2023-2024學(xué)年遼寧省大連市濱城高中聯(lián)盟高三（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年遼寧省大連市濱城高中聯(lián)盟高三（上）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：神經(jīng)教育學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，它融合了神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)和生物科學(xué)等對大腦的活動規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和教學(xué)實踐中，架起了教育實踐和神經(jīng)科學(xué)之間的橋梁，給家庭與學(xué)校教育提供了更科學(xué)、更有效的指導(dǎo)框架。從神經(jīng)科學(xué)的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過程，或者說教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。只有認(rèn)識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當(dāng)兒童走進學(xué)校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。傳統(tǒng)的教育往往重視個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準(zhǔn)軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關(guān)信息。大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學(xué)的認(rèn)知科學(xué)機制來指導(dǎo)實踐。通過客觀的、可量化、可復(fù)制的行為和腦活動測量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。復(fù)雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)與記憶功能。此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息。那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識間的關(guān)聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識。如果將學(xué)習(xí)比喻為一所運營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視“進貨”，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災(zāi)難。神經(jīng)教育學(xué)中的全局概念就意味著“進貨”之前，教育者先幫學(xué)習(xí)者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標(biāo)簽不產(chǎn)生效益，但可以通過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學(xué)知識來闡明新知的關(guān)聯(lián)性價值，只一味重視知識傳授，有意義的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。（取材于焦曉駿的文章）材料二：為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質(zhì)量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的生理、神經(jīng)機制等問題有更深的認(rèn)識。神經(jīng)教育學(xué)這一跨領(lǐng)域的學(xué)科給予我們很多啟示，并可以在未來教育中得到應(yīng)用。人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神經(jīng)基礎(chǔ)。因此，促進個體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超前。另外，近年來許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考。如心理地圖能使學(xué)生更好地理解知識。繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法，通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能與他人分享，進一步強化這一學(xué)習(xí)。工具方面，認(rèn)知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認(rèn)知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，建立起測量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中將具備廣泛的用途。將認(rèn)知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學(xué)研究對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號工具也可以應(yīng)用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。（取材于師保國、王晴的相關(guān)文章）（1）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.人類大腦結(jié)構(gòu)功能既取決于基因，又以兒童對自身環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)，因此教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。B.神經(jīng)科學(xué)研究雖然并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但是能夠追根溯源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。C.神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”，不主張“頭懸梁”“錐刺股”式的激勵教育。D.有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活，產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿。（2）根據(jù)材料二，下列說法不正確的一項是A.人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。B.不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接。C.繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法，學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可以與他人分享信息編碼。D.功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號工具可以應(yīng)用于教育之中，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。（3）根據(jù)材料一第五段，下列對“全局概念”的理解分析，不正確的一項是A.重視知識間的關(guān)聯(lián)。B.需要做好知識分類。C.信息接收最為重要。D.可以促進有效學(xué)習(xí)。（4）有人認(rèn)為“教師要先關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個體情緒管理?！闭埥Y(jié)合材料一，談?wù)勀闶欠褓澩@一說法。（5）請結(jié)合材料一和材料二，簡要說明神經(jīng)教育學(xué)對教育教學(xué)有哪些啟示作用。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。江邊何為深秋的夜晚。我在南京路外灘下了電車，迎面是斜風(fēng)細雨。我撐起一把油紙傘、我是去向一位同窗十年的老朋友送行的，因為時間還早，有意走得慢一些。