《進城務工子女家庭教育現狀與存在的問題與優(yōu)化策略（附問卷）》10000字（論文）

進城務工子女家庭教育現狀與存在的問題與完善對策研究摘要經濟全球化的迅速發(fā)展推動了城市化進程的不斷加快，城市勞動人口逐年增多，進城務工人員面臨著生活成本的壓力，經濟條件的限制，城市生活融入等情況，家庭是子女的第一所學校，家長是子女的第一任老師，作為社會互動的基本單位，家庭應發(fā)揮其積極的影響，進城務工人員采取的家庭教育理念及教育方式直接影響子女的的成長，而進城務工人員對其子女的家庭教育理念及教育方式等方面存在較多的問題。本文以進城務工子女及家長作為研究對象，采用觀察法和訪談法發(fā)現及了解進城務工子女家庭教育的現狀，并在此基礎上對問題進行探討分析，同時，從社會工作視角出發(fā)，針對進城務工子女家庭教育存在的問題，提出解決進城務工子女家庭教育存在的問題的對策，以期對進城務工子女家庭教育存在的問題提供新的思路及認識。關鍵詞：社會工作；進城務工子女；家庭教育目錄TOC\o"1-4"\h\z\u引言 1研究方法 3（一）文獻分析法 3（二）觀察法 3（三）訪談法 3討論與分析 4一、概念界定 4（一）進城務工子女 4（二）家庭教育 4（三）社會工作 4二、進城務工子女家庭教育現狀與存在的問題 5（一）家庭教育理念落后 5（二）家庭教育方式簡單粗暴 5（三）家庭教育環(huán)境惡劣 6（四）家庭教育溝通不順暢 6（五）家庭教育投入不足 7三、社會工作介入進城務工子女家庭教育分析 7（一）個案社會工作介入 7（二）小組社會工作介入 8（三）社區(qū)社會工作介入 8（四）利用學校及社區(qū)現有資源，形成學校社區(qū)之間的互動 9（五）依托社會工作機構 9結論 11參考文獻 12附錄 14引言當代進城務工子女的家庭教育問題備受社會的廣泛關注，隨著中國社會生產力的快速發(fā)展，城市建設的步伐加快，我國的勞動力出現供需的區(qū)域差異的現象，城市和農村收入的差距，吸引了眾多的農村剩余勞動力進入城市，且數量逐年增加。[1]新時代社會發(fā)展對人們的思想觀念產生了重要的影響，人們開始尋求更好的生活環(huán)境和生活方式，因此使中國人口流動的數量迅速增加。但是我國城市與農村之間的發(fā)展差距，嚴重影響了進城務工子女的教育公平，由于戶籍制度的限制，影響了他們參與教育資源在內的公共資源分配，于是進城務工子女被迫使面臨一種客觀上的教育機會不平等的現象，[2]因此，進城務工人員子女教育問題在當今社會更為突出，而在進城務工子女教育問題中，具有重要性和影響性的作用的是家庭教育，孩子的第一任老師是家長，第一所學校是家庭，是進城務工子女進行社會化和社會互動的首要條件。大量進城務工子女因為離開了熟悉的環(huán)境，來到城市后，發(fā)現了周邊的環(huán)境巨大變化，學習和生活中遇到各種各樣的問題，在這種情況下，只有最有效地家庭教育才能幫助他們適應新環(huán)境、新生活，形成社會一體化。[3]目前，我國家庭教育的主要研究方向是:研究和反思中國家庭教育現狀與問題、家庭教育的作用準則等，家庭教育的重要性，使許多學者高度重視對家庭教育的研究，家長在進城務工子女的教育中成為主導者，家長只關注子女的學習成績，不重視道德和素質教育，重視智力教育，家庭教育逐漸成為子女的第二課堂，在一定程度上并不關注子女的心理活動及心理健康，對子女的教育期望過高，又沒有采取合適的家庭教育方式，家庭教育方式大多是訓斥和責怪，很少與其進行溝通交流，致使家庭中親子關系緊張。