課外詩詞誦讀：《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》說課稿2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

課外詩詞誦讀：《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》說課稿2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以課外詩詞誦讀為教學(xué)核心，旨在通過學(xué)習《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，讓學(xué)生深入理解唐代詩人韓愈的詩歌風格及思想情感。結(jié)合九年級學(xué)生的知識深度，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的背景、意象、語言特色等方面進行深入剖析，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，同時增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史使命感。通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生能夠更好地將課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，使學(xué)生了解并傳承中國古典詩詞文化，提升對傳統(tǒng)文化的理解與認同。同時，通過分析詩歌的意象、情感、表達技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在知識層面已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對詩詞的基本格式、韻律、意象有了初步的了解。在能力上，學(xué)生能夠獨立閱讀并理解一些簡單的古詩詞，但深入分析詩歌內(nèi)涵和情感表達的能力尚顯不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但文化自信和審美情趣有待進一步提升。

在行為習慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細致、理解不深刻的問題，容易停留在表面層次的解讀。此外，部分學(xué)生對古詩詞學(xué)習興趣不濃，可能影響學(xué)習效果。針對這些情況，本節(jié)課需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過引導(dǎo)他們深入探討《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中的歷史背景、詩人情感和藝術(shù)特色，提高他們對古詩詞的理解和欣賞能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣，鼓勵他們主動探索，增強對文學(xué)作品的敏感度和洞察力。教學(xué)資源-統(tǒng)編版九年級上冊語文教材

-《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》原文及注釋

-相關(guān)背景資料（如韓愈生平介紹）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩詞鑒賞教學(xué)視頻

-詩詞朗讀音頻

-課堂互動討論工具（如小組討論、問答環(huán)節(jié)）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：向?qū)W生介紹詩人韓愈及其生平，播放一段關(guān)于韓愈的短片，引發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道唐代有哪些著名的文學(xué)家嗎？韓愈的詩歌風格有哪些特點？

-設(shè)疑：今天我們要學(xué)習的是韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，這首詩背后有什么故事呢？它傳達了什么樣的情感？

2.講授新課（用時20分鐘）

-介紹背景：講解《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》的創(chuàng)作背景，包括詩人的官職變遷、歷史背景等。

-分析原文：逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解每句詩的意義，注意講解生僻字詞和古漢語用法。

-情感分析：深入剖析詩人在詩中表達的情感，讓學(xué)生感受詩人對侄孫的關(guān)愛和對國家命運的憂慮。

-語言特色：分析詩歌的語言特色，如用詞精煉、意境深遠等。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-詩人在詩中表達了哪些情感？

-你認為詩人是如何通過詩歌表達自己的思想的？

-詩歌中哪些詞語或句子給你留下了深刻的印象？

-分享交流：每組選代表進行分享，其他組同學(xué)進行補充或提問。

-教師點評：對學(xué)生的回答進行點評，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-快速問答：教師提出問題，學(xué)生快速回答，如“詩中的‘藍關(guān)’指的是哪里？”，“詩人在詩中提到了哪些自然景象？”等。

-詩歌默寫：讓學(xué)生嘗試默寫詩歌中的某幾句，檢查學(xué)生對詩歌的記憶和理解。

5.課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-回顧重點：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達和語言特色。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如進一步閱讀韓愈的其他作品，撰寫讀后感等。

6.課堂反饋（用時1分鐘）

-學(xué)生反饋：詢問學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習感受，是否有所收獲。

-教師反饋：根據(jù)學(xué)生的反饋，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，通過問題驅(qū)動和討論交流，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和問題解決能力。知識點梳理1.作者背景及詩歌創(chuàng)作背景

-韓愈簡介：字退之，唐代文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，古文運動的領(lǐng)袖之一。