夜雨淅淅瀝瀝下個不停，我貼著黑黝黝的街屋。在一個倉庫門前站立一會。這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡。偶或從江面上傳來一聲汽笛，碼頭上的夜更覺荒涼。四周一片異樣的寂靜。這真是孤島①之夜，我對自己說。不，不如說是荒島之夜。街燈的朦朧光影里，依稀有兩個人也在躲雨，就在我近處的一個拱形門楣下。雨聲中聽見一個姑娘動人的聲音：“冷熱自己一點也不小心，難道我能永遠在你身邊嗎？”男的卻一言不發(fā)。女的說：“昨晚我父親又罵我了，罵得很兇的，其實他也不想想，他每天吃用從哪來的！唉，有時他喝醉了，又是流淚，又是咒罵自己，也怪可憐的！”男的依然默默無語。透過飄忽的雨絲，一家小酒吧間飄出一陣煙霧，夾雜著吉卜賽女郎挑逗的笑聲和軟綿綿的音樂聲，頃刻間門又關(guān)上了。雨似乎小了一點，我舉起油紙傘向十六鋪碼頭走去。想不到我又聽見那姑娘低聲說：“身體總得自己保重一點，還咳不？我們的日子總會來的！”那個男的含含糊糊回答了一句什么話，只顧向江岸那邊眺望。他幾次想說什么，正待啟齒又止住了，或者說些不著邊際的話，話語中透露出抱歉的聲調(diào)。原來他們就走在我前面，在同一條路上，兩個人合用一頂很大的黑布傘。我只能看見他們傘下的兩個背影。那個姑娘挽著男朋友一起散步，只顧自己說話，有如幽幽獨語：“我常常想，我們都在受苦，不過我相信，好日子總有一天會落到我們頭上，你說是嗎？”男的似乎驟然想起是在向他發(fā)問，便慌忙點一下頭。真怪，這位學(xué)生模樣的青年，不知為了什么事，變得反常和沉默。這時傳來碼頭上起重機裝卸貨包的沉重的聲響。間或響起碼頭工人的邪許②聲。江邊一條小商輪不久將升火待發(fā)。船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛。海關(guān)大鐘在一串莊嚴(yán)的音樂伴奏后，從容自若地敲了九下。晚上九點整。約定的時間還沒到，我在碼頭上徘徊，轉(zhuǎn)向鐵欄桿，看著黑魆魆的江水出神。是誰，在鐵欄桿的另一頭唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音調(diào)，在空曠的碼頭輕輕飛揚。仔細一聽，是那個姑娘在曼聲低唱。他們挽著胳膊，并肩眺望黃浦江上悒郁的秋夜。在這陰寒濕冷的碼頭上，仿佛就只有他們兩個人。隨后，斷斷續(xù)續(xù)地，那個姑娘訴說著，軛下一般沉重的生活帶來的苦惱。她的聲音像從痛苦深淵里發(fā)出的一種回響。但她并不絕望。她說，有時倚著窗口看天上飄浮的白云，真想飛，飛到高高的藍天上……那聲音恰如寂寞的女孩在編織一個美麗的童話。又下雨了?；璋档臒艄庀?，碼頭上籠罩著濃霧般的細雨。一頂寬大黑布傘遮著兩個人影。只聽見那個姑娘清脆的聲音：“我可不能常跟你在一起，別再那么任性，煙酒都該節(jié)制一點?！蓖Ｍ＃终f“咳，上回我給你織的那件毛絨背心該穿上了?？龋憬裉斓故窃趺蠢?？不笑，又不說話?！被卮鸷湓~，隨即勉強一笑。“這年頭大家都苦，不是說，生活像泥河一樣的流嗎？咳，生活！不過，我們都還年輕，你得闖出一條路來，是不是？啊，我回去了！”她并沒有馬上移步離開。過了一會，才從傘下探身出來，又立刻想起什么回身進入傘蓋下，依戀地說：“哪，差點忘了，我給你織的一副手套。試試看。暖和吧？今夜你就別送了，那邊有電車站，我不用傘。你早點回去。哦，你不是有信給我嗎？我?guī)е愕男牛茨愕男?，就像你在我的身邊?！焙诓紓阆裢捓锏拇缶?，這時菌菇下兩雙腳，不管雨水激濺，緊緊貼在一起。我轉(zhuǎn)過身去。我回頭時，黑布傘下只有一個人。那個男青年黯然地凝望著，在街角消失的一個背影。他佇立著久久不動。忽然又挪步向?qū)直既?，卻又停步不前，喃喃自語。他猛一轉(zhuǎn)身，匆匆上船去了。他也是去送朋友遠行的吧，我想。約定的時間已到，該是進艙了。在煙霧彌漫的貨輪客艙里，我的那位十年同窗好友興奮地向我握手。他給我介紹一位和他同上征途的朋友。我一愣。這位朋友過去從不相識，卻又在哪兒見過。不錯，就在剛才，在街頭一角，在碼頭上。他手里那頂黑布傘還在滴著水。腳旁有一件小旅行包。他蒼白的臉上掠過陰郁的微笑，沉靜地說：“我看見你的，先生，我想你一定也看見我們，大時代有許多小插曲，剛才你看到的不過是其中的一個。我原想當(dāng)面告訴她，可我不忍向她當(dāng)面告別，她看了我的信就會明白的。她不是一個平凡的女孩子，她想得開，她會原諒我而且祝福我。你看，我的心，我的手，有多溫暖，不都是她給我的嗎？”帶著這片溫暖，他就要上路了。我的同窗好友聽畢這個生活中偶然的故事，不禁呵呵大笑，倒在席地鋪開的床位上。說者沉思了一會，隱藏著不易覺察的眼淚，背轉(zhuǎn)身去看舷窗外秋雨連綿的黑夜。今夜他們都要奔向憧憬已久的遠方，讓我也為他們祝福吧！1940年10月（有刪改）【注】①上?！肮聧u時期”是一個歷史名詞，指1937年11月到1941年12月被日寇占領(lǐng)期間的上海。所謂“孤島”指的是上海公共租界（不包括虹口、楊樹浦兩區(qū)）和法租界?！肮聧u”雖然地方不大，卻匯聚了上海文化界大批愛國青年和革命知識分子。②邪許：眾人共同致力時的呼聲，即“號子”，語出《淮南子》。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.“我們的日子總會來的！”表現(xiàn)了這位姑娘對光明、解放、自由、幸福的未來美好生活的憧憬和期待。B.“半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”“黑魆魆的江水”“濃霧般的細雨”這些意象暗示了險惡的政治環(huán)境。C.“我相信，好日子總有一天會落到我們頭上”表明這位姑娘與《黨費》中的黃新一樣具有堅定的革命信仰。D.本文敘述“我”的見聞感受，借一對青年男女的離別插曲，表達“孤島時期”上海進步知識青年的追求。（2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.文中對小酒吧的描寫從視聽角度寫出街頭景象，既暗示“孤島”當(dāng)時的社會環(huán)境，也起到襯托那位姑娘的作用。B.“黑布傘”作為貫穿全文的線索在文中多次出現(xiàn)，不僅見證了這對青年男女真摯的愛情，情節(jié)安排上也前后照應(yīng)。C.文中寫起重機裝卸貨包的聲響、碼頭工人的邪許聲、海關(guān)大鐘聲等，突出環(huán)境特點，在敘事寫人的進程中舒緩了節(jié)奏。D.“一言不發(fā)”“默默無語”“含含糊糊”“反常和沉默”“黯然凝望”等描寫使后文男友登船離開的情節(jié)并不突兀。（3）文章開頭兩段景物描寫有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。（4）本文運用多種方法以取得語言生動形象的效果，請從不同角度在文中找三個例子，并簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一：臣等猥以空疏，備員講讀。圣明天縱，學(xué)問日新。臣等才有限而道無窮心欲言而口不逮以此自愧莫知所為。竊謂人臣之納忠，譬如醫(yī)者之用藥，藥雖進于醫(yī)手，方多傳于古人，若已經(jīng)效于世間，不必皆從于己出，伏見唐宰相陸贄【注】，才本王佐，學(xué)為帝師。論深切于事情，言不離于道德。智如子房，而文則過；辯如賈誼，而術(shù)不疏。上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇時。德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚：德宗以猜疑為術(shù)，而贄勸之以推誠；德宗好用兵，而贄以消兵為先。至于罪己以收人心，改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)。可謂進苦口之藥石，針害身之膏肓。使德宗盡用其言，則貞觀可得而復(fù)。臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論。臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈。愿陛下置之坐隅，如見贄面；反覆熟讀，如與贄言。必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月。臣等不勝區(qū)區(qū)之意，取進止。（蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》）【注】陸贄為唐德宗時宰相，他的奏議往往切中時弊，為后世所推崇。該文寫于宋哲宗即位不久，蘇軾進此札子，乞校正陸贄奏議，并建議宋哲宗反復(fù)熟讀，從中得到治國的啟發(fā)。材料二：陸贄入翰林，年尚少，以材幸。在奉天【注】，朝夕進見，帝親倚之，同類莫敢望。嘗為帝言：“今盜遍天下，宜痛自咎悔，以感人心。陛下誠不吝改過，以言謝天下，使臣持筆亡所忌，庶叛者革心?！钡蹚闹?。故奉天所下制書，雖武人悍卒無不感動流涕。及輔政，不敢自顧重，事有可否，必言之。道有獻瓜果者，帝嘉其意，欲授以試官。贄曰：“爵位，天下公器，不可輕也?！钡墼唬骸霸嚬偬撁?，且已與宰相議矣，卿其無嫌。”贄奏：“非功而獲爵則輕，非罪而肆刑則褻。