[4]目前我國家庭教育中家長的教育觀念確實較晚，落后于兩個極端的教育方式，無論是縱容子女還是過渡管教，目前在家庭教育下的孩子普遍缺乏自力更生和負責任的能力，因為處于社會轉型時期，我國的家庭教育面臨著三大問題:一是在社會發(fā)展的速度逐漸變快得時候，父母為了生計，離開子女去城市務工，不能對孩子進行恰當的家庭教育；二是目前家庭教育中的教育內容，逐漸變得學?；凸?，應試教育的方向被轉移到了家庭教育中，父母對孩子的教育逐漸變?yōu)閷W習價值，只關注子女的學習成績，而不重視感情的交流、道德素質的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)等教育內容；三是大眾傳媒對家庭教育產生了負面的影響。青少年大多通過手機、網絡等途徑，構建起來虛擬世界與他人交往，他們利用網絡聊天工具、網絡游戲等結交朋友，反而不愿意與自己的父母進行交流了。[5]根據所查閱的文獻，我國許多學者從不同角度研究了進城務工子女的家庭教育，但是大多只從理論層面分析家庭教育，社會工作介入的具體詳細的對策研究較少。針對進城務工子女的家庭教育研究，主要以現狀與問題的分析為主，在對進城務工子女家庭教育問題的基礎上，進行了社會工作專業(yè)的準則和理念，以及社會工作實務的介入探討[6]，在社會工作介入家庭教育的重要性的基礎上，對家庭教育的狀況和問題開展進城務工人員家庭教育的干預，以及改善進城務工家庭的生存狀況[7]，在討論家庭教育問題的時候，辨別出社會快速發(fā)展所帶來的各種各樣的家庭教育問題，而當這些大眾傳媒渠道對家庭具有強大支撐作用呈現出欠佳的趨勢時，就不能繼續(xù)發(fā)揮家庭原本具有的作用，就為家庭教育在中國的發(fā)展提出了迫切需求[8]，在家庭教育方面，通過分析社會快速發(fā)展所帶來的許多問題，家庭教育對子女的社會化功能逐減弱，發(fā)揮社會工作者應有角色的作用，聯系社會工作機構以解決進城務工子女在日常生活管理和教育輔導所面臨的問題，因此社會工作介入進城務工子女家庭教育現狀及存在的問題是非常有必要的[9]。根據查閱文獻發(fā)現，針對進城務工子女的家庭教育的對策研究分析方面，在對家庭教育的研究中，更多的學者著眼于全局性地分析家庭教育的現狀存在的問題來提出建議，較少研究進城務工子女面臨的具體家庭教育問題，從社會工作層面介入，大部分強調家庭教育的重要性及對社會的啟示與反思比較多，而怎么介入，怎么解決等方面的對策研究也相對有限[10]。綜上所述，本文在分析進城務工子女的家庭教育問題方面，經查閱及參考文獻，家庭教育理念落后、家庭教育環(huán)境惡劣、家庭教育方式簡單粗暴，家庭教育溝通不順暢及家庭教育投入不足等問題組成進城務工子女家庭教育問題，針對這一系列的問題分別運用個案社會工作、小組社會工作及社區(qū)社會工作及其他介入分析進城務工子女的家庭教育現狀與存在的問題，以達到解決進城務工子女家庭教育所面臨的問題的目的，改變家長的不合理的家庭教育理念和教育方式，充分發(fā)揮家庭教育在人的觀念與行為中的作用，通過對家庭教育理念與方式的改變，促進進城務工子女的健康成長與家庭的和睦相處。