萬瑋：《震撼教育36計》.ppt

震撼教育36計,萬 瑋,震撼教育,如何治孩子不吃飯的毛病 生活是最好的老師 震撼與感化 父愛與母愛,震撼教育的四種策略,極致行為模式 相反預期模式 自然懲罰模式 高峰體驗模式,極致行為模式,為培養(yǎng)孩子意志力，日本一所學校別出心裁，給小學生們吃“憶苦飯”。雖然孩子面對在當年艱苦歲月里大人們食用過的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老師、在場的父母毫不動搖，決不遷就。到了第4天，饑腸轆轆的孩子們終于咽下了這頓特別的飯菜，在幼小的心靈里留下了深刻的印象。,極致行為模式的特征,教育者的行為要在可能且必要的時候適當?shù)乜鋸垺?給學生帶來的必然是其以前所沒有過的體驗。,極致行為模式舉例,第1計：暴雨篩 第2計：苦肉計 第3計：平地雷 第4計：催笑彈 第5計：變形記,極致行為模式舉例,第6計： 隨行影 第7計： 垂范員 第8計： 生死關 第9計： 緊箍咒 第10計：親情劍,相反預期模式,陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。 放學后，王友已經(jīng)等在校長室準備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。,陶行知的“四顆糖”,陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶陶校長，你你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！” 說完，陶行知走進了校長室。,相反預期模式的特征,教育者的教育行為完全出乎學生的預期。 教育者的教育行為雖在意料之外，卻也在情理之中。,相反預期模式舉例,第11計：呆頭雞 第12計：特長秀 第13計：慈悲懷 第14計：魔術炫 第15計：乾坤轉,相反預期模式舉例,第16計：守弱訣 第17計：揮淚斬 第18計：同桌會 第19計：當頭棒,自然懲罰模式,一個年僅11歲的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父親，要求賠償損失。父親賠了錢之后，卻把賬記到了兒子的頭上。他認真地對兒子說：“玻璃窗是你弄破的，你應該負起賠償?shù)呢熑?。我現(xiàn)在先幫你墊上，你要利用假期的時間打工，把這筆錢還給我。”結果，少年干了整整一個暑期的活兒，才還清了這筆錢，共計15美元。這個少年就是后來的美國總統(tǒng)里根。當了總統(tǒng)以后，里根還常常提起少年時的這件小事，覺得是父親教他學會做個負責任的人，這使他一生受益無窮。沒有父親的教誨，他可能會變成另一個樣子?！?自然懲罰模式的特征,教育者不直接實施懲罰。 教育者創(chuàng)造一切機會使得學生的錯誤的后果盡可能快、盡可能大地顯現(xiàn)出來。,自然懲罰模式舉例,第20計：照“妖”鏡 第21計：抑揚經(jīng) 第22計：太極功 第23計：自縛繭,自然懲罰模式舉例,第24計：順推手 第25計：究底針 第26計：一言鼎,高峰體驗模式,微軟亞洲研究院的主任研究員周明小時候在“學生勞動”中刷了108個瓶子，打破了紀錄，從而獲得自信。他說：“我原來一直是沒有自信心的，但是這件事給了我自信。這是我一生中最快樂的經(jīng)驗，散發(fā)著一種迷人的力量，一直持續(xù)到今天。我發(fā)現(xiàn)了天才的全部秘密，其實只有6個字：不要小看自己?！?高峰體驗模式的特征,教育者創(chuàng)設平臺與情境使得學生的自我實現(xiàn)成為可能。 學生必須通過個人不懈的努力完成自我實現(xiàn)。,高峰體驗模式舉例,第27計：空鳥籠 第28計：尋名記 第29計：心愿樹 第30計：點金指 第31計：他山石,高峰體驗模式舉例,第32計：雪中炭 第33計：送船風 第34計：滴石水 第35計：激將法 第36計：變?yōu)樯?謝謝大家！,上海市平和雙語學校 上海市黃楊路261號 郵編：201206 電子郵箱： 博客：/phwan126/,催笑彈,一位老教授和師范學院的畢業(yè)生上一節(jié)課。他走上講臺后，學生齊聲說老師好。老教授卻眼睛一瞪說，你們錯了。學生愕然。教授說，我不是你們的老師，我是你們老師的老師，你們應該叫我什么呀？學生醒悟，齊聲說師爺好。課堂氣氛一下變得十分輕松愉快。老教授的開場白讓那些即將踏上教師崗位的學生畢生難忘。,平地雷,上課后，我走上講臺，一改往日的親和，繃著臉嚴厲地把一學生叫到前面：“上課鈴已經(jīng)響了，你怎么還沒做好準備，竟和同桌說話傳起紙條來！”學生反駁道：“我沒傳！”我故作生氣，更嚴厲地說道：“沒有？我都看見了還有假嗎？