第七中學(xué)教育集團(tuán)九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（含答案）

第七中學(xué)教育集團(tuán)九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（含答案）2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期第一次階段性學(xué)情監(jiān)測(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文參考答案

2.(1)xiè鑰圃jiāo

(2)B

(3)B

(4)施耐庵章回花和尚瓦罐寺

3.（1）②歷經(jīng)磨難，堅(jiān)韌頑強(qiáng)（堅(jiān)韌剛毅、執(zhí)著堅(jiān)守)(意思對(duì)即可)

③任重道遠(yuǎn)，求索不止（不畏艱難，積極進(jìn)取）(意思對(duì)即可)

（2）C

（3）①太陽(yáng)（1分）②蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民深沉的愛(ài)（2分）

③表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)處于黑暗之中的民眾對(duì)光明、對(duì)黎明的渴望。（2分）

④樂(lè)觀（1分）勤勞（1分）

4.得知青花瓷被李三爺所買(mǎi)，覺(jué)得丟臉?biāo)尖饣坭b大師的話，似有所悟

5.（1）運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出趙六爺聽(tīng)說(shuō)青花瓷被買(mǎi)走之后的

生氣、不甘以及對(duì)青花瓷的志在必得。（意近即可）

（2）①描寫(xiě)了山寺的優(yōu)美景色，烘托趙六爺此刻豁然開(kāi)朗的心情；②與首段景

物描寫(xiě)形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。

6．①生動(dòng)形象地表現(xiàn)出葉子經(jīng)過(guò)慧鑒大師的加工后，意境深遠(yuǎn)、形態(tài)逼真的特

點(diǎn)；②從側(cè)面體現(xiàn)慧鑒大師技術(shù)高超、獨(dú)具匠心，以及趙六爺對(duì)這些葉子由衷

地贊美之情。

7．示例：真是慚愧，我竟被玩物所累了！我得趕緊追趕趙二讓他別去買(mǎi)那只青

花瓷了。

8．①設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；②暗示文章中心，真正的玩家應(yīng)在玩物中

感受到快樂(lè)，而不是被玩物束縛，被玩物所奴役;③表達(dá)了作者對(duì)慧鑒大師的贊

美，以及呼吁世人無(wú)論玩何物，都要讓自己的心靈得到愉悅。（一點(diǎn)兩分）

9．D

10．增加了工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用。

11．舉例論證，以勞動(dòng)可以使處于高負(fù)荷狀態(tài)的心神得到調(diào)節(jié)和放松為例，有力

地證明勞動(dòng)讓人生更加豐富多彩，勞動(dòng)是人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生活不可或缺的一部分。

使論證更具體，有說(shuō)服力。

12．（1）學(xué)校層面：注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)"學(xué)中做”，激發(fā)他們參

與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；因地制宜，合理建設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)發(fā)課程資源。

（2）家庭層面：家長(zhǎng)要言傳身教，既能與孩子一同參與勞動(dòng)，又能做到不包辦

代替。

（3）社會(huì)層面：做好保障，共建勞動(dòng)實(shí)踐基地。提供合適崗位。

13.清，清澈被牽扶的人，即兒童陳列，擺放這

14．（1）臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

（2）睡醒了就起來(lái)，起來(lái)了就回家。

15．日與其徒上高山/入深林/窮回溪/幽泉怪石無(wú)遠(yuǎn)不到

16．“閑"（或“漫”）“異"（或“怪”）

17.甲文由一幅祥和的百姓游樂(lè)圖寫(xiě)到太守酒酣而醉，太守的醉一是為山水之樂(lè)

而醉，二是為與民同樂(lè)而醉。

乙文開(kāi)篇以“僇人"惴栗”奠定感情基調(diào)，又以“施施"漫漫”寫(xiě)出游的漫不

經(jīng)心，作者雖然醉了，但內(nèi)心深處的郁悶并未因山林美酒得到排解。

18．（55分）作文略。參考2023年安徽中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期第一次階段性學(xué)情監(jiān)測(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

注意事項(xiàng)：

1.你拿到的試卷滿分為150分（其中卷面書(shū)寫(xiě)占5分），考試時(shí)間為150分鐘

2.試題答案一律填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效

3.可以使用《新華字典》

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用。（35分）

1.默寫(xiě)。(10分)

