高考專題復(fù)習(xí)：信息類文本考題探究及備考策略

信息類文本命題規(guī)律及備考策略何謂信息類文本？

信息類文本，是以閱讀目的來命名的，是相對于文學(xué)類文本而言的，信息類文本閱讀是一種以獲取信息、求知求真為目的的閱讀，而文學(xué)類文本閱讀則是一種求善求美的閱讀。高考考察的信息類文本類型主要包含：學(xué)術(shù)論文、時評、書評、新聞、訪談、調(diào)查報告、科普文章和一般人物傳記等。為什么考？信息類文本閱讀一直是學(xué)生丟分的重災(zāi)區(qū)，也是老師教學(xué)的棘手問題，為什么高考還樂此不疲的考察？甚至還不斷升級？（一）立德樹人：從選文內(nèi)容來看，涉及面廣，地理、美學(xué)、文化等。命題出發(fā)點充分體現(xiàn)高考語文核心功能的鮮明導(dǎo)向，以“潤物細(xì)無聲”的方式，將德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然融入，讓考生得到浸潤。（三）服務(wù)選材：在信息類文的考察中有怎樣的指向？（二）引導(dǎo)教學(xué)：近幾年信息類文本的考察與教材有不同程度勾連?！耙缓恕?.符合時代需求的人才

社會不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷變化，閱讀能力雖然一直是高考語文的考查重點，但信息時代對閱讀能力的要求發(fā)生了變化。因此，高考語文的關(guān)鍵能力之一-閱讀能力也相應(yīng)由注重精讀轉(zhuǎn)向強調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重對文本內(nèi)容的理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。

——《高考評價體系說明》2.具備學(xué)習(xí)能力的人才

高考評價體系既體現(xiàn)達(dá)標(biāo)意識，銜接基礎(chǔ)教育的育人目標(biāo)，又具有前瞻意識，銜接高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵能力不僅包括學(xué)生已經(jīng)獲得的能力，還包括在未來獲取新知識、構(gòu)建新的知識體系的學(xué)習(xí)能力?！陡呖荚u價體系說明》

學(xué)生們在將來的學(xué)習(xí)和工作中都會接觸到各種各樣的信息，這些信息可能來自不同渠道，歸屬不同文體，立足不同側(cè)面，在高密度的信息中能否有效篩選、準(zhǔn)確理解、并靈活運用，取決于他們是否具備強大的學(xué)習(xí)能力。

信息類文本的閱讀理解能力是是學(xué)生能否實現(xiàn)長足發(fā)展的重要指標(biāo)。不具備相關(guān)能力，就很難借鑒吸收前人優(yōu)秀理論成果，更遑論去形成和轉(zhuǎn)化自己的成果?！八膶印薄昂诵膬r值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”

關(guān)鍵能力是學(xué)科素養(yǎng)的外化，是高考考查的重點。對標(biāo)關(guān)鍵能力，以下幾個方面是信息類文本閱讀檢測的重點：

能夠抓住材料中的重要概念、主要觀點、基本寫作特點等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系；

能夠?qū)λx材料的主要觀點和基本傾向進(jìn)行評價，判斷出作者的寫作目的；

能夠?qū)蓚€或者兩個以上的文本在觀點、材料、寫作方法和價值傾向等方面進(jìn)行比較，考查面對不同問題情境時的信息處理能力。

命

題

形

式

一

選

擇

題

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題

形

式

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題試卷題干能力考查2020年新高考1卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項是1.內(nèi)容的理解、分析與評價。1.內(nèi)容的梳理、概括與比較2.根據(jù)原文內(nèi)容的推理與判斷3.觀點的概括與論證3.概念的內(nèi)涵與外延3.論證的相關(guān)分析2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不屬于沿革地理研究范疇的一項是2020年新高考2卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項是2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是2021年新高考1卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是2021年新高考2卷1.下列對原文內(nèi)容理解和分析，正確的一項是2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3.下列選項，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點的一項是2022年新高考1卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3.下列選項，最合適最為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是2022年新高考2卷 1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項是2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是2023年新高考1卷 1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項是2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3.下列選項，最合適最為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是2023年新高考2卷 1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是2.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3.下列對材料一和材料二的論證的相關(guān)分析，不準(zhǔn)確的一項是客觀題第1題

客觀題第1題題干為1.內(nèi)容的理解、分析與評價。2.內(nèi)容的梳理、概括與比較。

考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。試題加強對文本內(nèi)容基本概念、觀點、方法的考查，體現(xiàn)高考試題的“基礎(chǔ)性”。

選項設(shè)置不再是單一的點對點的直接引述，大多是對原文信息的轉(zhuǎn)述。第一種轉(zhuǎn)述方式：等值式轉(zhuǎn)述信息等值轉(zhuǎn)述，雖然語言形式發(fā)生變化，但文本信息并沒有發(fā)生變化，只是“換了一種說法”。等值轉(zhuǎn)述形式有等值概念替換、單復(fù)句互變、長句與短句互變、因果倒置、條件與結(jié)果轉(zhuǎn)換等。【2023年新課標(biāo)Ⅰ卷】【原文】對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選?！具x項】A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養(yǎng)均衡，被美國宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。第二種轉(zhuǎn)述方式：嫁接式轉(zhuǎn)述

是從文本中不同的地方截取句子，重新組織，整合成一個句子?！?022年新課標(biāo)Ⅰ卷】【原文】材料一第一句：中華民族有著深厚文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系……

第五句要推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力……【選項】A.中華民族具有深厚的文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，這是推動中華文明“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的重要前提。第三種轉(zhuǎn)述方式：概括式轉(zhuǎn)述