[12]研究方法（一）文獻分析法文獻分析法是利用收集到的某方面的文獻資料，參照所查閱到的文獻，以弄清楚研究對象的性質及基本情況，并參考學者的觀點來闡述自己的觀點的一種分析方法，查閱相關的文獻資料的主要途徑有中國知網、學校圖書館等，通過專著及核心期刊收集關于家庭教育、社會工作實務、進城務工子女家庭教育問題等，又不斷的尋找和了解政府出臺解決進城務工子女家庭教育問題的相應措施，在本文撰寫過程中，參考所查閱的文獻及收集到的資料都為本次研究提供了借鑒，借鑒國內有關家庭教育領域的先進理念，借鑒其理論與個案，對家庭教育問題展開有針對性的論述。[8]（二）觀察法社會研究方法中比較重要和典型的方法之一是觀察法，是一種非參與性的觀察，即在自然生活環(huán)境下，觀察者在被研究對象和群體所處的情境之外，以不完全參與者的身份參與研究對象生活中進行觀察的方法。本文以進城務工子女及其家長作為個案進行研究，從不同的時間和不同的角度進行觀察，并在訪談過程中做好相應的筆記，可以有助于社會工作者收集案主的有關詳細的資料，發(fā)現案主的需求和困難，并為個案的研究成效提供客觀依據。（三）訪談法訪談法是以表面交談的形式，收集客觀中立的事實材料，訪談法可適用于任何情況，可以分為結構性訪談和非結構性訪談，結構性訪談的要求相對嚴格，非結構性訪談的要求相對寬松，訪問者只需要根據提前準備好的訪談提綱與訪問者自由交談收集資料。本文主要是通過非結構性訪談進城務工子女家庭教育現狀，包括家庭教育的理念，家庭教育的方式，家庭教育的環(huán)境，家庭教育溝通及家庭教育投入，并有針對的提出相應的對策以解決此現狀存在的問題。討論與分析一、概念界定（一）進城務工子女在我國，根據《義務教育法》的規(guī)定，義務教育階段的適齡兒童是指6歲到15歲的青少年兒童，[17]而進城務工子女主要是指農村家庭集體搬遷到城市居住，但是沒有取得城市居住地戶口的家庭的子女，因此，本研究將進城務工子女界定為擁有農村戶籍，伴隨家人集體從農村搬遷到城市生活學習的義務教育階段的青少年兒童。[10]（二）家庭教育根據趙忠心在《家庭教育》中提出的概念，狹義的家庭教育應該是指在家庭生活中，子女和其他年輕人在家庭生活中受到長輩的教育和影響。而廣義的家庭教育，則是家庭成員互動的結果，沒有絕對權威，這是成員相互之間的一種教育。[13]概括來講，家庭教育是家庭成員在社會生活環(huán)境中的一切有目的、有意識行為相互作用的結果。經查閱文獻綜合整理家庭教育概念，根據如今中國進城務工子女家庭教育的具體情況，本文將家庭教育界定為:家庭教育是指家庭中的父母及其晚輩對未成年孩子進行教育的過程，同時它是學校教育和社會教育的基礎，三者互相作用，互為補充，合理的家庭教育過程會對孩子成長起重要的積極影響，進而促進社會和諧發(fā)展。[12]由于本文調查研究的是進城務工的農民工家庭教育問題的個案，以其子女為服務對象，為了更加有針對性，因此從狹義的家庭教育理念出發(fā)，重點放在家庭問題層面。（三）社會工作根據王思斌在《社會工作導論》中闡述的社會工作的概念，他指出社會工作是一種有別于一般慈善活動的專業(yè)幫助活動，以利他為價值觀，科學知識為理論基礎，而科學的專業(yè)方法是用來幫助困難群體的，其特點是為困難群體提供服務，以服務對象為中心，運用科學的助人技巧，達到有效幫助的目的，個案工作，小組工作和社區(qū)工作是社會工作基本方法。