多少文人墨客以詩(shī)文表情言志。羈旅漂泊的溫庭筠在《商山早行》里寫(xiě)下了“因思杜陵夢(mèng)，①”，那彎曲的池塘，戲水的野禽是他夢(mèng)中的常客；兩遭貶謫的劉長(zhǎng)卿作《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》，寫(xiě)下“寂寂江山搖落處，②”，自憐之意，溢于言表；屢遭貶謫的劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中借用典故，“③，”，感嘆時(shí)光流逝，世事變化；同遭貶謫，韓愈坦陳心志，忠君之心彌堅(jiān)，在《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中寫(xiě)下④“，肯將衰朽惜殘年”；范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中以“古仁人之心"勉勵(lì)友人，“⑤，_____________”，豁達(dá)淡然；蘇軾對(duì)月抒懷，在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中通過(guò)“但愿人長(zhǎng)久，⑥”，表達(dá)了對(duì)親人的思念和天下離人的美好祝愿；李白明知前路艱難仍高歌猛進(jìn)，“⑦，_____________”，相信自己定能乘風(fēng)破浪，實(shí)現(xiàn)平生愿望。

2.請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成（1）~（4）題。(12分)

①卻說(shuō)魯智深來(lái)到廨．宇退居內(nèi)房中，了包裹、行李，倚了禪杖，掛了戒刀。那數(shù)

個(gè)種地道人都來(lái)了，但有一應(yīng)鎖yuè，盡行交割。那兩個(gè)和尚，同舊住持老和尚

了，盡回寺去。

②且說(shuō)智深出到菜園地上，東觀西望，看那園pǔ。只見(jiàn)這二三十個(gè)潑皮，拿著些果盒酒禮，都嘻嘻的笑道：“聞知和尚新來(lái)住持，我們鄰居街坊都來(lái)作慶。"智深不知是計(jì)，直走到糞窖邊來(lái)。那伙潑皮一齊向前，一個(gè)來(lái)?yè)屪竽_，一個(gè)便搶右腳，指望來(lái)攧智深。只教智深：腳尖起處，山前猛虎心驚；拳頭落時(shí)，海內(nèi)蛟．龍喪膽。(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(4分)

廨．宇()鎖yuè()園pǔ()蛟．()龍

(2)依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，全都正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．安穩(wěn)參拜相別B．安頓參拜相別

C．安頓稽首離別D．安穩(wěn)稽首離別

(3)第①段畫(huà)波浪線語(yǔ)句的復(fù)句類(lèi)型是（）(2分)

A．假設(shè)關(guān)系B．承接關(guān)系C．轉(zhuǎn)折關(guān)系D．條件關(guān)系

(4)以上文段節(jié)選自作者的《水滸傳》，它是我國(guó)第一部體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，選文中的魯智深綽號(hào)，此時(shí)他已經(jīng)在東京的大相國(guó)寺看守菜園子了，他在來(lái)東京的路上火燒了。(4分)

3.“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！睂W(xué)校將圍繞“自強(qiáng)不息"這一主題開(kāi)展綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（13分）

(1)【任務(wù)一：揭示名句內(nèi)涵】你們小組計(jì)劃在班會(huì)上推薦“自強(qiáng)名句”，請(qǐng)你分別概括下面詩(shī)句所揭示的自強(qiáng)不息的內(nèi)涵。(4分)

①志向堅(jiān)定，奮斗不息——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

②，——千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(鄭燮《竹石》)

③，——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。(屈原《離騷》)(2)【任務(wù)二：致敬青春榜樣】小景同學(xué)創(chuàng)作了右邊四幅書(shū)法作品，準(zhǔn)備從中選出兩幅組合成一副對(duì)聯(lián)，向我們

的青春榜樣——抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員致敬。請(qǐng)你根據(jù)書(shū)．

體．特．點(diǎn)．和對(duì)．聯(lián)．知．識(shí)．判斷，下列組合恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

(2分)

A．上聯(lián)：①下聯(lián)：②

B．上聯(lián)：①下聯(lián)：③

C．上聯(lián)：④下聯(lián)：②

D．上聯(lián)：④下聯(lián)：③

(3)【任務(wù)三：分享經(jīng)典詩(shī)歌】《艾青詩(shī)選》是近代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，他的詩(shī)歌通常都富有自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。請(qǐng)完善讀書(shū)卡上的內(nèi)容。(7分)

