《臺階》教案設計

《臺階》教案

《臺階》教案（精選15篇）

《臺階》教案篇1

教學目標

知識目標：

體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

能力目標：

讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

教育目標：

教育學生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

重點難點疑點剖析

1.分析人物形象。

2,把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

課時安排

1課時。

教學準備

教師準備做好課件

學生準備

預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課

文，理解大意。

教學步驟

一、比一比，看誰讀的準

凹由（）門檻（）涎水（）砌（）

黏性（）尷尬（）撬（）憋（）

半晌（）揩（）

二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清

講故事——評人物—告主旨——表真情

三、與文本對話——講故事

1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。

他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年

辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3

級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”

想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿席、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

四、與人物對話---評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個------

的人”為話題

v父親是一個堅強的人

v父親是一個要強的人

V父親是一個勇敢的人

V父親是一個勤勞的人

V父親是一個樸實的人

總之：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自

立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和

堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立

業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙隼,

當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐

上去。

五與作者對話—區(qū)主旨

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國

傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

六、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

七、與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說。“向父親直抒胸臆。

八、總結(jié)…

九、作業(yè)布置

1,課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞------

個父親的札記》

2,練筆：（二選一）

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、以?為題，寫一篇短文。

板書設計

臺階李森祥

表真情

悟主旨

評人物

講故事

《臺階》教案篇2

【教材分析】課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力

終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民特有的堅韌與

謙卑。

【教學目標】

1.知識能力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義

2.過程方法目標：培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解

內(nèi)容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

3.情感態(tài)度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅

忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生

【教學重難點】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略

安排。

【教學方法】

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

【課前準備】

1、學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關(guān)作者的資料。

2、教師準備：小黑板

【課時安排】1課時

【教學過程】

、創(chuàng)設情境，激情導入:

（一）導語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人

談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀,

父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨

處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣

站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風

雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什

么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的

小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅韌

與謙卑。

（二）師簡介作者

（三）生齊讀教學目標：

（四）檢查預習。

1、讀準下面的字詞：

凹涎水揩嘎尷尬摧

2、介紹小說的常識

小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)

境，環(huán)境又包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內(nèi)

容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造

一棟有高臺階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？③

新屋造好了，父親怎么樣？

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討

論，與同學交流。然后進行課堂發(fā)言。提示：a.“臺階高，屋主人

的地位就相應高?！案赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，

羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新

屋。b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年

辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。

一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c.父親為此付出

的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、精讀課文，研讀賞析

教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來

的。引導學生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié)，讀一讀,

議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么

特點？②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾

棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，

一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心

理？③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失

的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？作者為什么在老屋的三級青石板上用了

那么多筆墨？④為什么新屋的主體工程寫得簡喀，造臺階反而寫得詳

細？

提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、

25、28段，^括父親這一形象的特點。引導學生根據(jù)上下文引發(fā)想像,

答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在

他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的，介值,

一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點,

圍繞中心選材的寫法。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

A、透過父親這個人物，你看到了什么？

點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追

求，就是要贏得尊重！

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次一

一生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

聯(lián)系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生

的奮斗目標。

人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟落后。現(xiàn)

金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建

材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是

更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，

只有這樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

五、拓展延伸

本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親

嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）

六、課堂總結(jié)：

主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)『父親為實現(xiàn)理想

而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”

的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

七、布置作業(yè)

以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數(shù)在600字左右。

八、板書設計：

臺階

李森祥

線索：臺階

父親：勤勞善良謙卑頑強

《臺階》教案篇3

教學目標：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者感情。

2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法°

3.培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學方法：

復述法和研討探究法。

教具準備：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

、導言

我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生

活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發(fā)生著變化，這

些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下

面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢？

二、展示課標及基礎(chǔ)訓練

1.在大屏幕展示本課課標：

(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者感情。

(2)理解“父親”的形象特點及其意義。

(3)培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。

2.檢查生字詞。(多媒體投放)

三、整體感知，把握故事情節(jié)

