外研版初中英語七年級下冊寫作指導

外研版初中英語七年級下冊寫作指導目錄一、教學內(nèi)容1.1單元概述1.2寫作任務1.3寫作要求二、教學目標2.1知識目標2.2能力目標2.3情感目標三、教學方法3.1任務驅動法3.2合作學習法3.3反饋評價法四、教學資源4.1教材4.2網(wǎng)絡資源4.3教輔資料五、教學難點與重點5.1難點5.2重點六、教具與學具準備6.1教具6.2學具七、教學過程7.1導入新課7.2講解寫作要求7.3學生自主寫作7.4學生互評與修改7.5教師評價與講評八、學生活動8.1自主學習8.2合作討論8.3寫作實踐8.4自我評價與修改九、板書設計9.1寫作要點9.2優(yōu)秀范文9.3評價標準十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內(nèi)容10.2作業(yè)要求10.3作業(yè)反饋十一、課件設計11.1課件結構11.2課件內(nèi)容11.3課件互動環(huán)節(jié)十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學改進措施12.3學生反饋與建議十三、拓展及延伸13.1相關話題討論13.2寫作技巧指導13.3課外閱讀推薦十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評估表14.3學生作品示例教案如下：一、教學內(nèi)容1.1單元概述：本單元以“我的日常生活”為主題，通過描述日常生活中的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。1.2寫作任務：編寫一篇關于自己日常生活的短文，包括起床、吃飯、上學、放學后的活動等。1.3寫作要求：使用一般現(xiàn)在時，正確運用動詞的時態(tài)形式，使用適當?shù)倪B詞連接句子。二、教學目標2.1知識目標：學生能夠掌握一般現(xiàn)在時的基本用法，正確運用動詞的時態(tài)形式。2.2能力目標：培養(yǎng)學生觀察生活、表達生活的能力，提高學生的寫作技能。2.3情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、積極表達的情感態(tài)度。三、教學方法3.1任務驅動法：通過布置具體的寫作任務，激發(fā)學生的學習興趣和動力。3.2合作學習法：學生之間相互討論、交流，共同完成寫作任務。3.3反饋評價法：學生互相評價、教師點評，共同提高寫作水平。四、教學資源4.1教材：外研版初中英語七年級下冊課本。4.2網(wǎng)絡資源：相關日常生活素材、優(yōu)秀范文等。4.3教輔資料：寫作指導書籍、練習冊等。五、教學難點與重點5.1難點：正確運用一般現(xiàn)在時，使用適當?shù)膭釉~形式。5.2重點：描述日常生活中的活動，運用適當?shù)倪B詞連接句子。六、教具與學具準備6.1教具：多媒體課件、黑板、粉筆等。6.2學具：筆記本、文具、課本等。七、教學過程7.1導入新課：通過展示一張學生熟悉的日常生活的圖片，引導學生思考和討論，引入本課主題。7.2講解寫作要求：明確本課的寫作任務和要求，講解一般現(xiàn)在時的用法。7.4學生互評與修改：學生之間互相交換作文，進行評價和修改。7.5教師評價與講評：教師對學生的作文進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，進行講評。八、學生活動8.2合作討論：學生之間相互討論、交流，共同完成寫作任務。8.3寫作實踐：學生根據(jù)題目要求，獨立完成一篇短文。8.4自我評價與修改：學生對自己的作品進行自我評價和修改。九、板書設計9.1寫作要點：一般現(xiàn)在時、動詞形式、連詞使用。9.2優(yōu)秀范文：展示一篇符合要求的優(yōu)秀范文。9.3評價標準：準確性、流暢性、邏輯性等方面。十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課堂所學，編寫一篇關于朋友日常生活的短文。10.2作業(yè)要求：使用一般現(xiàn)在時，正確運用動詞的時態(tài)形式，使用適當?shù)倪B詞連接句子。10.3作業(yè)反饋：學生提交作業(yè)后，教師進行批改并給予反饋。十一、課件設計11.1課件結構：本節(jié)課的課件結構包括導入、講解、練習、小結等環(huán)節(jié)。11.2課件內(nèi)容：課件內(nèi)容包括課堂講解、實例分析、練習題等。11.3課件互動環(huán)節(jié)：通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂互動。十二、課后反思12.1教學效果評價：課后對學生進行訪談或問卷調(diào)查，了解教學效果。12.2教學改進措施：根據(jù)反思結果，調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容等方面。12.3學生反饋與建議：收集學生的反饋和建議，不斷優(yōu)化教學過程。十三、拓展及延伸13.1相關話題討論：組織學生進行相關話題的討論，如家庭生活、學校生活等。13.2寫作技巧指導：針對不同類型的寫作任務，給予學生相應的寫作技巧指導。13.3課外閱讀推薦：推薦一些與日常生活相關的英語文章或書籍，提高學生的閱讀能力。十四、附錄14.1教學計劃：本節(jié)課的教學計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等。