今所病者爵輕也，設(shè)法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉？”或規(guī)其太過者，對曰：“吾上不負(fù)天子，下不負(fù)所學(xué)，皇它恤乎？”帝自用裴延齡。贄言：“延齡僻戾躁妄，不可用?！辈宦牎６矶育g奸佞得君，天下仇惡，無敢言。贄上書苦諫，帝不懌，竟以太子賓客罷。延齡揣帝意薄，讒短百緒，帝遂發(fā)怒，欲誅贄，賴陽城等交章論辨，乃貶忠州別駕。韋皋數(shù)上表請贄代領(lǐng)劍南，帝猶銜之，不肯與。（《新唐書?列傳第八十二》）【注】建中四年，涇原兵變，朱呲謀逆，唐德宗避亂于奉天。（1）文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆把答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂錯不扣分，涂黑超過三處不給分。臣等A才B有限C而道C無窮E心F欲言而G口不逮H以此I自愧J莫K所知L所為（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“譬如醫(yī)者之用藥”與“斯用兵之效也”兩句中“之”的用法不同。B.“上以格君心之非”與《大學(xué)之道》中“格物致知”兩句中“格”的意思相同。C.“但其不幸，仕不遇時”與“爾其無忘乃父之志”兩句中“其”的用法不同。D.“以言謝天下”與“董之以嚴(yán)刑”兩句中“以”的意思相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A.蘇軾認(rèn)為陸贄的智慧與西漢張良齊肩而文才勝過他，論辯像西漢賈誼而方法卻不粗疏。B.蘇軾認(rèn)為假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行，那么貞觀之治的盛況便會再次出現(xiàn)。C陸贄認(rèn)為皇帝果真不吝惜改過認(rèn)錯，他就可執(zhí)筆直抒，希望可以讓叛變者改變心意。D.皇帝任用裴延齡，陸贄上書苦諫，皇帝不高興，罷免其宰相之位讓他擔(dān)任劍南節(jié)度使。（4）把句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)。②今所病者爵輕也，設(shè)法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉？（5）請結(jié)合材料概括陸贄不得志的原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。次韻平甫①金山②會宿寄親友王安石天末海門橫北固，煙中沙岸似西興③。已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計，一到扶桑④恨未能。【注】①平甫：王安國的字，安國為安石長弟。②指鎮(zhèn)江的金山寺。③西興：浙江杭州蕭山西興鎮(zhèn)，范蠡曾筑城于此，吳越曾在此鏖戰(zhàn)。④扶桑：古代神話中海外的大樹，又傳說為東方海中的古國名。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.起句以渾厚豪健之筆為起調(diào)，從遠處落筆，遙望北固山，像是大海的門戶，橫亙天邊。B.“煙中”一句由遠及近，描寫眼前景物，晚煙朦朧的沙岸，猶如杭州蕭山的西興鎮(zhèn)。C.頷聯(lián)寫夜色中金山的所聞所見，使用了夸張手法，將夜間宿于金山的見聞記錄下來。D.前六句詩，作者按照時間順序，寫了由黃昏到初夜再到深夜的過程，章法井然有序。（2）這首詩頸聯(lián)寫景頗為精妙，請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《答司馬諫議書》中，“，”兩句，王安石借盤庚之事道出了自己的行事準(zhǔn)則：三思而后行，確認(rèn)正確，無怨無悔。（2）在《＜論語＞十二章》中，孔子對有道德、有修養(yǎng)的君子在吃飯和居住方面提出了要求的句子：，。（3）古人常以動物入詩來表達情感，如張若虛《春江花月夜》“，”兩句就以此來表現(xiàn)相思無法傳遞的愁情。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下列各題。2023年伊始，社會上出現(xiàn)了一種獨特的文化現(xiàn)象——很多人廢寢忘食地追電視劇《狂飆》。就像它的名字一樣，這部劇的收視率和口碑一路狂飆。該劇采用正敘與倒敘交叉的手法，表現(xiàn)時代發(fā)展變遷下的社會圖景。隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展與政法系統(tǒng)進步，黑惡勢力在人情社會中崛起，在法治社會中覆滅，最終被一網(wǎng)打盡。在這個過程中，每個人都經(jīng)歷著社會的摔打，經(jīng)歷了良心的拷問。創(chuàng)作者運用大量的細節(jié)描寫，抽絲剝繭地講述黑惡勢力不斷攀附權(quán)貴、逐漸發(fā)展壯大的過程，以及一代代警察①_____，與黑惡勢力搏擊到底的經(jīng)歷，彰顯出國家清除黑惡勢力的決心，更昭示著②______的治國盛景已然到來，彰顯了極強的現(xiàn)實意義。將主要角色設(shè)置為黑白兩大陣營，是掃黑除惡題材電視劇慣用的套路?！犊耧j》將情節(jié)、懸念統(tǒng)攝到人性的本源上，還原人物性格形成和轉(zhuǎn)變的過程。20年能讓一個人發(fā)生多大的變化？安欣從意氣風(fēng)發(fā)的少年成長為飽經(jīng)風(fēng)霜的白發(fā)中年，高啟強從唯唯諾諾的社會底層魚販蛻變成盤踞一方的黑社會頭目。高啟強的善惡同體、情義與陰險，安欣的忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽以及在親情、友情、愛情和責(zé)任之間的抉擇，這些人性深處的多面性和復(fù)雜性都在劇中得到了大量鋪墊與描寫。這正是文藝作品寫實的突破和忠于生活的表現(xiàn)。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子可以改寫成：“安欣從少年成長為白發(fā)中年，高啟強從社會底層魚販蛻變成黑社會頭目?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成下列各題。你一定很好奇，為什么煙花燃放時會發(fā)出五顏六色的光芒？①_____，其中鎂和鋁在燃燒時會產(chǎn)生強光；至于不同的色彩，則是不同的金屬化合物燃燒形成的。②_____，比如大型晚會燃放的高空煙花，放置在地面燃放的煙花噴泉，還有拿在手上燃放的“仙女棒”等。一個高空煙花雖然只有幾秒鐘的燦爛，其背后卻需要耗費無數(shù)的心血。首先，要將原材料依照一定比例調(diào)配，配出想要的焰色，再將藥粉制成顆粒狀，完成后的顆粒稱為“光珠”，是煙花能發(fā)光與顯色的“大功臣”。煙花底盤的發(fā)射藥連接導(dǎo)火索，③_____；中間的開爆藥則會在煙花升到空中時將包裝殼炸開，使光珠被點燃。煙花因為極其容易爆炸，所以人們在使用時尤需注意，避免造成不必要的傷害。（1）下列各句中的引號，和文中“大功臣”的引號作用相同的一項是A.姑娘是個明白人，豈不聞俗語說：“萬兩黃金容易得，知心一個也難求。”（《紅樓夢》第五十七回）B.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。（梁思成《中國建筑的特征》）C.他身材高大，頭發(fā)烏黑，說一口漂亮的北京話。也許因為這點，姑娘們私下里都叫他“北京話”。（鐵凝《哦，香雪》）D.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。（魯迅《拿來主義》）（2）文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（3）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“顧此失彼”這個成語的意思是顧了這個丟了那個，形容忙亂慌張的情景。人們常常用這個詞來警醒世人從全局著眼，兼顧好各方面?？墒且灿腥苏f這是取舍的智慧，人的精力有限，各方面都兼顧是很難的，應(yīng)該顧好其中的一個方面。在學(xué)習(xí)和生活中，“顧此失彼”這個成語引起了你怎樣的思考？請寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與感悟。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年遼寧省大連市濱城高中聯(lián)盟高三（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：神經(jīng)教育學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，它融合了神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)和生物科學(xué)等對大腦的活動規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和教學(xué)實踐中，架起了教育實踐和神經(jīng)科學(xué)之間的橋梁，給家庭與學(xué)校教育提供了更科學(xué)、更有效的指導(dǎo)框架。