1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文

(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子？

(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的？

(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化？

2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。

四、合作探究，感知文章

1.學生再次細讀課文，并就文中內(nèi)容提出問題。

2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。

3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結(jié)。

4.在學生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善

學生對文章的理解。

（教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解,

一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。）

五、合作研討，把握父親形象

小組研討，后把結(jié)果在全班交流。

父親是一個怎樣的人？

學生討論，教師總結(jié)。

六、深入品讀，體會寫法

同學找出本文中關(guān)于父親的語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，

說說它們的作用。

學生發(fā)言后，教師小節(jié)。

七、問題研究，把握主題

這篇小說要告訴我們什么？

學生討論，教師歸納。

八、拓展延伸

說一說我們自己的父親。

《臺階》教案篇4

教學目標：

1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠

厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學生的自主學習，合作交

流的精神，培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3、教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內(nèi)容。

教學過程:

1、導入新課:

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的

美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

(1)注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、

大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決

心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得

準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十

年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角

一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老

了，身子也垮了。

3、明確小說的結(jié)構(gòu):

小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成,

本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發(fā)展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看

出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出

什么？

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父

親的性格特征。

4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)

理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父

親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文

章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

小結(jié)：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜

墨如金，有的點到為止。

三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺

階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在

哪里？（學生自由發(fā)言，言之成理即可）

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是

作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊

發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

《臺階》教案篇5

學習目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。

學習重點：

在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一

個側(cè)面。

學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

學習過程：

一、導入。

不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的

人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述,

大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事

物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡

的父親...

二.預習自學

1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

凹（）由（）門檻（）涎（）水揩（）

黏（）性尷尬（）撬（）煩躁（）珞（）

你認為自己需要掌握的其他字音、字形：

2、理解重要詞語的含義：

尷尬：

微不足道：

大庭廣眾：

三.學習研討

1、精讀美文，合作探究：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應的高“?！拔摇奔业呐_階

只有三級，容易進水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”

渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；

安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的(父親為了造臺階，做

了哪些事)？

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。

(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高“，我

們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀

的？

放了四顆大鞭炮。

(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，

看看他有什么特色？

71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工,

他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來

也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，

還不能很完善的回答出來。

(5)、在父親的努力下，新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什

么？

感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形

成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階

高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(6)、你認為父親這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

2、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄

去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀

劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，

也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么

理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造,

勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，

所以感覺若有所失。

3、父親的形象（你認為這是一個怎樣的父親）？

（4）“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受

人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不

拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬

苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好

后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

四、小結(jié)：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的

一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是

清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀?？稍谖覀兊箷r，父親教

會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以

父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡

的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們C

五、布置作業(yè)，實踐演練。

文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多

多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎

能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提

起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧?。?00字左右）

《臺階》教案篇6

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

2、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待

人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

課時安排：1課時

教具準備：多媒體

教學過程：

一、整體感知——踏上臺階，走近父親。

1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導

入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的

脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重

量。

(這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，

人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親

是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父

親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。)

2、檢查預習，辨音識義。

凹出(dodang)涎水(xiGn)淌汗(t?ng)揩汗(kGi)嘎嘎(g6)

黏性(nian)摻水(chan)躥上(cuan)胯骨(kua)舀米(y?o)

尷尬(gGn'ga)聊天(lido)燒石板(qido)珞(g6)了一下

3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復述故事。

①生速讀課文，復述故事。

閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？

c、新屋造好了，父親怎么樣了？

②提問：本文的線索是什么？人物呢？(板書：線索——臺階、人物

——父親)

我們可用三個詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階

③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有

點本末倒置？

明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程咯寫,

造臺階詳寫。

二、研讀賞析一一凝望臺階，感悟父親。

(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個怎

樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的

描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。

（一）嘆臺階

提問：

1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，

看出父親是怎樣的人？

（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重,

父親——要強、不甘人后）。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后

（二）造臺階

提問：

1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備？

（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半

個月?lián)炻咽?/p>

2、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺階部分的哪個段有關(guān)。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。

明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他

在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣

派，也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。

分析人物描寫，要走進人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。

這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱

身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂

在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷

尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什么特色？

（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，

他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起

來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎

平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬

的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

情感體臉?模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑？

板書：造臺階——不怕艱辛樂在其中

（三）坐臺階：

1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎

樣？為什么？（引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親

因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所

以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。）

追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們

中國的農(nóng)民，特謙卑。）

2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現(xiàn)？（挑水閃腰，很少

跨了家門，若有所失）

3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失這人怎么了？

明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動

是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失

去了這一切，所以感覺若不所失。

這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實現(xiàn)，心滿意足，但不

經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活

了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失

落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔

強、不服老!——這就是勞動人民的本色！

板書：坐臺階——不自在若有所失。

4、總結(jié)父親形象：

父親

（不自在）

踏黃泥

編草鞋

堅

吹柴韌

生不

種田命拔

的

塞角票高艱

度苦

撿卵石創(chuàng)