-詩歌創(chuàng)作背景：唐憲宗元和十年，韓愈因上疏《諫迎佛骨》被貶為潮州刺史，途中經(jīng)過藍關(guān)時創(chuàng)作了此詩。

2.詩歌原文及注釋

-原文：《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。

知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

-注釋：重點解釋“朝奏”、“九重天”、“潮州”、“藍關(guān)”等生僻字詞和古漢語用法。

3.詩歌意象及情感分析

-意象：秦嶺、藍關(guān)、雪、馬等自然景象，體現(xiàn)了詩人的孤獨與悲涼。

-情感：詩中表達了詩人對侄孫的關(guān)愛、對國家命運的憂慮以及對自己命運的無奈。

4.詩歌語言特色

-用詞精煉：如“朝奏”、“夕貶”等詞語，簡潔明了地表達了詩人命運的轉(zhuǎn)折。

-意境深遠：如“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前?！眱删?，形象地描繪了詩人的孤獨和無助。

5.詩歌結(jié)構(gòu)及修辭手法

-結(jié)構(gòu)：四句詩構(gòu)成一個完整的意境，首句“一封朝奏九重天”奠定了詩歌的基調(diào)，后三句逐步展開。

-修辭手法：運用了對仗、擬人等修辭手法，如“雪擁藍關(guān)馬不前”中的擬人手法，生動地描繪了自然景象。

6.文化傳承與理解

-詩中體現(xiàn)了古代文人的家國情懷，傳遞了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的忠誠、擔當?shù)葍r值觀念。

-詩歌中所表現(xiàn)的貶官文化，讓學(xué)生了解古代文人的命運沉浮及其對國家、社會的影響。

7.審美鑒賞與創(chuàng)造

-詩歌的情感表達和語言特色，讓學(xué)生感受古典詩詞的審美魅力。

-通過學(xué)習這首詩歌，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力。板書設(shè)計①詩歌標題及作者：《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》——韓愈

②重點詞語：朝奏、夕貶、秦嶺、藍關(guān)、瘴江

③詩歌結(jié)構(gòu)及情感：

-首句（一封朝奏九重天）：詩人命運的轉(zhuǎn)折點

-第二句（夕貶潮州路八千）：貶官的艱辛與遙遠

-第三句（欲為圣明除弊事）：詩人忠誠為國的心志

-第四句（肯將衰朽惜殘年）：詩人對自己命運的感慨

-第五句（云橫秦嶺家何在？）：詩人的孤獨與迷茫

-第六句（雪擁藍關(guān)馬不前）：詩人的無助與堅持

-第七句（知汝遠來應(yīng)有意）：詩人對侄孫的關(guān)愛

-第八句（好收吾骨瘴江邊）：詩人對未來的無奈與期望

板書設(shè)計將重點突出詩歌的標題、作者、關(guān)鍵詞語以及詩歌的結(jié)構(gòu)和情感，幫助學(xué)生清晰把握詩歌的核心內(nèi)容。教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習了韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，通過這首詩的教學(xué)，我感受到了學(xué)生們對古典詩詞的熱愛和對文化知識的渴望。以下是我對本節(jié)課的一些反思：

課堂上，學(xué)生們對于詩人韓愈的背景和詩歌創(chuàng)作的背景有了更深入的了解，這有助于他們更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。在講解詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩中的意象和情感有了自己的理解和感悟，這讓我非常欣慰。

在教學(xué)過程中，我嘗試通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生們的思維，引導(dǎo)他們深入思考詩歌的意義。我覺得這種互動式的教學(xué)方法效果不錯，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。但同時我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時還是顯得有些拘謹，可能是因為對古詩詞的理解不夠深入，或者是自信心不足。

在詩歌的語言特色分析環(huán)節(jié)，我感到學(xué)生們對于古漢語的掌握還有待提高。有些生僻字詞和古漢語用法，學(xué)生們理解起來有一定的困難。我在講解時，盡量用淺顯易懂的語言來解釋，但可能還是有些學(xué)生沒有完全理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在快速問答和詩歌默寫時，對詩歌的記憶和理解還有待加強。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的個別指導(dǎo)。

此外，我覺得在課堂