閱讀策略?xún)?nèi)容呈現(xiàn)閱讀記錄

關(guān)注意象《我愛(ài)這土地》（節(jié)選）為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……艾青的詩(shī)歌往往以“土地"和“①_____”為主要意象?！巴恋?寄寓了詩(shī)人②___________的情感。

體會(huì)情感《黎明》（節(jié)選）當(dāng)我在那些苦難的日子，/悠長(zhǎng)的黑夜，把我拋棄在失眠的臥榻上時(shí)/我只會(huì)可憐的凝視東方/……我永不會(huì)絕望，/卻只以燃燒著痛苦的嘴/問(wèn)向東方：/“黎明你怎不到來(lái)？”聯(lián)系1937年的年代背景，我覺(jué)得這首詩(shī)歌的感情是：③____________

品味語(yǔ)言《大堰河——我的保姆》（節(jié)選）她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，/她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，/她含著笑，扇著燉肉的爐子的火……從“含著笑"洗”“提"“切”“掏"扇”等神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)中可看出大堰河④_____、_____的美好品質(zhì)。

二、閱讀（55分）

（一）（23分）

玩家

陳勤

①山勢(shì)巍峨，一條細(xì)小的山道蜿蜒纏繞。揣著美玉，聚興城的趙六爺沿著山道，搖著紙扇，

走走停停。一陣清風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉發(fā)出唰唰的聲響，一路呼吸著清新的空氣并欣賞著美景，真乃

心曠神怡。

②到得古寺，慧鑒大師正在清掃落葉，輕輕將落葉掃至一堆后，再送至旁邊樹(shù)林預(yù)先挖好的坑里，撒上一層厚厚的泥土掩埋起來(lái)。

③做完掩埋落葉的功課之后，慧鑒大師招呼六爺走進(jìn)禪房，泡上一壺清茶，禪房里立刻溢滿了清幽的茶香。

④“大師，您這真是好地方，空氣清新，環(huán)境幽雅，又沒(méi)有俗世的煩擾，我都想待在這里不走了。"趙六爺由衷地說(shuō)?！笆┲魅绻矚g，盡可留下?！被坭b大師合十說(shuō)道?！鞍ィ氲故窍?，可是錢(qián)莊事務(wù)纏身，走不開(kāi)啊，只能偶爾抽空來(lái)沾沾您的仙氣。"趙六爺不無(wú)遺憾地?fù)u頭，順手把紙扇折疊了起來(lái)。

⑤趙六爺請(qǐng)慧鑒大師鑒賞完美玉之后，二人便端坐方桌兩側(cè)，攤開(kāi)棋盤(pán)對(duì)弈起來(lái)，三招五招之后，棋局漸至酣境。

⑥山道上奔來(lái)一個(gè)人影，是趙家下人趙二。趙二氣喘吁吁跑來(lái)，見(jiàn)過(guò)慧鑒大師后，將嘴附在趙六爺耳邊，一陣嘀咕。趙六爺?shù)哪槤u漸由晴轉(zhuǎn)陰：“你馬上回去告訴少爺，無(wú)論花多少錢(qián)，都要想法買(mǎi)過(guò)來(lái)！”趙二領(lǐng)命而去。

⑦原來(lái)，這趙六爺是聚興城首富，生平喜好收藏古玩，前幾日在鄰縣尋到一明代青花瓷，只因?qū)Ψ揭獌r(jià)太高而未買(mǎi)下，這幾日一直耿耿于懷，沒(méi)承想剛才趙二來(lái)報(bào)，聚興城的李三爺已將青花瓷買(mǎi)回。這李三爺只是一普通商人，做點(diǎn)小本買(mǎi)賣(mài)，敗在他的手下，讓趙六爺覺(jué)得這個(gè)臉丟大了。

⑧“施主，我可要將軍了。"慧鑒大師一句話將趙六爺?shù)乃季w拉回，趙六爺重新凝神下棋，卻怎么也找不回先前的那份平靜與坦蕩。

⑨一局結(jié)束，慧鑒大師獲勝。趙六爺推開(kāi)棋盤(pán)，微微嘆息，正欲開(kāi)口告辭，山中另一寺廟慧能大師的弟子手中托一木盒趕來(lái)。“師叔，這是我和師父在華山采的，給您送來(lái)?！薄坝袆谀愫蛶熜至恕?慧鑒大師接過(guò)木盒，輕輕打開(kāi)。

