高中語文《荷塘月色》教案（14篇）

高中語文《荷塘月色》教案（14篇）高中語文《荷塘月色》教案1一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。既然是對話的客體，當然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的.女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動?！八囆g(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷?？鄲?，暫時放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。他尋找一個知己，一個可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當，他最后仍然失望了。二、教學(xué)目標（一）.文學(xué)角度1.了解朱自清其人其作2.了解散文這一文學(xué)體裁（二）.寫作角度1.體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法2.學(xué)習(xí)散文準確生動的用詞方法3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法三、教學(xué)重點（一）.情景交融的寫作方法（二）.生動準確的用詞（三）.多種修辭手法四、教學(xué)難點情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會景中包含的感情，情觀照下的景五、教學(xué)方法：體驗法品味法六、課時設(shè)想共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。第一課時：文本解讀通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。第二課時：藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。七、教學(xué)過程（一）.第一課時指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗證自己的理解1.作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）2.請學(xué)生讀課文，讀得時候注意（15分鐘）1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。例如：“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜？不寧靜的時候最希望作甚么？2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗過程中，認為作者寫這篇文章的心情如何？3)理出作者的行動和思想脈絡(luò)4)寫出自己的疑問，小組討論3.提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。3)本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的？4)文章中作者的行動路線是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的？5)直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。6)作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。7)直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。4.布置作業(yè)1)請同學(xué)們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。2)找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。提示：詞語可以使用“替換法”體會不同的表達效果。修辭可以使用“還原法”體會不同的表達效果。高中語文《荷塘月色》教案2教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。二、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。五、背誦課文第4-6段教學(xué)重點：目的一、二教學(xué)難點：背誦課文教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。2、安排三課時第一教時教學(xué)要點：整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。二、釋義：幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。大意：大概的輪廓三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：全文分三大段:第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。四、講讀第一部分：1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字。“悄悄”、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。全文的第一句是文章的“文眼”。2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。3、第三段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白?！闭驗樽髡咴诋敃r黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第二部分，準備背誦第四、五自然段第二教時教學(xué)要點：分析文章第二部分教學(xué)步驟：一、講讀課文第二部分：總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。{寫作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫映襯。}第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”?，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。（一）講讀第4小節(jié)：指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。2、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的.香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。（二）講解第五節(jié)指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？（當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。）3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？(三)講讀第六節(jié)請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。（四）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。二、作業(yè)：1、背誦課文第四、五自然段2、理解文章運用的“通感”修辭手法第三教時教學(xué)要點：分析文章第三部分總結(jié)課文教學(xué)步驟：一、檢查背誦情況：學(xué)生誦讀十分鐘，教師檢查二、講讀第三部分1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。三、賞析文章的語言藝術(shù)：本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。三是疊字的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。四、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。五、布置作業(yè)：課時訓(xùn)練教學(xué)后記：《荷塘月色》的感情如何理解《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？我認為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。板書設(shè)計：第一課時緣由：頗不寧靜、忽然想起。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）路感受：自由——（苦悶）第二課時第四節(jié)田田（多）荷葉亭亭（美）零星點綴、白（色）形態(tài)美荷荷花如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲像閃電（快）荷波動態(tài)美凝碧（色）流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美第五節(jié)（正面）月光瀉—輕柔月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影第六節(jié)樹：重重、陰陰（沉郁）遠山：隱隱約約四周燈光：沒精打采（月色迷離）（自遠而近）蟬鳴、蛙叫第三課時聯(lián)想：這令我到底惦著江南了高中語文《荷塘月色》教案3第一課時課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)講授導(dǎo)語：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。