14.2教學評估表：對學生進行評估，包括對寫作內(nèi)容的評價、語言運用的評價等。重點和難點解析一、一般現(xiàn)在時的用法一般現(xiàn)在時是英語中的一種基本時態(tài)，用于描述習慣性動作、普遍真理或狀態(tài)。在寫作指導中，正確運用一般現(xiàn)在時是學生需要掌握的重點。例如，描述日常生活中的活動時，可以使用一般現(xiàn)在時來表達習慣性的行為，如“Igetupat7o'clockeverymorning.”（我每天早上7點起床。）二、動詞的時態(tài)形式在一般現(xiàn)在時中，動詞需要用其原形。學生需要熟悉并正確使用動詞的原形。例如，“Ieatbreakfastat8o'clock.”（我早上8點吃早餐。）這里的“eat”就是動詞的原形。三、連詞的使用四、描述日常生活的活動在寫作指導中，如何描述日常生活中的活動是一個難點。學生需要學會觀察自己的生活，并將其用英語表達出來。例如，“Ihavemathclassinthemorning,andIhavelunchat12o'clock.”（早上我有數(shù)學課，中午12點我吃午飯。）五、寫作技巧在寫作過程中，學生需要掌握一些基本的寫作技巧，如如何開頭、如何展開、如何結尾等。在寫作指導中，教師可以提供一些寫作模板或示例，幫助學生更好地完成寫作任務。例如，可以提供一段開頭模板：“Everyday,IhavearoutinethatIfollow.”（每天，我都遵循一個固定的日程。）六、學生作品的評價在寫作指導中，如何評價學生作品也是一個重要環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)寫作要求，從內(nèi)容、語言運用、連貫性等方面對學生的作品進行評價。例如，可以評價學生的作品是否涵蓋了所有的寫作要求，語言是否準確、流暢，文章是否連貫等。七、教學方法的運用在教學過程中，教師需要靈活運用各種教學方法，如任務驅動法、合作學習法、反饋評價法等，以提高學生的寫作能力。例如，可以通過布置具體的寫作任務，激發(fā)學生的學習興趣和動力；通過學生之間的合作討論，提高學生的寫作技能；通過學生的互評和教師的評價，共同提高寫作水平。八、學生的自主學習和合作討論在教學過程中，學生的自主學習和合作討論是提高寫作能力的關鍵。學生需要獨立完成寫作任務，并在合作討論中互相借鑒、修改和完善自己的作品。例如，學生可以互相交換作文，進行評價和修改，以提高作文的質(zhì)量。九、教師的評價和講評在寫作指導中，教師的評價和講評對學生寫作能力的提高至關重要。教師需要對學生的作品進行認真評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，并進行講評。例如，教師可以挑選幾篇優(yōu)秀作品進行展示，讓學生學習借鑒；對學生的作文進行點評，指出語言運用不當、文章結構不清晰等問題，并給予修改建議。十、課后反思和教學改進在教學過程中，教師需要不斷進行課后反思，了解教學效果，并根據(jù)反思結果調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容等方面，以提高教學質(zhì)量。同時，教師還需要收集學生的反饋和建議，不斷優(yōu)化教學過程。例如，教師可以通過訪談或問卷調(diào)查了解學生的學習情況，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略；教師還可以與學生進行溝通交流，了解他們在學習過程中的困惑和問題，并給予解答和指導。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解一般現(xiàn)在時和動詞的時態(tài)形式時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，并以適當?shù)恼Z調(diào)吸引學生的注意力?？梢酝ㄟ^舉例、講解實例，讓學生更好地理解和掌握知識點。在描述日常生活活動時，可以使用生動的語言和形象的表達，讓學生更容易理解和記憶。二、時間分配在教學過程中，教師需要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，可以分配一定的時間讓學生自主學習，一定的時間進行合作討論，以及一定的時間進行教師的評價和講評。三、課堂提問在教學過程中，教師可以通過提問的方式引導學生思考和參與。例如，在講解寫作要求時，可以提問學生：“你們平時是怎么描述自己的日常生活的？”在學生寫作過程中，可以提問：“你們在寫作過程中遇到了哪些問題？”通過提問，教師可以更好地了解學生的學習情況，并及時給予指導和幫助。四、情景導入在導入新課時，教師可以通過展示一張學生熟悉的日常生活的圖片，或者講述一個與日常生活相關的故事，引起學生的興趣和好奇心，從而引出本節(jié)課的主題。例如，可以展示一張學生早晨起床、吃早餐的圖片，然后提問：“你們平時是怎么起床、吃早餐的？”五、教案反思在課后，教師需要對教案進行反思，評估教學效果，并根據(jù)學生的反饋和自己的觀察，調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容等方面。例如，可以思考：學生在寫作過程中遇到了哪些困難？教學方法是否有效？是否需要增加更多的寫作練習？通過反思，教師可以不斷提高教學質(zhì)量，更好地滿足學生的學習需求。六、拓展和延伸在課后，教師可以為學生