心理學(xué) 課件 第3章 行為動(dòng)力理論

心理學(xué)

第三章

行為動(dòng)力理論

第一節(jié)需要和動(dòng)機(jī)第二節(jié)情緒和情感第三節(jié)意志學(xué)習(xí)要求：1.解釋需要、動(dòng)機(jī)、情緒情感、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.列舉需要、動(dòng)機(jī)、情緒情感分類，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為、效果的關(guān)系，各情緒理論主要內(nèi)容，中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點(diǎn)；3.分析馬斯洛需要層次理論，結(jié)合案例分析學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突；4.運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用情緒情感及意志相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)中學(xué)生情緒健康發(fā)展和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)。一、需要（一）需要的含義

需要：個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對客觀條件的依賴性，是個(gè)體活動(dòng)的源泉。第一節(jié)需要和動(dòng)機(jī)需要是有機(jī)體內(nèi)部生理和心理的不平衡狀態(tài)需要由個(gè)體對某種客觀事物的要求引起需要是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉，是人活動(dòng)的基本動(dòng)力人和動(dòng)物的需要存在本質(zhì)區(qū)別(二)需要的類型需要按來源生理性需要社會(huì)性需要按對象物質(zhì)需要精神需要(二)馬斯洛的需要層次理論(三)中學(xué)生需要的引導(dǎo)與培養(yǎng)1.滿足合理需要，抑制不合理需要2.引導(dǎo)和培養(yǎng)高層次需要二、動(dòng)機(jī)(一)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義動(dòng)機(jī)：激發(fā)、引導(dǎo)，維持并使行為指向特定目的標(biāo)的力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向?qū)W業(yè)目標(biāo)的動(dòng)力傾向。(二)動(dòng)機(jī)的功能1.激發(fā)功能2.指向功能(引導(dǎo)功能)3.維持和調(diào)節(jié)功能(強(qiáng)化功能)(三)動(dòng)機(jī)的分類(四)動(dòng)機(jī)的形成過程

1.需要是形成的基礎(chǔ)

2.誘因是形成的外部條件動(dòng)機(jī)按起源生理性動(dòng)機(jī)按影響范圍、持續(xù)時(shí)間社會(huì)性動(dòng)機(jī)近景性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)按意義或性質(zhì)合理動(dòng)機(jī)不合理動(dòng)機(jī)按地位與作用主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)輔助性動(dòng)機(jī)按自主性水平外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)按意識(shí)程度意識(shí)動(dòng)機(jī)潛意識(shí)動(dòng)機(jī)(五)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的關(guān)系1.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系呈倒U型2.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與任務(wù)難度的關(guān)系簡單容易活動(dòng)的效率隨動(dòng)機(jī)水平提高而上升中等困難的活動(dòng)，中等水平動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的效果最好復(fù)雜困難的活動(dòng)，其效率會(huì)隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而降低葉基斯-多德森定律(六)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(1)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)設(shè)置榜樣(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(4)利用原有動(dòng)機(jī)遷移產(chǎn)生新學(xué)習(xí)需要(5)注意學(xué)生的歸因傾向2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(1)堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲

考慮學(xué)習(xí)任務(wù)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合程度

熟悉教材及其結(jié)構(gòu)

了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)

用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔媒處熁仞佌Z言的(如錯(cuò)誤改正)非語言的(如面部表情)教師行為(贊許、訓(xùn)斥、同情、鼓勵(lì)、安慰)學(xué)生表現(xiàn)教師對學(xué)生的印象教師評定學(xué)生表現(xiàn)教師歸因?qū)W生知覺到成敗學(xué)生猜教師態(tài)度學(xué)生歸因(解釋成敗原因)教師反饋對學(xué)生歸因的影響(4)正確運(yùn)用競賽、考試和評比

適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽

正確運(yùn)用考試和分?jǐn)?shù)

恰當(dāng)進(jìn)行評比課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)個(gè)體型目標(biāo)結(jié)構(gòu)布洛菲(1983)有效表揚(yáng)的特征：

①表揚(yáng)應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；

②教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表揚(yáng)；

③表揚(yáng)應(yīng)真誠；

④表揚(yáng)應(yīng)具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐?，則將來還有可能成功；

⑤表揚(yáng)應(yīng)傳遞這樣的信息。(5)注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的相互補(bǔ)充和相輔相成(6)注意個(gè)別差異(7)增強(qiáng)自我效能感：要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)钠谕峁┨魬?zhàn)性任務(wù)(8)進(jìn)行歸因訓(xùn)練

