陸地水體及其相互關(guān)系+教學設計 高中地理人教版（2019）選擇性必修1

陸地水體及其相互關(guān)系教學設計教學目標（1）學生能夠描述陸地水體的組成及其對地理環(huán)境的影響，并能夠舉例說明不同陸地水體之間的相互關(guān)系。（2）學生能夠通過分析景觀圖片或視頻，識別陸地水體的類型和特點，并運用綜合思維分析河流與其他陸地水體之間的補給關(guān)系。（3）學生能夠結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀，探討人類生產(chǎn)生活中對水資源的利用，培養(yǎng)保護水資源的情感態(tài)度與價值觀。教學重難點（1）理解陸地水體的組成及其對地理環(huán)境的影響。（2）掌握河流與其他陸地水體之間的相互關(guān)系及其補給規(guī)律。教學難點（1）理解陸地水體間的相互補給關(guān)系及其對河流徑流的調(diào)節(jié)作用。（2）分析自然環(huán)境下陸地水體類型、水量、分布的制約因素。教學方法講授法、案例分析法、互動討論法、觀察學習法教學過程一、導入新課教師通過展示咸海在20世紀60年代前后的對比照片，引出本節(jié)課的主題——陸地水體及其相互關(guān)系。向?qū)W生提問：為什么咸海的面積會在短短幾十年內(nèi)發(fā)生如此巨大的變化？以此激發(fā)學生對地理現(xiàn)象背后原因的好奇心與探索欲望。二、講授新課（1）陸地水體概述教師活動：首先介紹陸地水體的概念及其組成部分，包括河流、湖泊、冰川、沼澤、地下水等，并指出它們共同占全球水儲量的3.47%。使用掛圖或多媒體設備輔助講解不同類型陸地水體的特點及分布規(guī)律，強調(diào)自然環(huán)境如何影響著這些水體的存在形態(tài)。例如，在高海拔山地可見到大量冰川；濕潤地區(qū)則河網(wǎng)密布；而低洼地帶容易積水形成湖泊或濕地。>陸地水體的類型、水量、分布等受自然環(huán)境的制約,如：高海拔山地有冰川發(fā)育；濕潤地區(qū)河網(wǎng)密布；地勢低平地區(qū)積水成湖泊或沼澤。學生活動：跟隨老師的引導觀察圖片資料，嘗試歸納總結(jié)各種水體的主要特征以及它們與周圍自然條件之間的聯(lián)系。（2）陸地水體對地理環(huán)境的影響教師活動：接下來討論陸地水體對于塑造特定區(qū)域生態(tài)環(huán)境的重要性，比如提供生物棲息地、調(diào)節(jié)氣候等功能。同時，結(jié)合實際案例說明人類活動（如過度抽取地下水）可能導致當?shù)厮Y源狀況惡化。>陸地水體對地理環(huán)境的影響：…學生活動：分組討論并分享各自了解到的相關(guān)信息，思考如果失去某一類水體會給地球帶來怎樣的后果。（3）河流與其他陸地水體間的關(guān)系教師活動：河流與湖泊：講解兩者之間存在著密切的補給與調(diào)節(jié)作用。以三峽大壩為例說明人工干預下水庫如何改變原有自然水循環(huán)模式。>湖泊接納了大氣降水、地表水和地下水，并能暫時儲存起來。湖泊對河流徑流有調(diào)節(jié)作用。河流與地下水：闡述地下水作為河流穩(wěn)定水源的關(guān)鍵角色，特別是在干旱季節(jié)其重要性尤為突出。>地下水是河流穩(wěn)定、均勻的補給來源。我國冬季降水稀少，許多河流幾乎全靠地下水補給。河流與冰川、積雪：最后分析冰川融化及季節(jié)性融雪對河流流量季節(jié)變化的影響。>隨著氣溫升高，部分冰雪融化為液態(tài)水，補給河流。學生活動：觀看相關(guān)視頻片段加深理解，并完成老師布置的任務單，記錄下不同情境下各類水體間發(fā)生的物質(zhì)交換過程。三、課堂小結(jié)回顧今天所學知識要點，再次強調(diào)了解陸地水體組成結(jié)