播放錄音(或教師表情朗讀)板書課題作者、寫作時間地點荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園作品結(jié)構(gòu)分析教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘第4段荷塘美麗的景色。第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)(以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)行文線索從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。語句賞析找出有代表性的.語句進行賞析：1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。小結(jié)作業(yè)第二課時復(fù)習(xí)提問1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)景物描寫解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水2、深味作者匠心：抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認識“通感”引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！本涞谋扔魈攸c：本體—花香(作用于人的嗅覺)喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)收束及思考結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))高中語文《荷塘月色》教案4教學(xué)目標1、領(lǐng)悟作者的思想感情;2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。教學(xué)重點1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果;2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。教學(xué)程序課前：1、學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料;2、學(xué)生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。課堂：1、分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時)2、以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時)課后：1、整理課堂筆記。2、限時做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目。3、仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料1、“這幾天心里頗不寧靜?！?，“頗不寧靜”的原因是什么?析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。2、“月亮漸漸地”，如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同?析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜。3、“……升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性;“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符。4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門外。5、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。6、“沿著”，為什么不用“通往”?析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞?！?，“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。8、“荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”，作者在描繪景物時用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡。流露了怎樣的心情?析：淡淡的哀愁。9、“路上只我一個人，背著手踱著?！?，若換成“走”字，表達效果有何不同?析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人。11、“到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。12、“這無邊的荷香月色好了?！?，本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過渡句。13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”。14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”?析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”。15、“的舞女的裙?！?，本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋?為什么?析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。17、“零星地點綴”，“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)?析：零星。18、“著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;”，本句運用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人。19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?，本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。⑴月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;⑵白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的`“星星”相似;⑶花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。20、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?，此處運用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點是什么?“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫有什么作用?析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。23、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，”，“顫動”的原因是什么?析：微風(fēng)。24、“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的顫動，象閃電般25、“凝碧的波痕?！?，波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著。26、“葉子底下是脈脈”，寫出的流水的什么特點?析：無聲、含蓄。27、“的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！?，這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動?析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的;因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香;因為有微風(fēng)，就有了波痕;因為有了波痕，便看見了底下的流水;因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動。28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達效果上有何不同?析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達效果上有何不同?析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”，“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢的本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花31、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！?，本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點?“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用?析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)32、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”，本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?析：本體──月色;喻體──名曲;相似點：和諧;是視覺與聽覺的互換。