[11]社會工作是社會建設的重要組成部分是眾所周知的，在本研究中要體現出一定的社會工作核心價值理念，在解決進城務工子女的家庭教育問題中嚴格要求社會工作者遵守社會工作專業(yè)準則，綜合運用社會工作的專業(yè)技巧與方法，幫助進城務工人員及其子女解決當前面臨的困境，達到有效幫助的目的，改變進城務工人員極其子女與環(huán)境的關系，促進進城務工人員極其子女與環(huán)境的良好適應，以及促進進城務工家庭的良性發(fā)展。[14]二、進城務工子女家庭教育現狀與存在的問題（一）家庭教育理念落后良好的家庭氛圍離不開正確的家庭教育理念的指導，進城務工人員學習到的文化知識較少，沒有較科學的家庭教育理念甚至有一些錯誤教育理念，認為學習無用論或者一味的注重子女的學習成績?；谠L談的情況和觀察情況，進城務工人員的家庭教育理念存在相對不科學的情況，進城務工人員在科學的家庭教育的培訓方面較少，在受到傳統的家庭教育理念的影響情況下，棍棒底下能教育出好孩子，經常出現家長說了算等情況。在激烈的教育競爭環(huán)境下，進城務工人員在傳統“望子成龍”的理念影響下，把希望寄托在子女身上，致使家長只關注子女的學習成績，往往會忽略子女自身的主觀想法分本身興趣的培養(yǎng)。進城務工人員因自身文化水平較低、忙于賺錢，導致一部分進城務工人員并不重視家庭教育理念，不重視子女的學習成績和未來的發(fā)展，對孩子成績關注度不高，寄希望于能賺錢生活。案例1：小雨家長說到:“我們讀的書比較少，平時只看得懂考試分數的高低和被批改過的作業(yè)對錯，不知道用什么方法去輔導他們的作業(yè)，時間又不是很充裕，但是由于經濟負擔較重和心理壓力較大，既希望子女能夠賺錢分擔壓力，又有望子成龍和望女成鳳的想法”。（二）家庭教育方式簡單粗暴案例中有的家長用正面溝通交流以及適時表揚的家庭教育方式，有的家長對子女所采用的家庭教育方式是幾乎不會管教孩子，不糾正孩子的錯誤，家長很明白正面交流溝通及當令表揚是良好的家庭教育方式，但是在傳統的家庭教育方式影響下，有的家長則采取不合理的家庭教育方式，即要么是一味的說教，要么不是打就是罵，子女不敢反對父母的建議，不能表達自己的真實想法，都是父母說了算，以此樹立在子女面前的威嚴，案例中小雨家長長時間忙于工作賺錢，他們認為子女已經長大了，只要不做一些違法的事情就行，可以對其采用放任型的教育方式，任其自然成長，另一方面，從鼓勵和表揚的方式來說，大部分進城務工家庭只是口頭獎勵或不獎勵子女的進步，不定期對子女進步進行獎勵，不正面肯定子女的成績很容易打擊子女學習的積極性。案例2：小雨講述道:“在家里面根本不敢反對父母的意見，都是父母說了算，只要反對就會被打罵，即使有做的好的地方，父母也很少會鼓勵我，做得不好就是披頭一頓罵，父母都忙著賺錢，基本很少回家，就沒有多少時間來管我，”小雨爸爸對家庭教育方式的觀點:“我們都是這樣被教育大的，以前的長輩就是這樣教育我們，孩子不聽話，可以適當棍棒教育一下，我們也只是希望子女聽話就行，不要做一些犯法的事情就行。小新家長說:“我們知道良好的家庭教育方式對孩子有重要作用，但是我們沒有充足的時間管孩子，讀的書較少，文化素質偏低，并且男孩子不用棍棒教育，他不會長記性?！保ㄈ┘彝ソ逃h(huán)境惡劣進城務工子女的成長必然會受到家庭教育環(huán)境的影響，在家庭教育外環(huán)境方面，多數進城務工家庭選擇住在出租屋里，周圍的出入人群復雜，家庭教育內環(huán)境中，家長的部分惡習易對子女成長產生負面影響，子女也會受到家長的影響形成不好的習慣，部分家庭家中沒有可供學習的相關設施，子女容易受外界的干擾，因此家庭教育成長環(huán)境對進城務工子女有著重要的作用，但是，由于進城務工家庭因經濟限制，其會選擇居住在便宜偏遠的城中村，致使復雜的內外部環(huán)境逐漸成為進城務工子女所要面對的一小部分問題，這時進城務工子女成長非常易受不良家庭環(huán)境的影響。