一、情緒情感概述(P104-109)(一)情緒情感的概念及關(guān)系

1.情緒情感的含義

情緒情感：人對客觀事物是否符合自身需要產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

2.情緒的情感區(qū)別第二節(jié)情緒和情感構(gòu)成成分：主觀體驗(yàn)生理喚醒外部反應(yīng)(二)情緒情感分類情緒按性質(zhì)古代中國：喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲笛卡爾：驚奇、愛悅、憎惡、欲望、歡樂、悲哀最基本最原始的情緒：快樂、憤怒、恐懼、悲哀按狀態(tài)心境：平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性激情：迅速強(qiáng)烈爆發(fā)而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)應(yīng)激：由出乎意料的緊急情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)情緒情感情感道德感：根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)人思想、意圖和行為時(shí)產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。理智感：智力活動(dòng)過程中，在認(rèn)知和評價(jià)事物時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感：根據(jù)一定審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。(三)情緒情感的功能1.適應(yīng)功能2.調(diào)節(jié)功能3.信息功能

(四)情緒情感的外部表現(xiàn)—表情表情：與情緒情感狀態(tài)有關(guān)的機(jī)體各部位呈現(xiàn)的可見的外部表現(xiàn)。1高興、2驚奇、3生氣、4厭惡、5恐懼、6悲傷、7輕蔑布什的表情1.面部表情2.肢體表情3.言語表情與表情緊密的情緒表情可能的情緒表情可能的情緒臉紅

身體接觸

緊握拳頭

哭泣

皺眉

笑羞愧、羞怯

友愛感

生氣

悲傷

生氣、挫折

高興尖叫、出汗

毛發(fā)直立

聳肩

噓聲

發(fā)抖痛苦

害怕、氣憤

順從

藐視

害怕、擔(dān)心(五)情緒情感的兩極性(補(bǔ)充)性質(zhì)：肯定和否定

動(dòng)力：積極和消極

強(qiáng)度：強(qiáng)和弱

緊張度：緊張和輕松

激動(dòng)度：激動(dòng)和平靜普拉切克的情緒三維模式

二、情緒情感的理論1.詹姆斯-蘭格情緒理論(軀體反應(yīng)理論、情緒外周理論)

情緒刺激引起生理反應(yīng)，生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)產(chǎn)生。

詹姆斯：情緒是對身體變化的知覺

蘭格：情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果刺激情境(路遇歹徒)身體反應(yīng)(心跳、逃跑)知覺身體反應(yīng)(因心跳而生恐懼)情緒經(jīng)驗(yàn)(恐懼反應(yīng))2.坎農(nóng)-巴德情緒理論(情緒丘腦理論)

坎農(nóng)和巴德認(rèn)為，外界刺激引起感覺N沖動(dòng)傳至丘腦，再由丘腦向上傳至大腦產(chǎn)生主觀體驗(yàn)，向下傳至交感N引起生理變化；情緒體驗(yàn)與生理變化同時(shí)產(chǎn)生，都受丘腦控制。刺激情境(路遇暴徒)神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時(shí)傳到大腦和身體(心跳、逃跑)大腦知覺情境的性質(zhì)(暴徒危險(xiǎn))情緒表達(dá)(恐懼反應(yīng))生理反應(yīng)(逃跑、心跳)3.情緒的認(rèn)知理論(1)評定-興奮理論阿諾德認(rèn)為：情境不直接決定情緒性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒產(chǎn)生需經(jīng)過對刺激情境的認(rèn)知和評估；情緒是大腦皮層和皮下組織協(xié)同的結(jié)果，大腦皮層興奮是情緒行為的最重要條件。(2)認(rèn)知-激活理論(情緒喚醒理論)沙赫特和辛格認(rèn)為：情緒是通過認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層整合作用的結(jié)果。引起知覺的刺激情境(路遇暴徒)對刺激情境的認(rèn)知考量(有危險(xiǎn))身體生理上表現(xiàn)反應(yīng)(逃跑、心跳)對身體生理變化的解釋(因恐懼而心跳)情緒表達(dá)(恐懼反應(yīng))不能解釋的身體反應(yīng)(3)認(rèn)知-評價(jià)理論拉扎勒斯認(rèn)為：情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。個(gè)體對環(huán)境刺激的反應(yīng)需要進(jìn)行初評價(jià)、次評價(jià)和再評價(jià)來確定刺激有害或有益。(4)情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論