從神經(jīng)科學(xué)的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過程，或者說教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。只有認(rèn)識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當(dāng)兒童走進學(xué)校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。傳統(tǒng)的教育往往重視個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準(zhǔn)軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關(guān)信息。大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學(xué)的認(rèn)知科學(xué)機制來指導(dǎo)實踐。通過客觀的、可量化、可復(fù)制的行為和腦活動測量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。復(fù)雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)與記憶功能。此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息。那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識間的關(guān)聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識。如果將學(xué)習(xí)比喻為一所運營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視“進貨”，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災(zāi)難。神經(jīng)教育學(xué)中的全局概念就意味著“進貨”之前，教育者先幫學(xué)習(xí)者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標(biāo)簽不產(chǎn)生效益，但可以通過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學(xué)知識來闡明新知的關(guān)聯(lián)性價值，只一味重視知識傳授，有意義的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。（取材于焦曉駿的文章）材料二：為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質(zhì)量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的生理、神經(jīng)機制等問題有更深的認(rèn)識。神經(jīng)教育學(xué)這一跨領(lǐng)域的學(xué)科給予我們很多啟示，并可以在未來教育中得到應(yīng)用。人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神經(jīng)基礎(chǔ)。因此，促進個體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超前。另外，近年來許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考。如心理地圖能使學(xué)生更好地理解知識。繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法，通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能與他人分享，進一步強化這一學(xué)習(xí)。工具方面，認(rèn)知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認(rèn)知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，建立起測量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中將具備廣泛的用途。將認(rèn)知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學(xué)研究對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號工具也可以應(yīng)用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。（取材于師保國、王晴的相關(guān)文章）（1）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是DA.人類大腦結(jié)構(gòu)功能既取決于基因，又以兒童對自身環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)，因此教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。B.神經(jīng)科學(xué)研究雖然并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但是能夠追根溯源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。C.神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”，不主張“頭懸梁”“錐刺股”式的激勵教育。D.有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活，產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿。（2）根據(jù)材料二，下列說法不正確的一項是CA.人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。B.不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接。C.繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法，學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可以與他人分享信息編碼。D.功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號工具可以應(yīng)用于教育之中，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。（3）根據(jù)材料一第五段，下列對“全局概念”的理解分析，不正確的一項是CA.重視知識間的關(guān)聯(lián)。B.需要做好知識分類。C.信息接收最為重要。D.可以促進有效學(xué)習(xí)。（4）有人認(rèn)為“教師要先關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個體情緒管理?！闭埥Y(jié)合材料一，談?wù)勀闶欠褓澩@一說法。（5）請結(jié)合材料一和材料二，簡要說明神經(jīng)教育學(xué)對教育教學(xué)有哪些啟示作用。【分析】（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項。（3）本題考查學(xué)生對文本的重要概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細辨別分析，認(rèn)真推敲。（4）本題考查學(xué)生利用文本內(nèi)容解決問題的能力。解答本題，首先點明自己的觀點，然后再結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容分析自己持有該觀點的理由即可。（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）A.“教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變”前有“從神經(jīng)科學(xué)的角度而言”限制，選項范圍擴大。