評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。33、“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，”，“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點?析：連綿成片、高低錯落，層次分明34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?析：點面結(jié)合。35、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?，作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。36、“忽然想起采蓮的事情來了?！?，作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢?析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。37、“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾?？梢姰敃r嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！?，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?析：沒有?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有)。38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。”，《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情?文章中的哪個句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情──這令我到底惦著江南了。39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。”，此時此刻的作者為什么會惦著江南呢?析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！保髡邚暮商粱氐郊依?，心緒如何?析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。高中語文《荷塘月色》教案5一、學(xué)習(xí)目標1.通過閱讀本文，欣賞景物描寫的技巧。2.理解散文情與景的關(guān)系，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達技巧。3.培養(yǎng)誦讀的能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。二、核心素養(yǎng)1.學(xué)習(xí)本文細膩、傳神的語言，體會比喻的表達效果及通感手法的運用。2．掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。3．走進作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。三、重點難點1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。四、預(yù)習(xí)新課1.劃出生字詞，查字典詞典以求正確理解文意，劃出優(yōu)美的句子，反復(fù)朗誦，初步感受其表達效果。2.看8個自然段各寫了哪些內(nèi)容，能分成幾個部分，把文章的基本框架弄清楚。3.看作者是怎樣寫這些內(nèi)容的，包括層次、內(nèi)容（景物）的特點，在課本上作些勾畫和標注。劃出文章表達感情的句子，理解作者抒發(fā)的感情。有些比較難的地方，可結(jié)合寫作背景去理解。4.提出我所不理解的地方或存在的問題，以待上課時交流討論。我的問題（必寫3個以上）：五、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識1.作者簡介朱自清，原名自華，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，熱烈贊揚他“寧死不領(lǐng)美國救濟糧”的高尚氣節(jié)。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。2.寫作背景《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月。當時，作者正任清華大學(xué)中國文學(xué)教授，住清華園西院。文章中描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進古典文學(xué)的'“象牙之塔”。他曾亳不掩飾地表白自己的思想變化：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。......愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子...我終于在國學(xué)里找著了一個題目。”（《那里走》）但他畢競是個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實的黑暗，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。...心..里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝毙嫩E的真實描摹和生動寫照。3.文題注釋荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。4.關(guān)于荷花的名句①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）②畢競西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）⑧泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）六、導(dǎo)讀理解1.第1段，“頗不寧靜”的原因是什么？這一句在文中有何作用？2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”這兩個句子運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達效果有何不同？4.第4段，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話運用了什么修辭手法？有何表達效果？5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達效果上會有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達效果上有何不同？6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢”，這兩個比喻的本體和喻體是什么？有何表達效果？7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層含義？8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？9.第6段，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。參考答案：1.提示：（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在--個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。2.提示：對比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達效果有何不同？提示：“踱"字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”：“走”字缺少這種情景交融的神韻。4.提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點。5.提示：（1）“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象。“淌”字不及“瀉”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴散的特點寫活了?！帮h”字則無法表達薄霧與荷塘的交融。6.提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢。“牛乳”給人一種潔白欲滴的感覺：“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。7.提示：“酣眠"比喻朗照，“小睡”比喻被--層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主張過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。8.提示：點面結(jié)合。9.提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。七、鞏固練習(xí)1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊唤M是()《荷塘月色》是一篇膾炙人口的佳作。_____。_____。_____。_____。_______,但他卻以作家靈敏的觸覺去感受它,觀察它,品味它,從而細致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色”。①那里有畫,有詩,有情,有深邃的意境②朱自清曾說,作家應(yīng)“于人們忽略的地方,加倍地描寫,使你于平常身歷之境,也含有驚異之感”③在那詩情畫意里,蘊含著作者藝術(shù)上的孤詣與苦心④讀著這篇散文,一幅清新、美麗的畫面立即呈現(xiàn)在眼前:綠葉田田,荷花朵朵,清香縷縷,月色溶溶,像朦朧的幻夢,像縹緲的歌聲⑤荷塘就在清華園里,是作者“日日走過”的,可謂“平常身歷之境”了A.