人教版初中歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè) 1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會(huì)議》微說課稿

人教版初中歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會(huì)議》微說課稿一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版初中歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會(huì)議》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和歷史意識(shí)，使學(xué)生能夠理解并分析《華盛頓會(huì)議》的歷史背景、過程及其對(duì)國(guó)際格局的影響。

2.提升學(xué)生的批判性思維，通過對(duì)比分析《凡爾賽-華盛頓體系》的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生思考和平體系的構(gòu)建及其局限性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生維護(hù)世界和平與發(fā)展的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的基本知識(shí)，了解了戰(zhàn)后國(guó)際秩序的初步構(gòu)建，為學(xué)習(xí)《華盛頓會(huì)議》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對(duì)于歷史事件的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對(duì)國(guó)際關(guān)系和重大歷史事件有較高的探究欲望。在能力上，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史資料分析和問題解決能力，能夠通過閱讀課文和資料，提取關(guān)鍵信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更喜歡通過討論、案例分析和小組合作的方式來學(xué)習(xí)歷史。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《華盛頓會(huì)議》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)于會(huì)議復(fù)雜背景的理解、對(duì)國(guó)際政治格局變化的認(rèn)識(shí)、以及對(duì)會(huì)議成果和局限性的分析。這些內(nèi)容較為抽象，需要教師通過生動(dòng)的案例和圖表來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版初中歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《華盛頓會(huì)議》相關(guān)的歷史圖片、國(guó)際格局變化圖表、歷史紀(jì)錄片片段等多媒體資源。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組活動(dòng)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《凡爾賽體系》，了解了第一次世界大戰(zhàn)后，通過凡爾賽和約構(gòu)建的戰(zhàn)后國(guó)際秩序。那么，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《凡爾賽-華盛頓體系》中的《華盛頓會(huì)議》。在上課之前，我想請(qǐng)大家回顧一下，凡爾賽體系有什么特點(diǎn)和不足？

（學(xué)生回答）

很好，同學(xué)們對(duì)凡爾賽體系有了基本的認(rèn)識(shí)。那么，接下來我們就進(jìn)入今天的課程。

2.課文主旨內(nèi)容探究

（1）介紹華盛頓會(huì)議的背景

請(qǐng)大家翻到教材第×頁(yè)，我們一起來看一下華盛頓會(huì)議的背景。請(qǐng)大家閱讀課文，并找出導(dǎo)致華盛頓會(huì)議召開的主要原因。

（學(xué)生閱讀課文，回答問題）

正確，主要是因?yàn)榉矤栙愺w系未能解決列強(qiáng)之間的矛盾，尤其是美日之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。接下來，我們來看一下華盛頓會(huì)議的主要內(nèi)容和成果。

（2）分析華盛頓會(huì)議的內(nèi)容和成果

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出華盛頓會(huì)議達(dá)成的主要協(xié)議和它們的意義。

（學(xué)生閱讀課文，回答問題）

很好，同學(xué)們找出了《五國(guó)海軍條約》、《九國(guó)公約》等協(xié)議。那么，這些協(xié)議對(duì)國(guó)際格局產(chǎn)生了什么影響呢？

首先，《五國(guó)海軍條約》限制了列強(qiáng)的海軍軍備競(jìng)賽，有利于維護(hù)世界和平；其次，《九國(guó)公約》使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面，對(duì)中國(guó)的主權(quán)和獨(dú)立造成了嚴(yán)重?fù)p害。接下來，我們來討論一下華盛頓會(huì)議的局限性。

（3）討論華盛頓會(huì)議的局限性

請(qǐng)大家思考一下，華盛頓會(huì)議雖然取得了一定的成果，但為什么說它仍然具有局限性？

（學(xué)生思考，回答問題）

對(duì)，因?yàn)槿A盛頓會(huì)議并未從根本上解決列強(qiáng)之間的矛盾，反而加劇了美日之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，會(huì)議對(duì)中國(guó)的主權(quán)和獨(dú)立造成了損害。這就是華盛頓會(huì)議的局限性。

3.突出全文側(cè)重點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)華盛頓會(huì)議在凡爾賽-華盛頓體系中的地位

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看到，華盛頓會(huì)議是凡爾賽-華盛頓體系中的一部分，它對(duì)國(guó)際格局產(chǎn)生了重要影響。那么，請(qǐng)大家思考一下，華盛頓會(huì)議在凡爾賽-華盛頓體系中起到了什么作用？