“人類大腦結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)”與“教育并非從一塊白板開始”是因果關(guān)系，選項強加因果。B.“神經(jīng)教育學(xué)”與“神經(jīng)科學(xué)研究”，張冠李戴。C.神經(jīng)教育學(xué)不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”屬于無中生有，于文無據(jù)。故選D。（2）C.原文是說學(xué)習(xí)者心理地圖編碼成功后，學(xué)習(xí)者就能與他人分享信息，并不是說學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。故選C。（3）C.“信息接收最為重要”錯。根據(jù)“傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視‘進貨’，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災(zāi)難”可知，“全局概念”中信息接收并不是最為重要的，而是在信息接收前要做好知識分類。故選C。（4）不贊同。教師在關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況之前，應(yīng)先關(guān)注個體情緒管理。①結(jié)合“大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉”可知，大腦在良性環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期惡性環(huán)境中更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。②結(jié)合“研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此”可知，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更宜促進新神經(jīng)元的生成，提高學(xué)習(xí)與記憶功能。③結(jié)合“此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活”可知，只有學(xué)習(xí)者認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。（5）①結(jié)合“只有認(rèn)識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程”可知，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，可以開發(fā)與腦活動相宜的課程。②結(jié)合“研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此”可知，優(yōu)化學(xué)習(xí)機制，可以利用新的學(xué)習(xí)項目促進大腦新神經(jīng)元的生成與連接。③結(jié)合“那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識間的關(guān)聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識”可知，教育者可以改變一味重視知識傳授的方法，幫助學(xué)習(xí)者建立知識關(guān)聯(lián)。④結(jié)合“事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒”可知，基于大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒，可以創(chuàng)設(shè)良性教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。⑤結(jié)合“因此，促進個體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要‘及時教育’，教育既不可滯后也不可過于超前”可知，提倡及時教育，教育既不可滯后也不可過于超前。⑥結(jié)合“另外，近年來許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考”可知，將神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具運用到教育評價與實踐中。答案：（1）D（2）C（3）C（4）不贊同。教師在關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況之前，應(yīng)先關(guān)注個體情緒管理。①大腦在良性環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期惡性環(huán)境中更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。②學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更宜促進新神經(jīng)元的生成，提高學(xué)習(xí)與記憶功能。③只有學(xué)習(xí)者認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。（5）①神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，可以開發(fā)與腦活動相宜的課程。②優(yōu)化學(xué)習(xí)機制，可以利用新的學(xué)習(xí)項目促進大腦新神經(jīng)元的生成與連接。③教育者可以改變一味重視知識傳授的方法，幫助學(xué)習(xí)者建立知識關(guān)聯(lián)。④基于大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒，可以創(chuàng)設(shè)良性教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。⑤提倡及時教育，教育既不可滯后也不可過于超前。⑥將神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具運用到教育評價與實踐中。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。江邊何為深秋的夜晚。我在南京路外灘下了電車，迎面是斜風(fēng)細雨。我撐起一把油紙傘、我是去向一位同窗十年的老朋友送行的，因為時間還早，有意走得慢一些。夜雨淅淅瀝瀝下個不停，我貼著黑黝黝的街屋。在一個倉庫門前站立一會。這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡。偶或從江面上傳來一聲汽笛，碼頭上的夜更覺荒涼。四周一片異樣的寂靜。這真是孤島①之夜，我對自己說。不，不如說是荒島之夜。街燈的朦朧光影里，依稀有兩個人也在躲雨，就在我近處的一個拱形門楣下。雨聲中聽見一個姑娘動人的聲音：“冷熱自己一點也不小心，難道我能永遠在你身邊嗎？”男的卻一言不發(fā)。女的說：“昨晚我父親又罵我了，罵得很兇的，其實他也不想想，他每天吃用從哪來的！唉，有時他喝醉了，又是流淚，又是咒罵自己，也怪可憐的！”男的依然默默無語。透過飄忽的雨絲，一家小酒吧間飄出一陣煙霧，夾雜著吉卜賽女郎挑逗的笑聲和軟綿綿的音樂聲，頃刻間門又關(guān)上了。雨似乎小了一點，我舉起油紙傘向十六鋪碼頭走去。想不到我又聽見那姑娘低聲說：“身體總得自己保重一點，還咳不？我們的日子總會來的！”那個男的含含糊糊回答了一句什么話，只顧向江岸那邊眺望。他幾次想說什么，正待啟齒又止住了，或者說些不著邊際的話，話語中透露出抱歉的聲調(diào)。原來他們就走在我前面，在同一條路上，兩個人合用一頂很大的黑布傘。我只能看見他們傘下的兩個背影。那個姑娘挽著男朋友一起散步，只顧自己說話，有如幽幽獨語：“我常常想，我們都在受苦，不過我相信，好日子總有一天會落到我們頭上，你說是嗎？”男的似乎驟然想起是在向他發(fā)問，便慌忙點一下頭。真怪，這位學(xué)生模樣的青年，不知為了什么事，變得反常和沉默。這時傳來碼頭上起重機裝卸貨包的沉重的聲響。間或響起碼頭工人的邪許②聲。江邊一條小商輪不久將升火待發(fā)。船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛。海關(guān)大鐘在一串莊嚴(yán)的音樂伴奏后，從容自若地敲了九下。晚上九點整。約定的時間還沒到，我在碼頭上徘徊，轉(zhuǎn)向鐵欄桿，看著黑魆魆的江水出神。是誰，在鐵欄桿的另一頭唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音調(diào)，在空曠的碼頭輕輕飛揚。仔細一聽，是那個姑娘在曼聲低唱。他們挽著胳膊，并肩眺望黃浦江上悒郁的秋夜。在這陰寒濕冷的碼頭上，仿佛就只有他們兩個人。