案例3：小杰談論自己的家庭教育環(huán)境說:“我們是一個大家族依次來到重慶務工，兄弟姐妹過，經濟不寬裕多，租的兩間屋子很窄，樓下就是麻將館，沒有可以供學習的安靜場所，飯桌就是書桌，周圍常有很多打架勒索的，還有吸毒人員游逛，有時晚上回家都感到害怕。（四）家庭教育溝通不順暢家庭教育溝通可以將家庭教育溝通分為親子溝通與家校溝通,要想維持良好的家庭關系，拉近彼此的距離，就要適時且恰當的進行親子溝通，然而進城務工人員忙于工作，與子女的溝通交流的時間有所減少,在訪談中發(fā)現，孩子更多時間與母親進行溝通交流，與父親的交流時間相對較少，在親子溝通方面進城務工人員的職業(yè)多以個體經營為主，工作時間不固定，并且進城務工家庭基本是核心家庭，父母沒有充裕的時間和充足的精力與子女溝通與交流，除此之外，子女被父母帶入城市生活學習，面對城市快節(jié)奏的生活及信息多元化和經濟發(fā)展的影響，孩子與父母交往的人群、接受的新鮮事物、語言交流、穿搭方面都大不相同，孩子的聊天多是手機、游戲和朋友等，而父母聊天的話題基本日常生活及學習，漸漸地孩子與父母之間的共同話題將逐漸變少。在家校溝通方面，家長不能按時按質的參加子女的家長會，也很少與學校老師溝通交流，這在一定程度上致使家校溝通不順暢，家長不能從正面了解子女的成長狀況和心理需求。案例4：小軍說到:“我和姐姐回家一邊寫作業(yè)一邊做家務，父母晚上九點多鐘才回來吃飯，沒有足夠的時間交流，父母問的問題基本都是好好學習，”小軍的父母說道:“平時工作比較忙，我們讀的書很少，基本沒什么文化，并且負擔重，希望他們姐弟努力學習，有一份正式的工作，平時工作回來已經很晚，怕耽誤孩子們的功課，即使有什么事情也只會與母親溝通，因此溝通交流的時間和次數就逐漸變少，并且小軍與姐姐平時也很聽話，平時工作忙都是孩子爺爺代替參加家長會，所以與學校老師的溝通相對較少，只是偶爾有事的時候會與老師聯系?！保ㄎ澹┘彝ソ逃度氩蛔氵M城務工人員文化素質偏低，所做的工作類型大多是個體經營或其他，從事的工作較多，沒有穩(wěn)定的工作時間并且時間長，并且家里孩子多，經濟負擔較重，家庭經濟收入只能夠勉強維持日常生活支出，在子女的興趣培養(yǎng)方面，沒有過多的經濟投入，只能買一些必要的書籍和學習用具，甚至有些家長因為子女的學習成績較差，抱著學習無用論心態(tài)，讓其提前結束學業(yè)進入城市務工，以減輕經濟負擔，在各種復雜因素影響下，家長減少對子女的金錢投入、時間投入、教導投入等多方面的教育投入。案例5：陳同學說道:“由于經濟條件的限制，父母還要養(yǎng)活一家人，并且現在教育投入的費用昂貴，沒有足夠的錢去補課或興趣班，有時上課的時候看不到黑板上的字只能與老師商量坐第一排，沒有太多的前配眼鏡，”陳同學父母說道:“現在家里三個孩子要上學，我們沒什么文化，只能靠苦力賺錢，盡力供學習成績好的孩子，學習成績不好的就去打工吧?！比?