④①③②⑤，B.①③②⑤④，C.④③①②⑤，D.①③④②⑤高中語文《荷塘月色》教案6一、教學(xué)目標1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。二、教學(xué)重點和教學(xué)難點1、教學(xué)重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。2、教學(xué)難點：體會作者的矛盾心理。三、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。四、教學(xué)課件1、背景音樂2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷4、配樂朗誦錄相片斷五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課媒體顯示：課題、背景音樂今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什么？（生：民主戰(zhàn)士）對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸崒懻铡Ｖ熳郧宀焕⑹且晃辉娙?，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結(jié)合。（二）講授新課讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。（生：作者這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細節(jié)遺漏了呢？（生補充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。（一）細讀課文重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？（生：當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”。）頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。荷塘小路有什么特點？（生：路曲曲折折；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）作者心情有無變化？（生：有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”）同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達作者對現(xiàn)實不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！賞讀第4段剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫？（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）除了張開的樣子相似，還有沒有呢？媒介顯示：芭蕾舞片斷（生：噢，還有就是當舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）那么作者如何表現(xiàn)花的呢？（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的.修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。媒介顯示：星空圖作者怎么描寫荷香呢？（生：比喻，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）這個比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續(xù)，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。荷波和荷水又是怎么描述的呢？（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。賞讀第5段對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。媒介顯示：配樂朗誦第5自然段繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）用了哪些動詞？好不好？為什么？（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”瀉：月光充沛，從高處落下?。红F十分輕，擴散慢洗：花顏色十分潔白，鮮潤籠：朦朧不可捉摸畫：具有創(chuàng)造性的美感）分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續(xù)用了三個比喻各突出月光的哪些特色？（生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動、明凈的樣子?！叭~子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點?！坝窒窕\著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用“倩影”？（生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。）“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？（生：這里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。第6自然段下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？（生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。）（四）鞏固新課這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情。（五）再次欣賞重點片斷同學(xué)們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。媒介顯示：月下荷塘圖背景音樂我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。（六）課堂小練筆媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數(shù)300字左右）例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。高中語文《荷塘月色》教案7一、教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達效果。2.通過賞析重點語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。3.感受作者當時心境，體會其中的深層含義。二、教學(xué)重難點1.通過對語句的分析，學(xué)會文中所用修辭的表達效果和情景交融的寫作手法。2.體會作者復(fù)雜的心境，理解當時所處背景。三、教學(xué)方法朗讀法、小組討論法、情景教學(xué)法。四、教學(xué)手段圖片教學(xué)法、問答法五、教學(xué)過程(一)歌曲導(dǎo)入用PPT課件展示荷塘景色。請學(xué)生用四字詞語去概括出來?！巴瑢W(xué)們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來看看作者筆下的'《荷塘月色》?！卑鍟n題。(二)通讀課文，整體感知1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文描寫情境;引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)睦首x展示。2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?學(xué)生自由回答，教師點明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。(三)再次朗讀，深入體會1.將學(xué)生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學(xué)生回答進行補充和講解。2.結(jié)合學(xué)生回答，學(xué)生分小組一起賞析以下重點句子。(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。3.結(jié)合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。(四)遷移拓展1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學(xué)生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。2.談?wù)剬η榫敖蝗趯懽鞣椒ǖ睦斫?。師指?dǎo)補充深化。(六)作業(yè)小結(jié)以你是作者的朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情、可以探討文章的寫法。六、板書設(shè)計高中語文《荷塘月色》教案8教學(xué)目標1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫作背景；2、欣賞本文的畫面美、語言美、意境美，掌握景物描寫的方法；3、體驗場景融合技術(shù)的應(yīng)用；4、欣賞這篇文章的語言風(fēng)格。難點1、把握寫作脈絡(luò)，體會作者的內(nèi)心感受；2、欣賞文字中的圖畫之美；3、學(xué)習(xí)這篇文章簡潔清新的語言風(fēng)格。教學(xué)用具錄音機、閱讀磁帶、多媒體基于課堂的閱讀欣賞課1課時教學(xué)過程介紹月，引來無限遐想。古往今來，月亮成了情感的載體。