隨后，斷斷續(xù)續(xù)地，那個姑娘訴說著，軛下一般沉重的生活帶來的苦惱。她的聲音像從痛苦深淵里發(fā)出的一種回響。但她并不絕望。她說，有時倚著窗口看天上飄浮的白云，真想飛，飛到高高的藍天上……那聲音恰如寂寞的女孩在編織一個美麗的童話。又下雨了。昏暗的燈光下，碼頭上籠罩著濃霧般的細雨。一頂寬大黑布傘遮著兩個人影。只聽見那個姑娘清脆的聲音：“我可不能常跟你在一起，別再那么任性，煙酒都該節(jié)制一點。”停停，她又說“咳，上回我給你織的那件毛絨背心該穿上了?？龋憬裉斓故窃趺蠢?？不笑，又不說話。”回答含糊其詞，隨即勉強一笑?！斑@年頭大家都苦，不是說，生活像泥河一樣的流嗎？咳，生活！不過，我們都還年輕，你得闖出一條路來，是不是？啊，我回去了！”她并沒有馬上移步離開。過了一會，才從傘下探身出來，又立刻想起什么回身進入傘蓋下，依戀地說：“哪，差點忘了，我給你織的一副手套。試試看。暖和吧？今夜你就別送了，那邊有電車站，我不用傘。你早點回去。哦，你不是有信給我嗎？我?guī)е愕男?，看你的信，就像你在我的身邊?！焙诓紓阆裢捓锏拇缶剑@時菌菇下兩雙腳，不管雨水激濺，緊緊貼在一起。我轉(zhuǎn)過身去。我回頭時，黑布傘下只有一個人。那個男青年黯然地凝望著，在街角消失的一個背影。他佇立著久久不動。忽然又挪步向?qū)直既ィ瑓s又停步不前，喃喃自語。他猛一轉(zhuǎn)身，匆匆上船去了。他也是去送朋友遠行的吧，我想。約定的時間已到，該是進艙了。在煙霧彌漫的貨輪客艙里，我的那位十年同窗好友興奮地向我握手。他給我介紹一位和他同上征途的朋友。我一愣。這位朋友過去從不相識，卻又在哪兒見過。不錯，就在剛才，在街頭一角，在碼頭上。他手里那頂黑布傘還在滴著水。腳旁有一件小旅行包。他蒼白的臉上掠過陰郁的微笑，沉靜地說：“我看見你的，先生，我想你一定也看見我們，大時代有許多小插曲，剛才你看到的不過是其中的一個。我原想當(dāng)面告訴她，可我不忍向她當(dāng)面告別，她看了我的信就會明白的。她不是一個平凡的女孩子，她想得開，她會原諒我而且祝福我。你看，我的心，我的手，有多溫暖，不都是她給我的嗎？”帶著這片溫暖，他就要上路了。我的同窗好友聽畢這個生活中偶然的故事，不禁呵呵大笑，倒在席地鋪開的床位上。說者沉思了一會，隱藏著不易覺察的眼淚，背轉(zhuǎn)身去看舷窗外秋雨連綿的黑夜。今夜他們都要奔向憧憬已久的遠方，讓我也為他們祝福吧！1940年10月（有刪改）【注】①上?！肮聧u時期”是一個歷史名詞，指1937年11月到1941年12月被日寇占領(lǐng)期間的上海。所謂“孤島”指的是上海公共租界（不包括虹口、楊樹浦兩區(qū)）和法租界?！肮聧u”雖然地方不大，卻匯聚了上海文化界大批愛國青年和革命知識分子。②邪許：眾人共同致力時的呼聲，即“號子”，語出《淮南子》。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是CA.“我們的日子總會來的！”表現(xiàn)了這位姑娘對光明、解放、自由、幸福的未來美好生活的憧憬和期待。B.“半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”“黑魆魆的江水”“濃霧般的細雨”這些意象暗示了險惡的政治環(huán)境。C.“我相信，好日子總有一天會落到我們頭上”表明這位姑娘與《黨費》中的黃新一樣具有堅定的革命信仰。D.本文敘述“我”的見聞感受，借一對青年男女的離別插曲，表達“孤島時期”上海進步知識青年的追求。（2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.文中對小酒吧的描寫從視聽角度寫出街頭景象，既暗示“孤島”當(dāng)時的社會環(huán)境，也起到襯托那位姑娘的作用。B.“黑布傘”作為貫穿全文的線索在文中多次出現(xiàn)，不僅見證了這對青年男女真摯的愛情，情節(jié)安排上也前后照應(yīng)。C.文中寫起重機裝卸貨包的聲響、碼頭工人的邪許聲、海關(guān)大鐘聲等，突出環(huán)境特點，在敘事寫人的進程中舒緩了節(jié)奏。D.“一言不發(fā)”“默默無語”“含含糊糊”“反常和沉默”“黯然凝望”等描寫使后文男友登船離開的情節(jié)并不突兀。（3）文章開頭兩段景物描寫有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。（4）本文運用多種方法以取得語言生動形象的效果，請從不同角度在文中找三個例子，并簡要分析。【分析】（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要通讀全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時要認(rèn)真閱讀每一個選項，結(jié)合文本作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對文本中環(huán)境描寫作用的分析能力，答題時要結(jié)合環(huán)境描寫在文中的運用以及人物、情節(jié)、主題等方面加以分析。（4）本題考查學(xué)生對文本表達技巧及語言特色的理解和分析能力。答題時要通讀小說，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）C.“表明這位姑娘與《黨費》中的黃新一樣具有堅定的革命信仰”錯誤。由“我常常想，我們都在受苦，不過我相信，好日子總有一天會落到我們頭上，你說是嗎”可知，姑娘只是期待未來的美好生活，并不具有堅定的革命信仰。故選C。（2）B.“作為貫穿全文的線索”錯誤?！昂诓紓恪辈⒎秦灤┤牡木€索，只是文中一個重要的物象。故選B。（3）由“深秋的夜晚”“迎面是斜風(fēng)細雨”“這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡”“碼頭上的夜更覺荒涼。四周一片異樣的寂靜”可知，突出深秋雨夜上?！肮聧u”街頭黯淡、靜寂、凄清、荒涼的特點。由“夜雨淅淅瀝瀝下個不?！笨芍?，渲染陰郁、冷寂、凄涼的氛圍。由“這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡。偶或從江面上傳來一聲汽笛，碼頭上的夜更覺荒涼。四周一片異樣的寂靜”可知，為人物出場提供特定的空間環(huán)境，暗示特定的時代背景。由“黯淡”“寂靜”等可知，烘托人物抑郁、沉重的心境，由下文“街燈的朦朧光影里，依稀有兩個人也在躲雨，就在我近處的一個拱形門楣下”可知，引出下文情節(jié)。（4）①使用比喻等修辭，如“船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”，將“半明不暗的燈”比作“詭譎的眼睛”，生動形象地寫出深秋雨夜黯淡、凄清的特點，同時暗示“孤島”當(dāng)時的社會環(huán)境。②運用描寫色彩的詞語，如“路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡”“夜雨淅淅瀝瀝下個不停，我貼著黑黝黝的街屋”“我在碼頭上徘徊，轉(zhuǎn)向鐵欄桿，看著黑魆魆的江水出神”，其中“昏黃”“黑黝黝”“黑魆魆”等表示顏色的詞語寫出環(huán)境的黯淡、冷寂、陰郁，突出視覺效果，富有表現(xiàn)力。③運用語言、動作、細節(jié)等描寫，如文中在描寫“黑布傘下只有一個人”時，“那個男青年黯然地凝望著，在街角消失的一個背影。他佇立著久久不動。忽然又挪步向?qū)直既ィ瑓s又停步不前，喃喃自語。他猛一轉(zhuǎn)身，匆匆上船去了”，作者刻畫男青年的神情、姿勢、動作，將男青年上船時瞬間的復(fù)雜而微妙的心理活動形象地表現(xiàn)出來。答案：（1）C（2）B（3）①突出深秋雨夜上?！肮聧u”街頭黯淡、靜寂、凄清、荒涼的特點。②渲染陰郁、冷寂、凄涼的氛圍。③為人物出場提供特定的空間環(huán)境，暗示特定的時代背景。④烘托人物抑郁、沉重的心境，引出下文情節(jié)。（4）①使用比喻等修辭，如“船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”，生動寫出深秋雨夜黯淡、凄清的特點，同時暗示“孤島”當(dāng)時的社會環(huán)境。②運用描寫色彩的詞語，如“路燈昏黃”“黑黝黝的街屋”“黑魆魆的江水”，寫出環(huán)境的黯淡、冷寂、陰郁，突出視覺效果，富有表現(xiàn)力。③運用語言、動作、細節(jié)等描寫，如文中在描寫“黑布傘下只有一個人”時，作者刻畫男青年的神情、姿勢、動作，將男青年上船時瞬間的復(fù)雜而微妙的心理活動形象地表現(xiàn)出來。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一：臣等猥以空疏，備員講讀。圣明天縱，學(xué)問日新。臣等才有限而道無窮心欲言而口不逮以此自愧莫知所為。竊謂人臣之納忠，譬如醫(yī)者之用藥，藥雖進于醫(yī)手，方多傳于古人，若已經(jīng)效于世間，不必皆從于己出，伏見唐宰相陸贄【注】，才本王佐，學(xué)為帝師。論深切于事情，言不離于道德。智如子房，而文則過；辯如賈誼，而術(shù)不疏。上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇時。