、社會工作介入進城務工子女家庭教育分析（一）個案社會工作介入個案工作是一種最直接的介入方式，個案社會工作以進城務工人員家庭極其子女為介入的對象，運用所學習的理論知識，嘗試獲得服務對象的信任與其建立專業(yè)的工作關系，合理運用服務對象家庭內外資源，解決進城務工子女面臨的家庭教育問題，提高其自我成長的能力及自主能力，家庭教育環(huán)境是進城務工子女成長的重要場所，父母無時無刻都在影響子女的健康成長，社會工作者運用個案社會工作介入技巧，試圖嘗試與服務對象面對面交流，建立專業(yè)的工作關系，尊重服務對象的獨特性，挖掘服務對象的潛力，個案社會工作注重個人與社會的兩方面的相互協調，進城務工子女的家庭教育問題需要社會環(huán)境的配合才能更好的解決問題。針對家庭教育理念落后及家庭教育方式簡單粗暴的家長，社會工作者可以通過入戶走訪的形式與其進行一對一的溝通交流，收集家長對于子女的家庭教育的想法和意見，在交流的過程中，通過舉例說明來糾正家長不科學的家庭教育理念及家庭教育方式，讓家長明白正確的家庭教育理念及家庭教育方式，對其子女的健康成長的重要性。（二）小組社會工作介入小組層面介入是將具有同質性問題的組員聚到一起，通過開展與家庭教育問題相關的一系列小組活動達到預防和解決相關問題的目標，小組工作可運用到進城務工群體之間。將進城務工子女群體家庭教育過程中遇到相同問題的群體聚到一起，針對有家庭教育理念落后、家庭教育方式簡單粗暴、家庭教育投入不足等問題的家庭，可以建立成長教育小組，讓進城務工人員了解和認識家庭教育問題的影響，并對其進行相關培訓，挖掘自身的潛能，在小組中開展相關的技能和就業(yè)培訓，增強組員應對經濟壓力的能力，鼓勵組員通過家庭各成員的努力改善家庭教育現狀，從進城務工子女群體的家庭教育問題角度進行介入，可以有效解決進城務工人員對其子女如何進行家庭教育的矛盾和沖突，減少家庭教育問題的產生，從而避免對其子女的健康成長帶來不良影響。（三）社區(qū)社會工作介入進城務工人員及其子女進行社會生活的重要場所是社區(qū)，對其成員發(fā)揮互助的基本作用也是社區(qū)，因此從社區(qū)方面開展社區(qū)活動，社區(qū)中的核心骨干居民可以利用現有的資源開展鄰里互幫互助活動，在社區(qū)開展“四點半課堂”項目，為進城務工子女提供作業(yè)指導，以及在子女放學后代替家長管理他們，社會工作者在進城務工人員所在的活動轄區(qū)內，開展社區(qū)服務活動，整合并利用現有資源，聯系當地的老師志愿者隊伍，在社區(qū)開展的“四點半課堂”中輔導進城務工子女學后的作業(yè)，這樣能保證他們按時且高質量地完成課堂作業(yè)，進而增強學習的主動性，也為忙于賺錢的父母減輕了負擔。社區(qū)居民骨干聯系相關機構部門，整合各種資源，充分利用現有資源，為進城務工人員提供免費的家庭教育培訓和學習，讓進城務工人員切切實實的能夠學習到有關家庭教育的具體方法和相關技巧，實現家長的自我成長和自我教育，逐漸提高進城務工人員家庭教育的水平質量；在社區(qū)開展志愿服務活動方面，社會工作者發(fā)動志愿者與進城務工子女開展一對一的服務，在日常生活和學習輔導等需求方面，開展生活體驗和免費學習輔導班等的志愿性服務活動。通過社區(qū)核心居民骨干、專業(yè)社工、社區(qū)志愿者的交叉模式服務，不僅可以給社區(qū)志愿服務提供了一定的專業(yè)理論支持和資源支持，還落實了社工“助人自助”的基本理念，同時促進了社區(qū)服務組織成長。