月下漫步，感慨無限，人生的萬千思緒涌入，也會慢慢散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個寧靜的月夜，筆者獨自來到清華校園的荷花池。望著明月，嗅著荷香，沉浸在無邊的荷香月色中。主題：荷塘月色知識積累1、作者作品朱自清是中國現(xiàn)代著名的散文家。作為一個有個性的人，他于1948年8月死于貧困，寧愿餓死也不愿吃美國救濟食品?！八@示了我們民族的精神?！保珴蓶|的評論）2、創(chuàng)作背景寫于1927年，白色恐怖籠罩中國。作為一個愛國知識分子，他抑郁失落，找不到出路，一頭扎進了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對現(xiàn)實的黑暗，我們無法安心于這種“超脫”。整體感知聽，感受大意，整理線索。1、路線：家鄉(xiāng)胡同，湯和胡同2、感慨：不求清靜，就得清靜。分析：開頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂傷，淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實：并不寧靜。文本欣賞（多媒體展示相關(guān)圖片，直觀，引起學(xué)生聯(lián)想）讀第一段，思考：你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。）清除：透露全文主旨，“一紙聲明，是警策?！?、對現(xiàn)實的不滿；2、對個人和國家未來的擔憂；3、對美好自由生活的向往。二、第三段：月下荷塘1、一生朗讀，體會這一段景物描寫的精妙之處。作者向我們展示了月下荷塘的寧靜、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花，再到蓮香到蓮波，最后到流水，都寫出了優(yōu)美的畫面，尤其是比喻的運用，引得學(xué)生重點分析。例：“微風(fēng)拂過，送來縷縷清香，像遠處高樓上幽幽的歌聲?！毙嵊X轉(zhuǎn)化為聽覺，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起，兩者的相似之處是微妙的。第三和第四段：荷塘月色其他同學(xué)念了一輩子，才體會到荷塘月色的特點。（學(xué)生回答，老師總結(jié)）清：動詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺，“浮”的`應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子，“籠”寫出了月色朦朧柔和。“酣睡”是指明亮的光線，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光，恰到好處。這一段從不同的角度描寫了不同場景上的月光，使得眼前的場景變得艱難。四、第五段：荷花池周圍一起讀一讀，想一想：荷塘周圍寫了哪些場景？清：柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲，樹上的蟬鳴，反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷。5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》思考：在回家的路上，作者對江南采蓮的思考有什么作用？（學(xué)生回答，教師點撥和總結(jié)）清除：荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，青年男女的美好情感喚起了作者對自由生活的向往。延長這是一部散文佳作，描寫了當時一個知識分子的苦悶。學(xué)完這篇文章，你是怎么認識“我”的？（組織學(xué)生討論，自由評論）你可以提出一個觀點，但你不必要求相同。技術(shù)鑒賞這篇文章語言古樸典雅，清新自然，富有詩意。作者把自己的感情融于情景之中，即在情景中抒發(fā)自己的感情，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。（學(xué)生互動，總結(jié)文中精彩句子的特點，并嘗試總結(jié)發(fā)言）清除：1、隱喻的使用；2、通感的運用；3、疊詞的使用。課堂總結(jié)在我們的眼前，呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：荷葉和荷花。明月傾銀輝，清風(fēng)送荷香。這個清新、神秘、寧靜的荷塘，是作者靈魂的避難所。暫時的寧靜使作者得到精神上的升華，從而引發(fā)他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然，用自己多愁善感的心去體驗，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)萬物之美。課后作業(yè)1、寫一篇檢討，放在周筆記本上；2、看了朱自清的其他散文，覺得：有人認為他用的比喻狹隘、女性化，缺乏想象力。你同意嗎？為什么？高中語文《荷塘月色》教案9〔教學(xué)目標〕：1.通過學(xué)習(xí)本篇課文學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨，把握作者的思想感情。2.通過學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生品味精煉，準確優(yōu)美，動人的語言。3.通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生領(lǐng)悟情景交融的寫作手法?！步虒W(xué)方法〕朗讀法講授法討論法〔教學(xué)過程〕第一課時一.導(dǎo)入播放歌曲《荷塘月色》。剪一段時光緩緩流淌，流進了夜色微微蕩漾。這首音樂我們耳熟能詳，我們體會到了夜色中荷塘的優(yōu)美和溫柔，那么今天我們就一起來看看朱自清先生筆下的月下荷塘是什么樣子的。好，接下來我們一起來走進朱自清的《荷塘月色》。二.作者簡介朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士愛國知識分子。代表作長詩《毀滅》，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。三.初讀課文1.理清文章脈絡(luò)(讓學(xué)生自由朗讀課文，給文章標序號，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的腳步理清文章脈絡(luò))院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段)首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎樣的?(這幾天心里頗不寧靜)渴求寧靜、自由作者心里不寧靜，睡不著覺，想到以前的荷塘心里更加不寧靜，所以準備去看看。接著作者來到了小煤屑路，這時作者是如何描寫夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便覺得是一個自由的人)后來作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美麗)但這時作者是什么感覺?(但熱鬧是他們的，我什么也沒有)表達了作者的失落、苦悶后來又寫到忽然想起采蓮的事情來了，采蓮是一件有趣的事，作者的心情是怎么樣的?(可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了)。這些都表達了作者的悵然失落。文章結(jié)尾處寫到這令我到底惦著江南了。表明作者對江南熱鬧的懷念，作者不再寧靜。結(jié)合《荷塘月色》創(chuàng)作背景分析作者思想感情?！逗商猎律纷饔?927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。于是作者寫下了這篇文章。由此我們可以總結(jié)出作者的心情：對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С畹诙n時細讀課文，掌握手法(一)誦讀、鑒賞第4段1.學(xué)生朗讀2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處明確：(第1組)荷葉：“彌望”、“田田”極言荷葉之廣。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的`手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。運用通感手法，讓讀者去領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。4.師生共同小結(jié)本段寫景重點小結(jié)：本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是，全段作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫中。簡單的說，不著一個“月”字卻處處有月。(二)誦讀鑒賞第5段明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。提問：(“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪月光下荷花、荷花那種縹緲輕柔的姿容。洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。(三)誦讀、鑒賞第6段1.齊聲朗讀2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同(閱讀比較后回答)明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路.不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略，而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，寫得更又意境。3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重