德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚：德宗以猜疑為術(shù)，而贄勸之以推誠；德宗好用兵，而贄以消兵為先。至于罪己以收人心，改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)?？芍^進苦口之藥石，針害身之膏肓。使德宗盡用其言，則貞觀可得而復(fù)。臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論。臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈。愿陛下置之坐隅，如見贄面；反覆熟讀，如與贄言。必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月。臣等不勝區(qū)區(qū)之意，取進止。（蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》）【注】陸贄為唐德宗時宰相，他的奏議往往切中時弊，為后世所推崇。該文寫于宋哲宗即位不久，蘇軾進此札子，乞校正陸贄奏議，并建議宋哲宗反復(fù)熟讀，從中得到治國的啟發(fā)。材料二：陸贄入翰林，年尚少，以材幸。在奉天【注】，朝夕進見，帝親倚之，同類莫敢望。嘗為帝言：“今盜遍天下，宜痛自咎悔，以感人心。陛下誠不吝改過，以言謝天下，使臣持筆亡所忌，庶叛者革心?！钡蹚闹?。故奉天所下制書，雖武人悍卒無不感動流涕。及輔政，不敢自顧重，事有可否，必言之。道有獻瓜果者，帝嘉其意，欲授以試官。贄曰：“爵位，天下公器，不可輕也。”帝曰：“試官虛名，且已與宰相議矣，卿其無嫌。”贄奏：“非功而獲爵則輕，非罪而肆刑則褻。今所病者爵輕也，設(shè)法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉？”或規(guī)其太過者，對曰：“吾上不負(fù)天子，下不負(fù)所學(xué)，皇它恤乎？”帝自用裴延齡。贄言：“延齡僻戾躁妄，不可用?！辈宦?。俄而延齡奸佞得君，天下仇惡，無敢言。贄上書苦諫，帝不懌，竟以太子賓客罷。延齡揣帝意薄，讒短百緒，帝遂發(fā)怒，欲誅贄，賴陽城等交章論辨，乃貶忠州別駕。韋皋數(shù)上表請贄代領(lǐng)劍南，帝猶銜之，不肯與。（《新唐書?列傳第八十二》）【注】建中四年，涇原兵變，朱呲謀逆，唐德宗避亂于奉天。（1）文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆把答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂錯不扣分，涂黑超過三處不給分。臣等A才B有限C而道C無窮E心F欲言而G口不逮H以此I自愧J莫K所知L所為（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是BA.“譬如醫(yī)者之用藥”與“斯用兵之效也”兩句中“之”的用法不同。B.“上以格君心之非”與《大學(xué)之道》中“格物致知”兩句中“格”的意思相同。C.“但其不幸，仕不遇時”與“爾其無忘乃父之志”兩句中“其”的用法不同。D.“以言謝天下”與“董之以嚴(yán)刑”兩句中“以”的意思相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是DA.蘇軾認(rèn)為陸贄的智慧與西漢張良齊肩而文才勝過他，論辯像西漢賈誼而方法卻不粗疏。B.蘇軾認(rèn)為假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行，那么貞觀之治的盛況便會再次出現(xiàn)。C陸贄認(rèn)為皇帝果真不吝惜改過認(rèn)錯，他就可執(zhí)筆直抒，希望可以讓叛變者改變心意。D.皇帝任用裴延齡，陸贄上書苦諫，皇帝不高興，罷免其宰相之位讓他擔(dān)任劍南節(jié)度使。（4）把句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)。②今所病者爵輕也，設(shè)法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉？（5）請結(jié)合材料概括陸贄不得志的原因?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查對文言實詞的理解能力，重點考查一詞多義?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）“才有限而道無窮”“心欲言而口不逮”結(jié)構(gòu)對稱，中間斷句，“逮”后斷句；“自愧”為動詞，作謂語，其后斷句。故在EHJ三處斷句。句子翻譯為：臣等才學(xué)有限然而圣賢之道沒有窮盡，心中雖然想表述清楚可是口頭上表達不出來，因此自己感到很是慚愧，不知道該怎么辦。（2）B.上可以糾正皇帝想法上的錯誤。格：糾正/探究事物原理，從中獲得智慧與感悟。各：推究。故選：B。（3）D.“陸贄上書苦諫，皇帝不高興，罷免其宰相之位讓他擔(dān)任劍南節(jié)度使”錯，原文為“韋皋數(shù)上表請贄代領(lǐng)劍南，帝猶銜之，不肯與”，韋皋多次上表請求讓陸贄替代他擔(dān)任劍南節(jié)度使，皇帝依然忌恨陸贄，不肯給他這個職位。故選：D。（4）①除：消除；悉數(shù)：全部列舉出來。句子翻譯為：斥去小人來消除百姓的憂患，珍惜爵位寶器來等待有功勞的人，像這樣合理的建議，是不容易全部列舉出來的。②病：擔(dān)憂；勸：勉勵。句子翻譯為：現(xiàn)在擔(dān)憂的是爵位輕賤，想辦法使它貴重還擔(dān)心不夠貴重，如果又自己隨意棄置，將要拿什么來勉勵人們呢？（5）根據(jù)材料一“但其不幸，仕不遇時”“使德宗盡用其言，則貞觀可得而復(fù)”可知，其做官沒能趕上良好的時機，德宗未能盡用其言。根據(jù)材料二“贄上書苦諫，帝不懌，竟以太子賓客罷”“延齡揣帝意薄”可知，其直言苦諫，令皇帝不高興，對陸贄的恩情由濃轉(zhuǎn)薄。根據(jù)材料二“延齡揣帝意薄，讒短百緒，帝遂發(fā)怒，欲誅贄，賴陽城等交章論辨，乃貶忠州別駕”可知，其得罪裴延齡，被其用各種方法詆毀誹謗。答案：（1）EHJ（2）B（3）D（4）①斥去小人來消除百姓的憂患，珍惜爵位寶器來等待有功勞的人，像這樣合理的建議，是不容易全部列舉出來的。②現(xiàn)在擔(dān)憂的是爵位輕賤，想辦法使它貴重還擔(dān)心不夠貴重，如果又自己隨意棄置，將要拿什么來勉勵人們呢？（5）①做官沒能趕上良好的時機，德宗未能盡用其言。②直言苦諫，令皇帝不高興，對陸贄的恩情由濃轉(zhuǎn)薄。③得罪裴延齡，被其用各種方法詆毀誹謗。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。次韻平甫①金山②會宿寄親友王安石天末海門橫北固，煙中沙岸似西興③。已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計，一到扶桑④恨未能?！咀ⅰ竣倨礁Γ和醢矅淖?，安國為安石長弟。②指鎮(zhèn)江的金山寺。③西興：浙江杭州蕭山西興鎮(zhèn)，范蠡曾筑城于此，吳越曾在此鏖戰(zhàn)。④扶桑：古代神話中海外的大樹，又傳說為東方海中的古國名。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検荂A.起句以渾厚豪健之筆為起調(diào)，從遠處落筆，遙望北固山，像是大海的門戶，橫亙天邊。B.“煙中”一句由遠及近，描寫眼前景物，晚煙朦朧的沙岸，猶如杭州蕭山的西興鎮(zhèn)。C.頷聯(lián)寫夜色中金山的所聞所見，使用了夸張手法，將夜間宿于金山的見聞記錄下來。D.前六句詩，作者按照時間順序，寫了由黃昏到初夜再到深夜的過程，章法井然有序。（2）這首詩頸聯(lián)寫景頗為精妙，請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學(xué)生賞析詩句的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）C.“使用了夸張手法”錯，“已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈”，視聽結(jié)合，先寫笛聲，頗有李白“誰家玉笛暗飛聲”的意韻；再寫燈火，頗有張祜“兩三星火是瓜洲”的境界。畫面雖然顯得孤寂，卻也生動地描繪出江上清麗的夜景，極富金山寺獨特風(fēng)貌。沒有夸張手法。故選C。（2）頸聯(lián)先寫月色，一個“入”字，將山月寫活了，似乎山月鉆到了松林間，在林間灑下斑駁的倩影，銀光點點，令人陶醉。再寫江水，“不盡長江滾滾來”，自然是“白浪滔天”，那滔天的白浪又像是積雪崩落，很有“江間波濤兼天涌”那種意境。這兩句一靜一動，有聲有色，富有詩情畫意。“金破碎”“雪崩騰”也可以說是運用比喻手法，滿地斑駁的月光像金子破碎灑滿地，滔天的白浪又像是積雪崩落，生動形象地描繪了一幅高曠明麗的山月江水圖。答案：（1）C（2）①巧喻。