紙條沒傳出去，就在你衣兜里，不信我們當眾搜一下？”學生為證明自己的清白，委屈地說：“搜就搜！”我突然來了個一百八十度的大轉彎，說：“你是清白的，請回到你的位子上?！睂W生這時都丈二和尚摸不著頭腦。我接著往下說：“首先我表達我的歉意。未經(jīng)你的允許，讓你提前進入到了教師創(chuàng)設的情景中來，如果這一行為給你帶來什么不便和傷害的話，請接受老師誠摯的道歉。但是你剛才的回答卻讓老師感到很遺憾，如果這樣去搜你的身，老師就等于侵犯了你的一項基本權利。剛才的實驗表明，你們對這項權利認識得還很不清晰，所以我們這一節(jié)課就一塊兒來認真地探究一下這一基本權利人身權利?！蔽业脑捯徽f完，學生如夢初醒，那名學生也不好意思地笑了。我想人身權利這個概念已經(jīng)讓他們銘記在心。,垂范員,一位老師在批閱一本學生作業(yè)時十分惱怒，因為學生的書寫極不規(guī)范，教師隨手在作業(yè)本上留下“書寫要認真”五個字。第二天學生作業(yè)交上來之后老師十分抓狂，因為那位學生的書寫沒有任何改進。于是他把學生叫到辦公室，嚴厲地說，你的作業(yè)書寫態(tài)度要端正，老師昨天已經(jīng)給你寫了批語。來，把老師寫的批語讀一遍。學生看了很長時間，膽怯地說，老師，你的批語中有好幾個字我不認識。原來，這位老師的批語寫得龍飛鳳舞，難怪學生認不出來。,守弱訣,一位父親為自己屢教不改的兒子傷透了腦筋，有一次，終于忍不住打了他一耳光，眼淚也止不住地流了出來。說來奇怪，從此之后兒子竟然改邪歸正。兒子長大之后有一次和母親聊起這件事，兒子問母親知不知道他為什么為改正。母親說，是不是因為你爸爸打了你？兒子搖搖頭說，因為他流淚了！,隨行影,德國的一所公立小學，對1990年本校畢業(yè)的300名學生進行了長達15年的“成長跟蹤”調(diào)查。最近，他們整理出了跟蹤調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)的一個有趣的現(xiàn)象，300名畢業(yè)生分別上完初中，高中和大學，陸續(xù)走上工作崗位后，已經(jīng)得到提拔重用的有68人，而令人難以置信的是，在這68人中，當處在小學時有33人給校長寫過信，有20人與校長共進過午餐，有12人參加過學校組織的演講活動，也就是說，68個最先得到社會認可也最找到用武之地的學生，有65人在小學時都結實校長，占總人數(shù)的95.6%。,親情劍,一位沉迷網(wǎng)吧經(jīng)常逃課的學生讓學校絕望，學校決定請其父母領回去。學校派了兩位教師去其家中聯(lián)系學生父母。他的母親正在田里背糞過河，在蒼茫遠山的映照下，這位母親的背影讓兩位老師震撼了。她的身體佝僂著，仿佛背著全家的希望。兩位老師不忍打破她的希望，于是抓拍了一張照片，回到學校，把母親背糞的照片給學生看。也許是藝術的震懾力，也許是良心發(fā)現(xiàn)，這個學生改變了晝伏夜出昏昏沉沉的生活狀態(tài)，學習成績有了長足的提高，生命激情從此噴發(fā)，成了一個痛改前非的好學生。,魔術炫,在班會課上我告訴學生自己有“隔物透視”的特異功能。學生表示懷疑，提出要驗證一下。于是我做了如下試驗：拿出三個不透明的一次性紙杯和一個玻璃珠，先讓學生檢查紙杯是否有異樣，然后倒放在桌上。我轉過身去，請一個學生把玻璃珠放在其中的一個杯中。只要我轉回身，一施法術（用手向空中抓），就可知玻璃珠在哪一個杯中。學生將信將疑，反復試驗，就連不放珠也被我看出。學生們發(fā)現(xiàn)老師真有“隔物透視”的特異功能，一臉的崇拜。此時，我請出了在學生中的“托兒”，揭露了我的秘密：玻璃珠放在不同的杯中，他就偷偷摸臉上不同的部位；如果杯中沒有玻璃珠，他就不動。,揮淚斬,1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛的圖書館，很多珍貴的古書絕籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天這場重大事故學校上下得知，有名學生尤其面色凝重。突發(fā)的火災把這名普通學生推到了一個特殊的位置，逼迫他作出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把哈佛牧師捐贈的一本書帶出館外，準備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛捐贈的250本書中的惟一珍本。怎么辦？是神鬼不知地據(jù)為己有，還是光明坦蕩地承認錯誤？一番激烈的思想斗爭后，惴惴不安的學生終于敲開了校長辦公室的房間，說明理由后，鄭重地將書還給學校。霍里厄克校長接下來的舉動更令人吃驚，收下書表示感謝，對學生的勇氣和誠實予以褒獎，然后又把他開除出校。