初二語文集體備課活動記錄（閱讀教學(xué)）

初二語文集體備課活動記錄（閱讀教學(xué)）第一篇：初二語文集體備課活動記錄(閱讀教學(xué))初二語文集體備課活動記錄由于開學(xué)一周來，語文課本還沒有到位，顯然新課沒有辦法開始。于是我們就在本周的集體備課時間就閱讀課如何上法展開討論，廣泛地聽取了本組全體教師的意見，現(xiàn)匯報如下：宋文杰老師：1、讀書不能設(shè)限，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛涉獵；2、閱讀課不應(yīng)該老師去講課；3、最好閱讀與課文有關(guān)的文章。曲艷飛老師：讀者文摘、幽默、故事大王、校園文學(xué)、演講與口才、讀者、中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、故事會、童話大王等各類雜志均可作為閱讀對象。應(yīng)明確要求：1、上一節(jié)閱讀課做一次讀書筆記；2、一定要在教室里面上，便于管理；3、力爭在辦理建圖書角。宋文杰老師：教師推薦學(xué)生感興趣的書目，比如金庸的武俠小說也可以，里面的景物描寫還是很不錯的，可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄語段。曲艷飛老師：讀過熟后要交流，當然，老師要定下方向。宋文杰老師：推薦學(xué)生感興趣的文章，也要適時點撥。曲艷飛老師：1、建立圖書角，都是學(xué)生自己捐獻的書籍，文章質(zhì)量不能得到保證，這一點就達不到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力；2、借閱各類雜志目標就有些發(fā)散，一堂課上就很難讓學(xué)生引起共鳴；3、應(yīng)該有一個明確的目標，進而確定主題，教師選文章，給學(xué)生印發(fā)，然后學(xué)生把讀后的感受寫出來。宋文杰老師：先要給學(xué)生看一些部頭短小的作品，引導(dǎo)學(xué)生主動借書。曲艷飛老師：讓學(xué)生準備摘抄本，有所記錄，有所收獲。于培德老師：應(yīng)該有考察手段，寫讀書筆記。宋文杰老師：教師給學(xué)生讀，學(xué)生聽，容易感染學(xué)生。通過一節(jié)課時間的討論，大家眾說紛紜，聽起來都很可行，所以我們就開始了不拘一格的嘗試，只要激起了學(xué)生的閱讀興趣，那就是成功的第二篇：語文集體備課記錄初一語文集體備課理念備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統(tǒng)一，強化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。我們的做法是：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。我們在一年以來的集體備課實踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善《羚羊木雕》集體備課記錄時間：2007年3月19日（星期一）地點：育仁中學(xué)初中部參與人員：語文教研組全體教師研究科目：初中語文教學(xué)中優(yōu)化“主問題”設(shè)計（《羚羊木雕》之主問題設(shè)計）主持：簡瑋集體備課發(fā)言內(nèi)容：一、簡瑋我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設(shè)計。大家的發(fā)言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；（二）是這篇課文的主問題設(shè)計及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定相應(yīng)的問題。（二）、設(shè)計及理由1、由羚羊木雕引起的**，此問題設(shè)計意圖為：（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會，我的委屈。（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。（3）表達的中心2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。三、陳?。ㄒ唬?、《羚羊木雕》教材分析《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標準》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。根據(jù)七年級學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認為本文重點應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。（二）、《羚羊木雕》“主問題”設(shè)計1、通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕（整體感知全文，從不同角度加以概括）2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）3、對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？（教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學(xué)生間的爭論）。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關(guān)系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學(xué)生勾劃圈點關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認識。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學(xué)生調(diào)動生活體驗，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時，應(yīng)適當插入引導(dǎo)學(xué)生認識它并了解它在文中所起的作用。（二）、《羚羊木雕》主問題教學(xué)設(shè)計1、默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）3、爭辨：若你遇到此類事情，你認為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）五、曾祥淵（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的說話訓(xùn)練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設(shè)計導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。請概括出來。父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。精讀品味：擴寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。拓展延伸：1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？2、羚羊木雕送出之后??理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。（二）“主問題”初擬：1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。（整體感知，了解插敘的寫作方法）2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認為讓學(xué)生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學(xué)生的發(fā)展需要。（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計見于以下的文本分析，我認為在本文教學(xué)時學(xué)生的整體感知，要達到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的?！爸鲉栴}”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。可以這樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛桑绻斜匾?，你還可以表演一下。第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設(shè)置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結(jié)論（李屹梅）問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。主問題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個什么樣的人？主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？（錄入：李建新）第三篇：一年級語文集體備課活動記錄一年級語文上冊第一單元《識字一》單元備課一、教材分析1、《一去二三里》是一首優(yōu)美的古代童謠，向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。這是識字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。在識字教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識字為出發(fā)點，積極調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與性。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)先讓學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個漢字。寫好“一”、“二”、“三”、這三個字則是本課的難點，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生發(fā)展的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識字的課文。本課識字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時也體現(xiàn)了學(xué)生認識的規(guī)律。