⑩趙六爺探過(guò)頭去，盒中竟是一片枯黃的樹(shù)葉?！按髱?，這樣的樹(shù)葉遍地都是，您要這樹(shù)

葉做甚？”趙六爺驚奇地問(wèn)?！拔?guī)熓逑矚g收藏樹(shù)葉，他收集得可多了。"小和尚說(shuō)。

“原來(lái)如此，以前怎么沒(méi)有聽(tīng)大師提及？”“個(gè)人愛(ài)好而已，不足為外人道也。"慧鑒大

師語(yǔ)道?！翱煞褡屛议_(kāi)開(kāi)眼界？”“但看無(wú)妨。"

慧鑒大師起身從屋內(nèi)捧出幾個(gè)木盒，打開(kāi)木盒，里面是書(shū)，再打開(kāi)書(shū)，一片片樹(shù)葉夾在

其中。趙六爺小心而仔細(xì)地一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，心中不由得贊嘆不已。這些樹(shù)葉形態(tài)各異，被秋霜浸

染出各種明暗相間的圖案，渾然天成，即便是大畫(huà)家著意為之，也難免相形見(jiàn)絀。更具匠心的是，慧鑒大師還在一些葉片上，順著葉子的形態(tài)、顏色，隨意用畫(huà)筆勾勒幾筆。這些葉子竟變成了一幅幅意境深遠(yuǎn)的山水畫(huà)、形態(tài)逼真的羅漢圖！此時(shí)的樹(shù)葉已不再是普通的樹(shù)葉，而仿佛一個(gè)個(gè)意境空靈的生命的大宇宙！

“大師真是高人，竟連收藏愛(ài)好也與常人不同，這般雅致而幽遠(yuǎn)?！薄胺且?，施主錯(cuò)了，

貧僧喜歡樹(shù)葉與施主喜歡古玩并無(wú)二致。古玩也好，樹(shù)葉也罷，無(wú)非就是一玩物，讓我們心中

愉悅，如此而已。"

如此而已？趙六爺心中思忖著慧鑒大師的話，忽然似有所悟……

一陣清風(fēng)吹來(lái)，山寺中的樹(shù)葉高興得手舞足蹈起來(lái)，發(fā)出唰唰的聲響，好像一曲美妙的

仙樂(lè)飄進(jìn)耳鼓，回蕩在山谷。趙六爺眼前，山寺的景色更美了，仙氣更濃了。

“多謝大師指點(diǎn)！”趙六爺起身告辭，疾步下山追趕趙二去了。

（選自《小小說(shuō)選刊》，有刪改）

4.請(qǐng)閱讀文章第③-段，仿照示例，從趙．六．爺．的角度梳理小說(shuō)的情節(jié)。（4分）

與慧鑒大師飲茶鑒玉對(duì)弈，心情愉悅→①→看到他人送慧鑒大師樹(shù)葉，內(nèi)心驚

奇→觀賞精美樹(shù)葉，贊嘆不已→②

5．請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析下面的句子。（8分）

（1）趙六爺?shù)哪槤u漸由晴轉(zhuǎn)陰：“你馬上回去告訴少爺，無(wú)論花多少錢(qián)，都要想法買(mǎi)過(guò)來(lái)！"

（從人物描寫(xiě)的角度賞析）

（2）一陣清風(fēng)吹來(lái)，山寺中的樹(shù)葉高興得手舞足蹈起來(lái)，發(fā)出唰唰的聲響，好像一曲美妙的仙樂(lè)飄進(jìn)耳鼓，回蕩在山谷。（從景物描寫(xiě)的作用角度賞析）

6．文章第段描寫(xiě)慧鑒大師的樹(shù)葉有何用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