松林間的月光像是片片碎金，江間白浪猶如積雪崩落，生動形象地刻畫了山月的斑駁和江水的奔涌。②動靜結(jié)合。山月入松為靜景，江風(fēng)吹浪為動景，一動一靜，生動形象地描繪了一幅高曠明麗的山月江水圖。譯文：北固山就像是大海的門戶，橫亙天邊，晚煙朦朧中的沙岸，猶如杭州的西興鎮(zhèn)。停泊的船上傳出陣陣悠揚的笛聲，遠處的樓臺已被夜色籠罩只看到閃爍的燈火。松林中斑駁的月光，像是片片碎金；江間白浪騰涌，猶如積雪崩落。突然想乘著木筏輕快出游，去到那扶桑看一看，可惜不能實現(xiàn)。賞析：詩的首聯(lián)描寫了北固山像大海的門戶橫亙天邊；頷聯(lián)描寫了夜色中金山的所聞所見；頸聯(lián)描寫了月夜下的山上松林中；尾聯(lián)描寫了詩人想要乘著木筏去扶桑一游的愿望。此詩通過描繪金山及其周圍的壯麗景色，抒發(fā)了詩人心中無限的感慨。全詩對偶精嚴(yán)，章法井然。該詩首聯(lián)橫空而來，從遠處落筆。遙望北固山，像是大海的門戶，橫亙天邊。古代北固山距海要比現(xiàn)代近得多，唐、宋以后，大海逐漸東移二三百里，因此詩中稱北固為海門是符合當(dāng)時情況的。金山與北固山遙相對峙，此句正是登山所見，雖寫北固山而金山之位置可見。句中“天末”“海門”“橫”等詞構(gòu)成了宏麗闊大的畫面，以如此渾厚豪健之筆為起調(diào)，遂令境界頓開?！盁熤小币痪溆蛇h而及近，描寫眼前景物：晚煙朦朧中的沙岸，猶如杭州蕭山境內(nèi)的西興鎮(zhèn)，相傳春秋時越范蠡筑城于此，吳越曾在這里鏖戰(zhàn)。這句中以沙岸與西興相比，可以想見江水拍岸，波浪翻滾的情形，大大豐富了詩意?！耙褵o船舫猶聞笛，遠有樓臺祗見燈?！睂懸股薪鹕降乃勊姟＝鹕焦糯幱诮?，至清代才因泥沙淤積而與南岸相連，所以去金山的游客都得靠船擺渡。這句說游船已都停泊不開，但不時從船中傳來一陣陣悠揚的笛聲；遠處的樓臺消失在朦朧的夜色里，只看到閃爍的燈火。這兩句一寫聲，一寫光，將夜間宿于金山的見聞生動地記錄了下來。鎮(zhèn)江扼江南、江北運河入江之口，是繁盛之地，自然是畫舫游船、歌臺舞榭集中的地方。這兩句在寫景中表現(xiàn)了市井繁華之狀。“山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰?！庇昧藘蓚€形象的比喻來刻畫月色和江水：松林中斑駁的月光，像是片片碎金；江間白浪騰涌，猶如積雪崩落。從起句至此，六句都用對仗，然其對法各不相同，首聯(lián)以遠近虛實為對，海門為遠，沙岸為近，北固是實，西興是虛。頷聯(lián)以所見與所聞為對，而插入“已無”“遠有”“猶”“只”等虛詞，令句子音調(diào)流美，有唱嘆之致。頸聯(lián)以比喻為對，用了修辭中所謂暗喻的手法，不明言月如碎金，水如崩雪，而以生動的形象表現(xiàn)了出來?！帮h然欲作乘浮計，一到扶桑恨未能。”則是由景而生發(fā)的感慨，詩人有意宕開一筆，不寫景而寫情，使結(jié)句的意味更深。詩人面對著如此高曠的景色，忽發(fā)奇想，欲飄然乘著木筏而去天盡頭的扶桑一游。詩人深為眼前的景色所陶醉，真想拋棄世間的一切名韁利鎖，遨游于神仙世界，與蘇軾泛舟游于赤壁之下時“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的感受相同。然而“恨未能”三字，又令詩境從想象跌回到現(xiàn)實。這兩句雖是順著上文而發(fā)的感喟，增加了景色的魅力，然而結(jié)合《論語》上“道不行”的說法與詩中“恨未能”一語，約略可見其中也不無深意。全詩先闊大之景、實在之景，后虛化之景、近處之景，聲色具備，層次井然。格律亦精整，且無“次韻”之作常見的拘謹(jǐn)板滯之病。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《答司馬諫議書》中，“度義而后動，是而不見可悔故也”兩句，王安石借盤庚之事道出了自己的行事準(zhǔn)則：三思而后行，確認(rèn)正確，無怨無悔。（2）在《＜論語＞十二章》中，孔子對有道德、有修養(yǎng)的君子在吃飯和居住方面提出了要求的句子：君子食無求飽，居無求安。（3）古人常以動物入詩來表達情感，如張若虛《春江花月夜》“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”兩句就以此來表現(xiàn)相思無法傳遞的愁情?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生名句默寫的能力。此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）度義而后動是而不見可悔故也（重點字：悔）（2）君子食無求飽居無求安（重點字：居）（3）鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文（重點字：潛）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下列各題。2023年伊始，社會上出現(xiàn)了一種獨特的文化現(xiàn)象——很多人廢寢忘食地追電視劇《狂飆》。就像它的名字一樣，這部劇的收視率和口碑一路狂飆。該劇采用正敘與倒敘交叉的手法，表現(xiàn)時代發(fā)展變遷下的社會圖景。隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展與政法系統(tǒng)進步，黑惡勢力在人情社會中崛起，在法治社會中覆滅，最終被一網(wǎng)打盡。在這個過程中，每個人都經(jīng)歷著社會的摔打，經(jīng)歷了良心的拷問。創(chuàng)作者運用大量的細節(jié)描寫，抽絲剝繭地講述黑惡勢力不斷攀附權(quán)貴、逐漸發(fā)展壯大的過程，以及一代代警察①_____，與黑惡勢力搏擊到底的經(jīng)歷，彰顯出國家清除黑惡勢力的決心，更昭示著②______的治國盛景已然到來，彰顯了極強的現(xiàn)實意義。將主要角色設(shè)置為黑白兩大陣營，是掃黑除惡題材電視劇慣用的套路。《狂飆》將情節(jié)、懸念統(tǒng)攝到人性的本源上，還原人物性格形成和轉(zhuǎn)變的過程。20年能讓一個人發(fā)生多大的變化？安欣從意氣風(fēng)發(fā)的少年成長為飽經(jīng)風(fēng)霜的白發(fā)中年，高啟強從唯唯諾諾的社會底層魚販蛻變成盤踞一方的黑社會頭目。高啟強的善惡同體、情義與陰險，安欣的忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽以及在親情、友情、愛情和責(zé)任之間的抉擇，這些人性深處的多面性和復(fù)雜性都在劇中得到了大量鋪墊與描寫。這正是文藝作品寫實的突破和忠于生活的表現(xiàn)。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子可以改寫成：“安欣從少年成長為白發(fā)中年，高啟強從社會底層魚販蛻變成黑社會頭目。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？【分析】（1）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查學(xué)生對文本語句的鑒賞能力。解答本題可以從修辭、詞語運用、句式等角度對比原文與修改語句的不同，從而分析出原句的藝術(shù)特色?！窘獯稹浚?）①語境強調(diào)一代代警察在與黑惡勢力搏擊中，不拍犧牲，英勇奮斗，可用“前仆后繼”。前仆后繼：前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕犧牲，英勇奮斗。②語境說的是社會良好的風(fēng)氣，可用“弊絕風(fēng)清”。弊絕風(fēng)清：形容壞事絕跡，社會風(fēng)氣良好。（2）原句使用“意氣風(fēng)發(fā)”“飽經(jīng)風(fēng)霜”修飾安欣，“意氣風(fēng)發(fā)”寫出了少年時安欣的英姿神采，“飽經(jīng)風(fēng)霜”寫出了安欣成長后的忍辱負(fù)重，兩者形成了對比?！拔ㄎㄖZ諾”寫出了高啟強之前的軟弱可欺，“盤踞一方”寫出了高啟強之后的強橫霸道，兩者形成對比。成語的運用展現(xiàn)了變化的過程和變化的巨大。答案：（1）①前赴后繼②弊絕風(fēng)清（2）“意氣風(fēng)發(fā)”“飽經(jīng)風(fēng)霜”突出了安欣成長前的英姿神采和成長后的忍辱負(fù)重，“唯唯諾諾”“盤踞一方”突出了高啟強變化前的軟弱可欺和變化后的強橫霸道。“意氣風(fēng)發(fā)”與“飽經(jīng)風(fēng)霜”形成鮮明對比，“唯唯諾諾”與“盤踞一方”形成鮮明對比，凸顯了變化的過程與變化的巨大。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成下列各題。你一定很好奇，為什么煙花燃放時會發(fā)出五顏六色的光芒？①_____，其中鎂和鋁在燃燒時會產(chǎn)生強光；至于不同的色彩，則是不同的金屬化合物燃燒形成的。②_____，比如大型晚會燃放的高空煙花，放置在地面燃放的煙花噴泉，還有拿在手上燃放的“仙女棒”等。一個高空煙花雖然只有幾秒鐘的燦爛，其背后卻需要耗費無數(shù)的