湯姆金斯和伊扎德認(rèn)為：情緒是獨(dú)立的心理過程，在心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)和適應(yīng)功能。初級評價(jià)利害關(guān)系評價(jià)次級評價(jià)對個(gè)人應(yīng)對方式、能力和資源的評價(jià)重新評價(jià)對自己情緒和行為反應(yīng)有效性和適宜性評價(jià)刺激事件傷害性威脅性挑戰(zhàn)性有關(guān)的無關(guān)的有益的無壓力不能成功調(diào)試壓力情緒和行為反應(yīng)成功調(diào)試壓力無壓力行為無效行為有效無壓力三、中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點(diǎn)及情緒智力培養(yǎng)(一)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)1.良好情緒的表現(xiàn)：能進(jìn)行正確表達(dá)情緒面對環(huán)境或刺激，情緒反應(yīng)適度

有較強(qiáng)的情緒轉(zhuǎn)移能力有符合年齡的情緒特征2.學(xué)生常見的情緒問題：憂郁、恐懼、孤獨(dú)、憤怒(二)中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點(diǎn)

1.豐富性和細(xì)膩性

2.爆發(fā)性和沖動(dòng)性

3.不穩(wěn)定性和兩極性

4.外露性和內(nèi)隱性

5.心境化和持久性(三)中學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)1.情緒智力的內(nèi)涵

概念提出：約翰·梅耶、彼得·薩洛維

情商之父：丹尼爾·戈?duì)柭陈寰S和梅耶的情緒智力內(nèi)涵1.對情緒的知覺、評估和表達(dá)的能力2.思維過程中的情緒促進(jìn)能力3.理解和分析情緒，獲得情緒知識(shí)的能力4.對情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)、管理的能力

戈?duì)柭那榫w智力結(jié)構(gòu)1.認(rèn)識(shí)自身情緒2.妥善管理情緒3.自我激勵(lì)4.認(rèn)識(shí)他人情緒

5.人際關(guān)系管理

情緒智力：個(gè)人把握和控制自己情緒、揣測和駕馭他人情緒及對人生樂觀程度和面臨挫折的承受能力，即情商，簡稱EQ。2.中學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)(1)學(xué)會(huì)自我覺知情緒(2)學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒(3)學(xué)會(huì)自我情緒激勵(lì)(4)移情能力的培養(yǎng)(5)學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系

老和尚問小和尚：“如果你前進(jìn)一步是死、后退一步則亡，你該怎么辦？”小和尚毫不猶豫地說：“我往旁邊去?！笔ソ?jīng)：你待人當(dāng)如人之待你論語：己所不欲，勿施于人一、意志概述(一)意志的含義意志：人自覺地確定目標(biāo)，并積極調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。第三節(jié)意志(二)意志的特點(diǎn)1.意志具有明確的目的性2.意志是與克服困難相聯(lián)系3.意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)(三)意志品質(zhì)1.自覺性2.果斷性3.堅(jiān)持性4.自制力二、意志行動(dòng)過程意志行動(dòng)：受意志支配的行動(dòng)，表現(xiàn)為有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的、具有主觀能動(dòng)性的行動(dòng)。特征：自覺的目的性隨意運(yùn)動(dòng)

與克服困難相聯(lián)系(一)采取決定階段1.動(dòng)機(jī)沖突動(dòng)機(jī)沖突雙趨式?jīng)_突雙避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突多重趨避式?jīng)_突兩個(gè)都想兩個(gè)都不想兩個(gè)或兩個(gè)以上又想又怕想...又怕...2.確定目標(biāo)3.選擇行動(dòng)方法和策略4.作出決策、制定計(jì)劃(二)執(zhí)行決定階段

1.克服困難

2.經(jīng)受失敗考驗(yàn)三、中學(xué)生意志的發(fā)展與培養(yǎng)(一)中學(xué)生意志的發(fā)展1.自覺性和獨(dú)立性的發(fā)展2.果斷性的發(fā)展3.堅(jiān)忍性的發(fā)展4.自制力的發(fā)展(二)中學(xué)生意志的培養(yǎng)1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí)2.設(shè)置困難情境使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)3.以學(xué)生積極的情感體驗(yàn)增強(qiáng)意志力量4.加強(qiáng)意志的自我鍛煉(三)中學(xué)生抗挫折力培養(yǎng)(補(bǔ)充)挫折：個(gè)體在動(dòng)機(jī)驅(qū)使下進(jìn)行有目的活動(dòng)時(shí)受到阻礙，導(dǎo)致其動(dòng)機(jī)驅(qū)力不能正常疏泄而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)?？勾煺哿Γ簜€(gè)體遭遇挫折時(shí)能擺脫困擾而避免心理與行為失常的能力，即個(gè)體經(jīng)受打擊或挫折的能力。挫折的