（四）利用學校及社區(qū)現有資源，形成學校社區(qū)之間的互動進城務工子女的家庭教育離不開家庭、社區(qū)、學校等系統共同發(fā)揮作用，因此社會工作者要與學校與社區(qū)取得聯系，整合并利用學校與社區(qū)的資源，發(fā)動社區(qū)居民及家長關注并了解學校開展的各種活動，在學校開展家長應如何運用正確的方法和理念教育子女的相關培訓和學習，社會工作者要發(fā)現并利用社區(qū)的有效資源，在學校與社區(qū)之間建立聯系，鼓勵家長參與學校組織的相關活動，時刻關注學校的發(fā)展動態(tài)及管理方式方法，學校通過合理的方式向家長傳授教育子女的理念和方法。通過開展社區(qū)服務活動，讓家庭教育更加科學及合理化，這種家庭教育十分重視個體與社會環(huán)境的交流互動，社會工作非常注重實踐和實務操作，社區(qū)工作者在角色扮演方面，它強調不只是依靠社會工作者單方面的輸出，以及社會工作者在組織開展活動時所具有的能力，而應該發(fā)動和鼓勵社區(qū)居民積極參與社區(qū)與學校組織的服務活動，社會工作者要積極運用和組織社區(qū)現成的資源，為社區(qū)居民造福和爭取利益，以贏得社區(qū)居民的信任與支持，相信社區(qū)居民本身是具有這種潛能和能力的，在介入方法上，社區(qū)工作強調的是一種全面的介入，注重通過促進人與社區(qū)、人與社會環(huán)境的關系，來達到預防社會問題出現的目的。（五）依托社會工作機構社會工作機構是為有需要的人而服務的機構，可以與學校建立合作關系，根據學校的發(fā)展需求，社會工機構可以定期輸送社會工作人才至學校，幫助進城務工子女家庭輸入家庭教育的新理念，學習家庭教育新知識，并將其用通俗易懂的語言傳達給父母,同時，社會工作機構可以通過第三方為進城務工人員提供免費的職業(yè)技能培訓，幫助進城務工人員提高職業(yè)技術和能力，以更好的勝任相應的工作崗位，以此獲得不同類型的工作收入，實現家庭收入多樣化，可以與相關的教育培訓機構達成合作，為進城務工人員爭取多種多樣的家庭教育培訓資源，幫助進城務工子女及其家長學習科學合理的家庭教育理念和方式，豐富進城務工子女及家長的家庭教育資源。通過社會工作行政將有關家庭教育的社會政策轉變?yōu)榫唧w的家庭教育服務過程，政府相關部門要合理運用現有資源，為進城務工子女家庭教育提供有效的服務，即配置各種與家庭教育相關的免費資源以提高進城務工家庭及其子女自我服務及自助的能力，并且在此過程中通過社會工作行政方面的社會服務為其進城務工家庭建構良好的家庭教育環(huán)境，滿足其現實性需要，解決進城務工家庭生活方面存在的困難，才能進一步轉變家長對子女的家庭教育理念和家庭教育方式，以形成良好的家庭教育環(huán)境和氛圍。

結論當代進城務工子女的家庭教育問題備受社會的廣泛關注，隨著中國社會經濟的快速發(fā)展，我國城市化進程加快，進城務工人員為提高生活質量，帶領家人入住城市后，面臨著生活成本的壓力，經濟條件的限制，城市生活融入等情況，同時進城務工人員在教育子女方面存在較多的問題。本文運用觀察法、訪談法和文獻分析法基于在社會工作視角下對我國進城務工子女家庭教育的現狀與對策進行了研究，根據所收集的資料對進城務工子女家庭教育的概念界定、現狀與問題、社會工作介入策略進行分析，主要通過案例的形式來闡釋當今時代進城務工子女的家庭教育狀況及存在的問題，并根據進城務工家庭存在的一系列問題，從社會工作視角出發(fā)，運用社會工作的基本方法提出介入策略。

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