業(yè)

拾瓦

撿磚

父親

（覺太低）地位尊重

一生勤勞平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺階探究父親

師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發(fā)展中中國農(nóng)村一

個農(nóng)民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一

輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷

了。

1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——創(chuàng)業(yè)艱難）

是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難？

（建一棟房子建到人老，說明經(jīng)濟發(fā)展緩慢，建材是撿來的，錢是

一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經(jīng)濟落后。）

2、師總結(jié)：小說告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在

于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希

望在于先進的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟落后的局面，結(jié)束老牛拉破車

的日子。

3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？

（對父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農(nóng)民特

有的謙卑----冷憫。對改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。）

4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？

明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）

粗糙----經(jīng)濟條件差

我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。

腳板——終年辛勞，家庭貧困。

四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里

的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了

自己的父親。

1、我說我父：①師說自己的父親。

②引導生說自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)

父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關(guān)愛。

要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出

重點。

2、作業(yè)：日記《你的父親》。注意選材立意。

3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追

求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血

管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝

煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦

的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感

謝您。把這首歌送給他們，好嗎？

音樂：劉和剛《父親》。

《臺階》教案篇7

一、教學目標

1、整體感知課文內(nèi)容，了解小說故事情節(jié)，體會作者的思想感情;

2、理解、分析父親形象，學習作者命題立意組織材料的方法。訓

練、培養(yǎng)學生合作探究問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神；

3、培養(yǎng)學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統(tǒng)美

德。

（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識

與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等新課標所倡導的語

文教學之三維目標。）

二、教學重點

在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析人物形象，體會文中人物及作者的

思想感情。

三、教學難點

與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、

命題立意上以及人物形象的異同。

四、課時安排

一課時。

五、課前準備

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說

情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體臉生活中的自己的父親的關(guān)愛

自己或他人的動情片段。

教師：制作多媒體課件。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而

言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的

安排，就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強調(diào)指出的是，多媒體教學

的確有許多優(yōu)點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學

語文本質(zhì)上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領(lǐng)與身體垂范和

學生的從心里到行動上積極匯動的參與以及教師與學生之間的有效互

動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確

靠教者與學者的有效互動。）

六、教學過程

（一）、導入新課

（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，

按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴

望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設

和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出

課題——“臺階”。

站在天真的微笑里,

父親，

是慈祥的溫柔。

清冽的日子，

總有淳樸的糧食

喂養(yǎng)一種思想。

遠走的那一刻，

父親

用咳血的肺，

裝進你的行囊。

郵寄的思念，

總在稻田邊

飄遠。

如今，

你的花

已結(jié)出果實；而父親,

仍用年邁的肩

挑著夕陽。

父親啊父親

你的父親的酒，

你的父親的衣，

都已遠去。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基

調(diào)的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型

活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動。）

（二）初讀----感知父親

1、檢查詞語的預習狀況。（略）

2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——

A、這篇文章是一篇什么文體的文章？

B、本文講述了父親的故事。

（默讀此文，大約需要八分鐘）

討論；（四人小組討論，組內(nèi)交流）

全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下

小說與敘事散文的區(qū)別。）

B、文講述了父親（造臺階）的故事。

（引領(lǐng)學生初步感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步

準備。）

（三）研讀——感悟父親

思考：

V、父親為什么要造臺階？

V、父親是怎樣造臺階的？

V、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

討論（題目較簡單，可以同桌討論）

明確：（撮要如下——）

V、提高自己的身份與地位；努力實現(xiàn)自己的人生價值；追求被人

認同、被人尊重。

V、準備造臺階-----年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一

角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

V、“父親老了”，身體垮了。

（比較細致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全

面準備。）

（四）再讀---分析父親

請以“父親是一個的人”為話題仿例填空

父親是一個堅強的人

父親是一個要強的人

父親是一個--------的人（樸實）

父親是一個--------的人（勤勞）

父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）

（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學生幾乎可以順口

就可以回答出來；我們不必求答案的標準統(tǒng)一，能自圓其說，合情合

理即可。）

（五）重讀——體味父親

請以“為了臺階，父親付出了-----“為話題填空

為了臺階，父親付出了-------（歲月）

為了臺階，父親付出了-------（青春）

為了臺階，父親付出了-------（健康）

（全班一起交流即可）

（六）想讀——質(zhì)疑父親

思考:

新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，

甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？

（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到

了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內(nèi)心

中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理

解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關(guān)心學生身心成長的

角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

（七）品讀——敬愛父親

請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到

全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

討論（略）；

交流（略）。

（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節(jié)的后半部分，第十、十

一、十二節(jié)，第十三節(jié)，第十七節(jié)，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感

興趣；事實上，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩，或體現(xiàn)父

親的堅韌與對目標的堅定，或體現(xiàn)父親樸實厚道，或體現(xiàn)父親具有中

國傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節(jié)

內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂,

讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)花費的

時間是比較長的。）

（八）拓展----比較父親

朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺

階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。

另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又

是怎樣愛你的呢？請同學們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言。

（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須

是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學生將語

文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題

之外的“胡扯閑拉”。這個環(huán)節(jié)，基本上是按照這個意圖與目標來設

置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處

理也未嘗不是聰明之選擇。）

七、資料鏈接

（一）關(guān)于作者

李森祥，當代的作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中

王》受到人們的重視。

中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為

浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃

工作，有很強的藝術(shù)感受能力。

代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作

品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔、善抓細節(jié)。

（二）課外延伸

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》2001年19期；

2、朱自清《背影》(本冊書第7課)：

3、(法)巴爾扎克《高老頭》。

《臺階》教案篇8

教學目標

(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對

待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重熱愛自己的父親。

教學重難點

1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感

情。

2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格

的寫法。

教學方法

朗讀、復述；自主、合作、探究

板書設計

讀臺階——復述小組；

說臺階----人物評論組；

品臺階---語言賞析組；

4、畫臺階——板書設計組。

教學過程

（課間播放劉和剛的）

踏上臺階走近父親

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出

課題——“臺階”。

一雙赤腳在崎嘔的山路上跋涉，

那是父親；

一把斧頭舞出清寒的月色，

在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，

那是父親；

一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的，

那是父親；

一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

那是父親.

有人說，人生是一級一級的臺階

許多人渴望在臺階上找到自己的高度

父親是不是也如此？

今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起

去體會父親的高度。

合作探究品味《臺階》

學生小組合作，師巡視指導。

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一

下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

讀臺階——復述小組

復述故事

歸納中心事件：父親造臺階

師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認

為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的

需要、自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去

建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！文中哪句話也體現(xiàn)

了這點？師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高

屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組

匯報成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

（二）說臺階——人物評論組

父親是一個…的人，表現(xiàn)在....

師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有中

國農(nóng)民特有的謙卑。

（三）品臺階——語言賞析組

…段（句）用了…描寫，形象寫出了…

為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺

階，父親付出了健康……

李森祥用精細入微的細節(jié)和樸實的語言為我們留下了深深的思索。

（四）畫臺階——板書設計組

體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu)彰顯獨特創(chuàng)意

師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎？生

長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，任何時

候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本

貞的情感表達出來！”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人,

有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好

的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非

如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向

富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民

生活邁上新的臺階！

回首臺階感悟父愛

好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他

買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著

光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父

親，你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學

先收集自己父親的照片，并準備和父親相關(guān)的故事）

師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子

眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的

那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓

我們共同祝愿天下父母平安幸福！

《臺階》教案篇9

課堂活動目標：

1.知識活動目標：把握小說要素。

2.能力活動目標：學習命題立意，組織材料的方法。

3.情感活動目標：理解、尊敬、熱愛父輩。

課堂活動重難點:

1.重點：課堂活動目標之1、

2.難點：課堂活動目標之3

課堂活動時間安排：一課時

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，導入臺階

由《背影》一文的主題導入。

二、走近臺階了解作者李森祥

學生交流

李森祥（1956—）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,

少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列

生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象...1987年開始文學創(chuàng)作，后進

入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《小學老

師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作

了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的

農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣

保持著樸實無華的風格。

三、用三分鐘的時間速讀課文。

1、注意生字詞的讀音。

2、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容。

四、走上臺階，認識父親

為建造九級臺階父親做了哪些事情？

五、離開臺階，感悟父親

1.以“父親是一個-------的農(nóng)民”的句式，進行說話練習。

2.為了“臺階”父親付出了——

六、聯(lián)系生活，感恩父母

我心中的父母

七、板書設計

《臺階》教案篇10

一、教學目標：

1、把握故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。

2、研讀重點語句，感悟人物形象。

3、抓住全文線索，學習如何選材。

二、教學重難點

理解“父親”的形象特點及其意義。

三、策略和方法：

教師，學生合作探究。（析讀法、討論法）

四、課前準備：

學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內(nèi)容。

老師：準備課件。

課時安排：1課時

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

導入語：我們學了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對

兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親

是含蓄的、堅韌的，默默承擔家庭的重任，

壓彎了腰板……今天我們學習一李森祥的小說《臺階》，讓我們一

起來感受一下這位父親。

簡介作者，明確學習目標。

李森祥，衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》。

《小學老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江

省優(yōu)秀文學獎。

電視連續(xù)劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

（二）整體感知，把握故事情節(jié)

1.速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容（提示：誰干什么？）

2.提示思考：

a、父親為何要造一間有臺階的房子？

b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

3、學生表述：講述的是一個……的故事。

（三）研讀賞析，領(lǐng)悟人物形象

1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個

怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。

學生細讀、思考、交流。

2.提示思考：

a、造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高,

屋主人的地位就相應高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因為

臺階是地位的標志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊

重。）

b、從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親

怎樣的性格？

c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父

親的性格特征。

d、品味下列語句，談出你的感受：

①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?/p>

表現(xiàn)父親怎樣的感情？

②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高

興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

e、高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現(xiàn)得

極不自然，你對此是如何理解的？

3、學生表述：在我心中父親是一個……的人。

4、主旨：敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)「父親為實現(xiàn)理想

而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的，也表達了作者對“父親”的崇

敬和憐憫?！杜_階》暗寓了一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

學生表述：臺階是父親的……

為了臺階，父親……

（四）體臉反思，拓展延伸

1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農(nóng)民，那么你認為

父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又

是為了什么？（生：a、實現(xiàn)自我價值

b、追求人生目標c、為了子孫后代……）

2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建

成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了?！钡拇鷥r，你認為

父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。

3、學生表述：父親，我想對你說……

（五）、布置作業(yè)

談談你心目中的父親。選一個角度寫下來。

教師

同學們，這文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了

父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的，但文章的魅力決不僅僅在于贊美

父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛

酸。我們在探究的文學魅力的同時，更應關(guān)注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水平低

下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應將億萬農(nóng)民的希望銘記在心，

發(fā)憤圖強才是！

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼

里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那

份堅韌不拔、拼命破干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我

們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享

這份收獲和喜悅，感謝父親！

后記:

本教案的設計旨在通過教師的，學生的自主探究，完成對文本內(nèi)容

的解讀，人物形象的分析。本教案的特點在于通過問題組，引導學生

層層分析故事的特色，感悟人物的內(nèi)心世界，將學法的指導貫穿于學

生的自主探究之中。

板書設計：

臺階高，老屋：三級臺階拼命硬干

主人的地位父親堅韌不拔

就相應的高新屋：九級臺階艱苦創(chuàng)業(yè)

《臺階》教案篇11

師：上課！

（班長喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的

兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我

們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很

多人看來卻是不值一提。

師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們

一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（老師書寫課題以及作者。）

師：同學們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學們的反

應）知道、了解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河里，李

森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M

他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨特

的風景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活

起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對

李森祥先生的簡介。

大屏幕上出示以下內(nèi)容：

李森祥，浙江衢州人，當代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙

江理工大學兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，也曾參軍入伍。

其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通

人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時

代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時候，強調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗”、“農(nóng)

民”這幾個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下:

李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，

任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)

民最本真的情感表達出來?！?/p>

師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情

感。

(學生齊讀)

師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過

學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，

說一說他是否將中國農(nóng)民最本真的情感表達了出來。請同學們打開課

本到第八課《臺階》。

(同學們將課本翻到第八課)

師：請同學們在課前預習的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上

出示的閱讀提示嘗試復述小說的'故事情節(jié)，理清脈絡。

大屏幕上的提示如下：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

(2)父親是怎樣造起一棟有高