所以學(xué)本課時要注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，以游戲為主要形式，情境中讀讀、認認、貼貼、說說。比如說學(xué)習(xí)“目”吧，可以在課前畫出眼睛的實物圖，出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么，（讓學(xué)生知道“目”即眼睛）把你認識的字貼在實物畫的下面。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？3、《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我們可以設(shè)計一些孩子們喜歡的卡通人物（小新、香玲、甚至奧特曼）邀請他們到我們家里做客，我們向他介紹我們家里的布置：如哪是沙發(fā)、茶幾、臺燈、電視……相機出示我們事前準備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學(xué)生以高昂的熱情來認識生字。另外學(xué)習(xí)了課文以后，要使學(xué)生懂得要尊敬長輩的道理。4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。5、《語文園地一》有七項內(nèi)容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復(fù)習(xí)要求認識的字、復(fù)習(xí)和拓展詞語、讀句說句、認讀姓氏字和背誦古詩。6、《有趣的游戲》是口語交際課文。在我們童年時每個人都做過游戲，有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上朋友。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩個以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。二、教學(xué)目標1、認識52個生字，會寫14個字，認識5種筆畫和8個偏旁。2、能正確、流利地朗讀識字短文，感受童謠所表現(xiàn)的景色美，有積極參加體育活動的愿望，學(xué)做尊敬父母的好孩子。3、能感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。4、通過園地復(fù)習(xí)能夠正確區(qū)分聲母和韻母。5、認識反義詞，把認字和認識事物結(jié)合起來，會說“誰做什么”這樣完整的句型。6、背誦《詠鵝》。7、口語交際引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。三、教學(xué)重難點重點：認字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。難點：感受童謠所表現(xiàn)的景色美，感悟漢字的形象性。四、教學(xué)思路一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。五、教法學(xué)法（一）識字方面我們要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景進行識字。”（二）寫字方面1、要抓好良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。2、課中教師要舍得花時間進行書寫指導(dǎo)。（三）《語文園地一》中第一項“我會寫”教學(xué)時可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉。（四）對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在口語交際課上的教學(xué)目標是引導(dǎo)觀察游戲的過程，情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。六、課時安排一去二三里2課時口耳目2課時在家中2課時操場上2課時語文園地有趣的游戲2課時1課時第四篇：五年級語文集體備課活動記錄2013---2014學(xué)年第二學(xué)期五年級語文組集體備課活動記錄（三號字）時間：2014年2月20日地點：四樓辦公室主備人：劉新玉參加人員：張晉雯、邵芳、秦傳楠、劉新玉、郭玉芹、徐愛軍集體備課內(nèi)容：第一單元口語交際與習(xí)作教學(xué)活動過程：一、教材分析：這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學(xué)生的口語表達、溝通和交際的能力。“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。二、教學(xué)目標：1.策劃一次和遠方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。三、教學(xué)重點難點：幫助學(xué)生打開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實想法；要復(fù)習(xí)書信的格式,注意信封的寫法。四、重難點突破：教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠地方小學(xué)的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動的興趣；引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排，既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議。五、組內(nèi)教師討論要點劉新玉：這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解?！傲?xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。我們要創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學(xué)；也可以利用課件播放有關(guān)西部希望小學(xué)的視頻，說一說開展“手拉手”活動的重要意義。張晉雯：要幫助學(xué)生打開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實想法。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語交際課內(nèi)容，如何給一個完全陌生的同學(xué)寫信，信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。邵芳：可以小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境），把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹，希望以后能如何進一步地相互了解等。秦傳楠：在動筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。結(jié)合課本18頁學(xué)習(xí)信封的寫法。郭玉芹：鑒于這次書信內(nèi)容的難度，我們可以提供幾篇范文幫助學(xué)生打開思路。徐愛軍：寫好后，可以在小組內(nèi)讀一讀、評一評、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當運用學(xué)過的修改符號。五、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計根據(jù)同學(xué)的建議，對自己的習(xí)作進行自評?；顒有〗Y(jié)：主備教師發(fā)言后，其他教師進行了有效補充，大家各抒已見，充分討論，統(tǒng)一了認識，并通過研討來反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為。第五篇：初二語文集體備課工作總結(jié)初二語文集體備課工作總結(jié)一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我們八年級語文備課組在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我校語文教研組工作計劃，全體成員能認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研討語文新課改，團結(jié)協(xié)作，較好地完成了學(xué)期初制定的計劃，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：二、主要工作情況（一）、團結(jié)協(xié)作、相互尊重、不斷切磋是我們備課組活動的一大特色。全組教師沒有發(fā)生過教學(xué)及管理之外的任何意見分歧。而在有關(guān)業(yè)務(wù)上、語文問題上則是互幫互助、團結(jié)協(xié)作。全體教師互相幫帶，相處融洽。關(guān)于如何突破難題，老師們不僅在每周的備課組活動上討論，在其他時間這種探討也時常進行，正是這樣，才使得四個班級齊頭并進、整體水平不斷提高。1、開展落實集體備課活動，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。本學(xué)期備課組成員能積極參加每周二和周四上午的集體備課活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，詳細的設(shè)計出每節(jié)課的教案框架，做到提前備課，課前做好充分準備。授課者課后認真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思。從而不斷提高課堂教學(xué)水平。除此之外，還結(jié)合八年級教學(xué)的實際情況，組織全組教師認真學(xué)習(xí)、研討學(xué)生現(xiàn)狀，使自己的教學(xué)有的放矢。2、有效的落實了年級組領(lǐng)導(dǎo)要求的周清工作。在一周的教學(xué)過程中，我們基本上做到步調(diào)一致，不但每日做好堂清日清，還設(shè)計出不同的形式進行周清，比如清字詞默寫、清課文背誦、清名句積累、清本周雙基掌握等。3、有效開展語文活動：本學(xué)期，我組配合學(xué)校各部門在我們年級組組織了書法比賽、詩詞背誦比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽等活動，組織認真有序，達到了很好的效果。4、有序地開展教研活動，做好教研課的講課聽課評課工作。積極參加語文教研組各項教研活動。（二）、緊張有序、步調(diào)一致是我們備課組工作的另一特色：我組十位成員有七位班主任，另外張志娥和王偉東老師的孩子都還小，他們身兼兩職，非常辛苦。雖然工作繁雜，但都沒有因此影響集體備課、出卷、閱卷、集體分析等工作。從備課，寫教案到練習(xí)、作文