（學(xué)生回答）

很好，華盛頓會(huì)議鞏固了凡爾賽體系，使戰(zhàn)后國(guó)際秩序得到了一定程度的穩(wěn)定。但同時(shí)，它也加劇了列強(qiáng)之間的矛盾，為未來的國(guó)際沖突埋下了伏筆。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際格局變化

（學(xué)生觀察圖片，分析國(guó)際格局變化）

同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。華盛頓會(huì)議后，國(guó)際格局發(fā)生了重大變化，美日之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，英法逐漸衰落，德國(guó)開始崛起。這些變化為未來的國(guó)際關(guān)系埋下了隱患。

4.課堂小結(jié)

5.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于華盛頓會(huì)議的短文，要求字?jǐn)?shù)在300字左右，重點(diǎn)分析華盛頓會(huì)議的成果和局限性。

（學(xué)生記錄作業(yè)）

好了，今天的課就到這里，同學(xué)們下課。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《華盛頓會(huì)議》后，能夠準(zhǔn)確地復(fù)述華盛頓會(huì)議的背景、主要內(nèi)容和成果。他們理解了《五國(guó)海軍條約》和《九國(guó)公約》的具體內(nèi)容，以及這些條約對(duì)國(guó)際格局的影響。同時(shí)，學(xué)生也能夠分析華盛頓會(huì)議的局限性，如未能根本解決列強(qiáng)之間的矛盾，加劇了美日之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及對(duì)中國(guó)的主權(quán)和獨(dú)立造成的損害。

2.能力提升方面：

學(xué)生在課堂上通過小組討論和課堂問答，提升了歷史資料分析能力和批判性思維能力。他們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)華盛頓會(huì)議及其影響進(jìn)行深入分析，并能夠提出自己的見解。此外，學(xué)生通過寫作作業(yè)，鍛煉了歷史事件的敘述和論證能力。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)際關(guān)系和歷史發(fā)展的敏感性，培養(yǎng)了對(duì)歷史事件的時(shí)間觀念和歷史意識(shí)。通過對(duì)華盛頓會(huì)議的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了和平體系的構(gòu)建并非一帆風(fēng)順，需要各國(guó)共同努力，從而激發(fā)了他們維護(hù)世界和平與發(fā)展的意識(shí)。

4.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在了解了華盛頓會(huì)議的歷史背景和影響后，對(duì)國(guó)際政治有了更深刻的理解，對(duì)和平與沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)歷史事件產(chǎn)生了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度更加積極，對(duì)國(guó)家發(fā)展有了更深的關(guān)注。

5.實(shí)際應(yīng)用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在討論當(dāng)前國(guó)際關(guān)系時(shí)，能夠引用華盛頓會(huì)議的案例，對(duì)國(guó)際政治格局進(jìn)行分析。在寫作和表達(dá)中，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識(shí)來支持自己的觀點(diǎn)，提高了他們的論證能力。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了歷史時(shí)間線的教學(xué)方法，通過制作時(shí)間線圖表，幫助學(xué)生更直觀地理解華盛頓會(huì)議在歷史發(fā)展中的位置，以及它與其他歷史事件的關(guān)系。

2.我還采用了角色扮演的互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬華盛頓會(huì)議中的各國(guó)代表，進(jìn)行辯論和協(xié)商，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的表達(dá)和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)討論過于集中，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到課堂互動(dòng)中來。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于一些復(fù)雜的歷史概念和事件的解釋可能不夠深入，學(xué)生可能對(duì)這些內(nèi)容理解不夠透徹。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到作業(yè)批改和反饋的效率有待提高，學(xué)生對(duì)于作業(yè)反饋的及時(shí)性和具體性有更高的期待。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決課堂討論時(shí)間分配不合理的問題，我計(jì)劃在未來的課程中提前規(guī)劃好每個(gè)討論環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)也會(huì)適時(shí)調(diào)整討論主題，使其更加貼合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平。

2.針對(duì)教學(xué)方法上可能存在的不足，我計(jì)劃增加課堂上的案例分析和歷史背景介紹，通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史概念和事件。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，及時(shí)解答他們的疑惑。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將提高作業(yè)批改的效率，確保能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋。同時(shí)，我會(huì)提供更具體的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)。此外