哈佛的理念是：用校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。,照妖鏡,班級中有個“小霸王”小郭，時常欺負弱小同學，沒有朋友，可越是孤獨就打得越兇、越頻。每次打完后都不以為然，認為自己和同伴只是玩鬧，甚至反勸教師不要小題大做。有一次，我召集了幾個經(jīng)常挨打的同學，授意他們給小郭寫信，陳述自己的痛苦：挨打后身體的疼痛，打架后被父母責怪、受到老師批評心里的疼痛。幾封信交給小郭，我讓他認真閱讀，用心體會。沒想到小郭才讀了第二封就流著淚說：我從沒想到同學這么難過，這樣怕我，其實我只是和他們開玩笑，我是想和他們交朋友的事后，小郭開始學習如何與同伴交往，他的朋友也越來越多。,呆頭雞,晚上來到男生宿舍，無意間發(fā)現(xiàn)地板上有一條拆煙盒時留下的絲帶。我很吃驚，這個班是全校的模范班級，從來都沒有抽煙的現(xiàn)象，這個煙絲帶是怎么回事？裝作看不見，絕對不行；現(xiàn)在就查吧，學生很可能打“馬虎眼”，一時難有結果。但我想學生們絕對知道是誰做的，于是我當著他們的面慢慢拿起絲帶，故意湊到眼前看了足足有一分鐘，學生們都靜靜地看著我，等待著暴風雨的來臨。出乎他們的意料，我只說了一句：“兩分鐘后我再來，希望有答案”說完，我走出宿舍。一會兒我再折回去時，桌子上已多了一盒剛拆開的“金絲猴”香煙，學生們靜靜地站在旁邊。我拿起香煙，輕聲而嚴肅地說了一句：“希望這是第一次，也是最后一次?！北泐^也不回地離開了宿舍。,當頭棒,古代有一個禪師，在接納新弟子時，有一套規(guī)矩，即不問情由地給對方當頭一棒，或者大喝一聲，而后提出問題，要對方不假思索地回答。而且每提出一個問題時，都要當頭棒喝。此法后來被很多禪師所效仿。禪宗認為佛法不可思議，開口即錯，用心即乖。所以，不少禪師在接待初學者，常一言不發(fā)地當頭一棒，或大喝一聲，或“棒喝交馳”提出問題讓其回答，借以考驗其悟境，打破初學者的執(zhí)迷，棒喝因之成為佛門特有的施教方式。據(jù)說，有許多學道之人就是在這種棒喝之下醍醐灌頂，豁然開朗，從而悟道成佛的。,太極功,蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人只要把某種東西交給雜貨店老板，就能換回自己需要的物品。于是，他拿了一把石子去和老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后給了他一把糖。,一言鼎,曾子的妻子去趕集，兒子哭鬧著要跟去，妻子說：“你呆在家里，等我回來殺豬燉肉給你吃?！眱鹤有乓詾檎?，妻子回來后，見曾子正捉了豬，磨刀準備殺，趕忙阻止說：“我說殺豬是哄孩子的。”曾子正色道：“說到就要做到，你現(xiàn)在欺騙他，是在教他騙人哪！一旦孩子不再相信你，你的教育就不會再有效果。”于是，曾子把豬殺了燉肉給孩子吃。,空鳥籠,一位班主任要在班級選拔參加學校演講比賽的學生名單，只有一個名額，他打算采取讓學生自由報名的方式。但是一開始無人響應。于是教師拋出一個空鳥籠在班級里拍賣10個演講比賽名額，先報名先得，報完為止。在班主任的動員下，報名的學生很快就超過10名。10個名額送出去之后，教師給他們一定的時間準備，然后在班級里進行預賽，選出第一名代表班級參加全校比賽。由于這個出乎預料的鳥籠的出現(xiàn)，學生被帶進了演講比賽的準備，進而對演講比賽這只鳥產(chǎn)生了興趣。全班掀起了一股演講熱，許多學生后悔沒有報名。而最終脫穎而出的那名學生在全校比賽中也拿到了很好的名次。,他山石,有一次，我邀請一位家長來“客串”主持班會課，那天他講得不太流利，但是卻講了他一波三折的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講他如何用他的毅力和魄力鑄就了成功的事業(yè)。他剛講完，就贏得了一片掌聲。最后，我又讓其子上講臺和他的爸爸說幾句。真沒想到，孩子自己也很激動，深情而又鏗鏘地對他爸爸說：“爸爸，我從來不知道你有這么辛苦！謝謝你！我今后一定認真學習，我不會讓你失望的！”看得出來，孩子的爸爸也被感動了，他事后對我說：“老師，我從來沒見過我兒子這么懂事！謝謝你給我提供這樣的機會！”,激將法,在一次全校體操表演賽上，有幾位老師認為我們班最邋遢，料想學習成績也會是同年級最差的。比賽結束了，我裝著很生氣的樣子站在講臺上，說：“同學們，你們猜猜，老師為什么生氣？”學生們都猜：“老師是因為我們班體操比賽輸了。”我說：“錯，大錯特錯！是有人小看我們班了。他們說我們班最邋遢，料想學習成績也會是同年級最差的。真把我氣壞了，不知道你們聽了氣還是不氣？”“誰說的，我們找他辯論！”學生們個個臉都漲紅了。我說：“同學們，事實勝于雄辯。我們行動起來吧，我們要穿戴整潔，講究衛(wèi)