從選擇項的語言形式上，是從文本中一大段文字或一個長句子中抽取關(guān)鍵詞語，重新組織，整合成一個相對短小的句子?！?023年新課標(biāo)Ⅰ卷】【原文】第二段：他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。第三段：她還解釋了另一個好處。之前,秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！具x項】C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶?。策?：審清題干，運用關(guān)鍵詞索引法，鎖定選項信息區(qū)間。策略2：關(guān)注表達(dá)的差異，內(nèi)化錯誤類型。主干的比對：偷換概念、無中生有、曲解文意——概念的準(zhǔn)確性、觀點的明確性限定成分的比對：以偏概全、武斷絕對、混淆時態(tài)——語言的準(zhǔn)確性句間關(guān)系的比對：因果混亂，強加因果，強加比較——邏輯的嚴(yán)密性解題策略：客觀題第2題

客觀題第2題題干為根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是

主要考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息并根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力，體現(xiàn)高考試題的“綜合性”。

推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推斷出一個新的判斷(結(jié)論)。推斷題的每個選項,大致由前提、結(jié)論及聯(lián)結(jié)兩者的關(guān)聯(lián)詞語組成,要判斷選項正誤,就要做到“三切入”,看其前提是否有據(jù),看其結(jié)論是否合理,看其過程是否符合邏輯。例如：2023年新課標(biāo)Ⅰ卷

第2題C選項：如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者

過程

前提就不會有防備心理。過程

結(jié)論原文：材料二第六段“一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞…為實際受到影響的是他們，他們不能不防”。材料二第七段“一個研究的人……態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’、‘執(zhí)疑待決’。這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你?！?/p>

前提

過程

結(jié)論客觀題第3題

客觀題第3題題干為不屬于某一概念范疇的，最合適最為論據(jù)來支撐某一觀點的。涉及到的知識點是觀點的概括與論證、概念的內(nèi)涵與外延，體現(xiàn)高考試題的“綜合性”“應(yīng)用性”。解題策略：準(zhǔn)確把握觀點、概念，判斷選項與觀點、概念能否處處勾連。

命題形式二——主觀題

2023年新高考1卷4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些競爭性真相？5.作者采用了哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。2023年新高考2卷4.材料二最后兩段使用“敲詐”，“斗志”，“拷問”等詞語，請簡析其作用。5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。2022年新高考1卷4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。(4分)5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?4分)2022年新高考2卷 4.請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。(4分)5.評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)?請結(jié)合材料進(jìn)行概括 (6分)2021年新高考1卷4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)2021年新高考2卷4.請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。(4分)（一）文本特征題型：調(diào)動文體相關(guān)的必備知識，結(jié)合材料語境，按要求作答。（二）信息概括、比較題型：審清題干，鎖定區(qū)間，合理分層，壓縮提煉，選

擇角度，概括比較。解題策略：（三）觀點評價情境探究題型：審清題干，鎖定區(qū)間，理清文中觀點，分解題

干中的材料，尋找對應(yīng)點。

備考策略（一）夯實必備知識，筑牢素養(yǎng)根基回歸教材：

以必修教材的三個“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，三個“實用性閱讀與交流”等任務(wù)群涉及到的相關(guān)課文為基礎(chǔ)材料，對不同文體進(jìn)行分類處理，喚醒學(xué)生記憶中存儲的必備知識。（二）關(guān)鍵能力的提升1、重思維訓(xùn)練，提高閱讀效率。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了帶著學(xué)生讀真題、模擬題的文本外，我們還以選擇性必修中冊“科學(xué)與文化論著研習(xí)”單元、選擇性必修下冊第四單元“自然科學(xué)論著研習(xí)”單元的文本為材料，指導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路、結(jié)構(gòu)，理清文章觀點、概念以及特點，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀策略一：借助零星片段，確立文體，把握文章的話題或中心論點。

(1)關(guān)注標(biāo)題出處。標(biāo)題就是中心論點；標(biāo)題揭示論述對象或論題；標(biāo)題提示論述范圍；（2）關(guān)注篇首篇尾，根據(jù)位置關(guān)系找論點或話題。（3）勾畫歸納性、闡釋性語篇標(biāo)記。如：“總之”“由此可見”“簡言之”“換句話說”（4）關(guān)注聯(lián)系時代的句子，把握話題的語境，這往往是文章的寫作意圖。

閱讀策略：閱讀要調(diào)動整體性思維語篇意識——語篇是一種篇章語言單位，要求把文章作為一個有機的整體來看待，不能孤立地處理一字、一詞、一句、或一段。閱讀策略二：篩選關(guān)鍵信息，整體把握兩個層面內(nèi)容層——行文思路閱讀過程中要有結(jié)合論點論題，對內(nèi)容進(jìn)行歸納轉(zhuǎn)化整合意識。信息類文本常見的歸納性上位概念：現(xiàn)象、現(xiàn)狀、背景、前提、問題、爭議、優(yōu)勢、不足；概念、內(nèi)涵、外延、形式、表現(xiàn)、特點、組成、關(guān)系；

原因、目的、方法、措施、結(jié)果、價值、影響、意義……形式層——文章結(jié)構(gòu)

常見結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）總分式、并列式、層進(jìn)式、對照式抓語篇標(biāo)志：列舉性、比較性等相關(guān)的邏輯關(guān)聯(lián)詞語。（瀏覽時，例證和引證的部分可跳讀，只需圈出關(guān)涉的人、事物或出處）（二）關(guān)鍵能力的提升2.提高審題能力

不管是主觀題還是客觀題，解題的關(guān)鍵都是審題。

審題時要有文體意識，看問題指向哪類題型，是對哪個知識點的考察。指向不同，思