7．請(qǐng)根據(jù)上下文情境，給第段的省略處補(bǔ)寫(xiě)趙六爺?shù)男睦恚?0字左右）。（3分）

8．文章以“玩家”為題目，有什么作用？（4分）

（二）（15分）

材料一：

①不久前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動(dòng)課從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。自今年秋季學(xué)期開(kāi)始，“整理與收納"烹飪與營(yíng)養(yǎng)”“傳統(tǒng)工藝制作"等勞動(dòng)內(nèi)容，將進(jìn)入全國(guó)中小學(xué)課堂。對(duì)中小學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的勞動(dòng)教育，不僅能讓他們獲得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更能磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一生受益。正因此，重申勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓勞動(dòng)課成為一門(mén)單獨(dú)的課程，意義重大。

②勞動(dòng)課程要取得育人實(shí)效，還要更注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)他們參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此次義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)明確，構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與?，F(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校采取以課代勞、以教代勞等方式，缺乏讓學(xué)生親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)的過(guò)程，這只是表面上重視勞動(dòng)教育。事實(shí)上，只有真正揮灑勞動(dòng)的汗水，才能體味勞動(dòng)的艱辛、收獲勞動(dòng)的快樂(lè)，也才能真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。

③學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與、同心同向，是勞動(dòng)課程取得育人實(shí)效的重要一環(huán)。家長(zhǎng)要起到言傳身教的作用，既能與孩子一同參與勞動(dòng)，又能做到不包辦代替。學(xué)校要因地制宜，合理建設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)所、開(kāi)發(fā)課程資源。社會(huì)要做好保障，共建勞動(dòng)實(shí)踐基地，提供合適崗位。各方共同努力，讓勞動(dòng)育人取得實(shí)效，才能激勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、努力奮斗

來(lái)成就夢(mèng)想。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2022年5月27日，有刪改）

材料二：

材料三：

①勞動(dòng)讓人生更加豐富多彩。勞動(dòng)是人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生活不可或缺的一部分。例如勞逸結(jié)合是提升工作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。勞動(dòng)除了解決人的基本生存需求以外，還能使處于高負(fù)荷狀態(tài)的心神得到調(diào)節(jié)和放松。新課標(biāo)提出適當(dāng)體驗(yàn)金工、木工、電子、陶藝、布藝等項(xiàng)目。勞動(dòng)中往往融入了設(shè)計(jì)、審美、哲理等元素，讓它們以更鮮活的形式得以呈現(xiàn)，往往能安撫心靈、陶冶情操激發(fā)靈感，更多勞動(dòng)項(xiàng)目的引入意在豐富學(xué)生的技能，挖掘?qū)W生的興趣。

②勞動(dòng)中充滿著知識(shí)與智慧。沒(méi)有搬過(guò)重物就難以思考省力的方法，未親手制作過(guò)陶藝就難以理解藝術(shù)的價(jià)值。很多技術(shù)的難題源自日常生活勞動(dòng)，其解決也可能受益于勞動(dòng)中蘊(yùn)涵的知識(shí)。古今中外眾多的發(fā)明創(chuàng)造中有很多是從日常勞動(dòng)中得到啟發(fā)、獲得靈感的。這充分說(shuō)明勞動(dòng)中充滿著知識(shí)，勞動(dòng)技能充滿著智慧。將勞動(dòng)作為獨(dú)立課程，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是有效輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是為了將各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力。真正做到

學(xué)以致用，勞動(dòng)既是方法也是載體。

（選自《感受勞動(dòng)課帶來(lái)的無(wú)限魅力》，有刪改）

9.下列對(duì)以上材料的理解和判斷中，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)

A．對(duì)中小學(xué)生而言，開(kāi)勞動(dòng)課能讓他們獲得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

B．此次義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)明確，構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與。

C．從材料二可以看出，7～9年級(jí)的勞動(dòng)課包括整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等內(nèi)容。

D．勞動(dòng)中充滿著知識(shí)與智慧，很多技術(shù)的難題源自日常生活勞動(dòng)，其解決受益于勞動(dòng)中蘊(yùn)涵的知識(shí)。

10．與3～4年級(jí)比，5～6年級(jí)的勞動(dòng)課增加了哪些任務(wù)？請(qǐng)根據(jù)材料二簡(jiǎn)述。(2分)

11．材料三中畫(huà)線句運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？(4分)

12．怎樣讓勞動(dòng)教育取得育人實(shí)效？請(qǐng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括。(6分)

（三）（17分）

【甲】

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

【乙】

（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

自余為僇人①，居是州，恒惴栗②。其隙③也，則施施④而行，漫漫而游。日與其