái)》《熱愛(ài)生命》《在山的那邊》參考示例：詩(shī)歌意象意象修飾語(yǔ)手法分析《相信未來(lái)》美麗的雪花、凝露的枯藤、天邊的排浪、托起太陽(yáng)的大海、溫暖漂亮的筆桿、孩子的筆體、未來(lái)人們的眼睛“美麗的”“凝霜的”“天邊的”“托起太陽(yáng)的”“溫暖漂亮的”“孩子的”“未來(lái)的”這是一種借意象傳達(dá)情思的手法。這些修飾語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，感情基調(diào)溫暖、明快，充滿(mǎn)了光明和希望，具有鮮明的感情色彩，與詩(shī)歌表達(dá)的情思一致。參考示例：詩(shī)歌意象意象修飾語(yǔ)手法分析《熱愛(ài)生命》遠(yuǎn)方、玫瑰、地平線(xiàn)、未來(lái)——這些意象雖無(wú)修飾語(yǔ)，卻具有高度的概括性，能激起讀者強(qiáng)烈的共鳴；語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，具有強(qiáng)烈的象征意味。這是一種借意象傳達(dá)情思的手法，與作品昂揚(yáng)積極的感情基調(diào)高度契合。參考示例：詩(shī)歌意象意象修飾語(yǔ)手法分析《在山的那邊》鐵青著臉的群山、無(wú)數(shù)座山、雪白的海潮、用信念凝成的大海用“無(wú)數(shù)”“鐵青著臉”修飾群山；用“雪白的”“用信念凝成的”修飾大?！按蠛！毕笳髦硐氲谋税逗途辰?，“群山”象征著追尋理想路上的重重困難。借助這兩個(gè)宏大壯闊、意蘊(yùn)豐富的意象，詩(shī)人含蓄地表達(dá)了對(duì)理想的憧憬和無(wú)畏困難的堅(jiān)定信念。這是一種借意象傳達(dá)情思的寫(xiě)法。小結(jié)：直抒胸臆和借意象傳達(dá)情思都是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要手法。前者多用抒情的表達(dá)方式，直接抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受；后者多用描寫(xiě)的表達(dá)方式，通過(guò)刻畫(huà)一系列富有情感色彩的具體可感的意象，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，喚起讀者共鳴，間接流露詩(shī)人的情思。在描繪意象時(shí)，修飾語(yǔ)要準(zhǔn)確生動(dòng)，能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，意象的感情基調(diào)和作品傳達(dá)的情思要協(xié)調(diào)。兩種手法可以同時(shí)使用，也可以單獨(dú)使用，根據(jù)表達(dá)的需要選擇即可。二、詩(shī)歌創(chuàng)作：抒發(fā)自己對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的向往仿照《相信未來(lái)》《致橡樹(shù)》或教材、叢書(shū)中的其他詩(shī)歌作品，寫(xiě)一首小詩(shī)，和同學(xué)們交流展示。參考示例我看我看一片如火的楓葉舞動(dòng)著秋色的氣息我看那白楊樹(shù)影斑駁微風(fēng)拂過(guò)，沁人心脾我看那朝氣蓬勃的青澀臉龐靜靜地憧憬著未來(lái)我看那伏案讀書(shū)的莘莘學(xué)子默默地追尋著夢(mèng)想的腳步哦，逝去的多少時(shí)光與歲月我枉然在你的倩影里留戀哦！一代代年輕的靈魂永在你的港灣里凝視著遠(yuǎn)方飛吧，飛吧年輕的生命用你知識(shí)的火花點(diǎn)亮世界用你智慧的光芒璀璨萬(wàn)物用你青春的汗水滋潤(rùn)夢(mèng)想多少年后，在某個(gè)地方你將輕聲感慨將往事回顧在這金秋的校園里我的呼吸和此刻的瞬間合流讓珍惜和眷戀留在心底像金秋永恒了葉子的嘆息三、借助量表修改、完善詩(shī)歌優(yōu)秀的作品都是反復(fù)修改出來(lái)的。請(qǐng)借助下面的量表，分析和評(píng)價(jià)自己的作品，并修改完善，和同學(xué)們交流，也可以試著投稿，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。三、借助量表修改、完善詩(shī)歌詩(shī)歌創(chuàng)作評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)星級(jí)意象鮮明1.有明確的意象。2.意象的感情色彩鮮明，能激發(fā)讀者聯(lián)想、想象?！铩镌~句傳情1.能借助意象抒發(fā)自己的情思。2.用抒情句直抒胸臆?！铩镄羌?jí)評(píng)定__________星級(jí)詩(shī)人四、課堂總結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作點(diǎn)撥：1.意象明確，感情色彩鮮明，豐富詩(shī)歌內(nèi)容。2.抒情巧妙，根據(jù)需要選擇，表達(dá)真摯情感。五、布置作業(yè)1.閱讀叢書(shū)中的《走吧（節(jié)選）》《我們?nèi)ふ乙槐K燈》《山和?！?，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌作品的意象和寫(xiě)