《教育社會1》課程教學大綱

《教育社會學》教學大綱課程代碼17180243課程中英文名稱教育社會學SociologyofEducation開課學期5學分/學時2/32課程類別專業(yè)拓展課程適用專業(yè)/開課對象學前教育（師范）專業(yè)本科先修/后修課程教育概論/無開課單位教師教育學院一、課程性質(zhì)、教學目標和畢業(yè)要求《教育社會學》課程是面向小學教育專業(yè)學生的專業(yè)選修課程，主要是運用社會學的原理與方法，研究教育現(xiàn)象和教育問題的社會學層面，探討教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的條件及機制的一門新興的邊緣社會科學，是教育理論的三大理論基礎之一。一般來說，其研究內(nèi)容多來自教育領(lǐng)域，而理論方法多借助于社會學。教育社會學理論體系是由四個部分構(gòu)成的，即教育社會學學科論、宏觀的教育社會學、中觀的教育社會學、微觀的教育社會學四個部分構(gòu)成。通過本門課的教學，要求學生掌握教育社會學基本知識和基本理論，促進學生對我國教育現(xiàn)象和教育問題進行社會學思考，提高學生對我國教育與社會的關(guān)系進行社會學分析能力。課程目標1.專業(yè)知識方面識記教育社會學的知識要點，全面了解教育社會學的知識譜系，理解教育的沖突功能與分層功能，正視教育的制度化影響和非制度化構(gòu)成與影響，掌握教育社會學的理論動態(tài)與前沿發(fā)展，明晰世界各主要國家的教育系統(tǒng)并能夠做出合理、系統(tǒng)和深刻的比較分析。2.專業(yè)能力方面通過閱讀討論、案例分析來推進小學教育師范生相關(guān)能力培養(yǎng)。具備運用正確、嚴密和深邃的教育社會學視角來理解和分析小學教育制度、教學中存在的相關(guān)問題的能力，能夠透過教育表現(xiàn)看到本質(zhì)，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的教育素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價值觀方面熱愛教育事業(yè)的職業(yè)情感；養(yǎng)成正視社會和教育問題，客觀深刻地分析教育問題的價值觀念，尊重教育規(guī)律，科學執(zhí)教的教育觀。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系本課程重點支撐以下幾個畢業(yè)要求，其中課程對畢業(yè)要求3-1形成強支撐H，對畢業(yè)對畢業(yè)要求3-3形成中支撐M，對畢業(yè)要求2-2形成弱支撐L。畢業(yè)要求指標點2-2［職業(yè)使命］熱愛小學教育事業(yè)，對從事小學教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻，具有職業(yè)使命感和責任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。畢業(yè)要求指標點3-1［通識知識］擁有自然科學和人文社會科學基礎知識；具有藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的基礎知識；具備適應現(xiàn)代教育的信息技術(shù)基礎知識。畢業(yè)要求指標點3-3［學科知識］掌握主教學科的基本知識、基本原理，理解學科思想，掌握學科知識體系與學科學習、探究的基本方法；了解至少一門兼教學科的基本知識、基本原理；熟悉所教學科與社會實踐的聯(lián)系；了解小學教育中學科整合的知識與方法。本門課程的課程目標與畢業(yè)要求指標點對應關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標課程目標對畢業(yè)要求的支撐度達成途徑畢業(yè)要求指標點2-2職業(yè)使命熱愛小學教育事業(yè)，對從事小學教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻，具有職業(yè)使命感和責任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。課程目標3L1.課堂教學2.期末考核13.課后自學內(nèi)容畢業(yè)要求指標點3-1通識知識擁有自然科學和人文社會科學基礎知識；具有藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的基礎知識；具備適應現(xiàn)代教育的信息技術(shù)基礎知識。課程目標1H1.課堂教學2.平時作業(yè)3.期末考核14.課后自學內(nèi)容畢業(yè)要求指標點3-3學科知識掌握主教學科的基本知識、基本原理，理解學科思想，掌握學科知識體系與學科學習、探究的基本方法；了解至少一門兼教學科的基本知識、基本原理；熟悉所教學科與社會實踐的聯(lián)系；了解小學教育中學科整合的知識與方法。課程目標2M1.課堂教學2.期末考核23.課后自學內(nèi)容三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配本課程共32個課時，具體教學內(nèi)容如下表所示。表2-1教學環(huán)節(jié)教學章節(jié)、教學目標、學習內(nèi)容、教學建議及學時安排教學內(nèi)容教學要求對應課程目標（一）教育社會學作為認識學校的獨特視角1.教學內(nèi)容（1）社會學和教育（2）教育社會學的理論方法（3）教育社會學的具體研究方法2.教學重點（1）教育社會學的理論方法（2）教育社會學的具體研究方法3.教學難點（1）教育社會學的理論方法（2）教育社會學的具體研究方法通過課堂講授、討論與案例分析，幫助學生理解教育社會學的內(nèi)涵及基本研究方法。教學目標1（二）教育的沖突功能和過程1.教學內(nèi)容（1）教育的沖突功能（2）教育系統(tǒng)中過程的重要性（3）社會化功能：我們學什么和怎么學（4）文化傳承功能和傳承文化的過程（5）社會控制和個人發(fā)展功能（6）選擇和分配功能：分類過程（7）變革和創(chuàng)新功能：展望未來2.教學重點（1）教育的沖突功能（2）文化傳承功能和傳承文化的過程3.教學難點（1）教育的沖突功能（2）社會控制和個人發(fā)展功能通過教師講授與學生課堂討論，讓學生了解教育的沖突功能、社會化功能及文化傳承與發(fā)展功能等。教學目標2（三）教育與分層過程1.教學內(nèi)容（1）學校教育的危機（2）分層過程：不平等是否不可避免（3）分層與教育機會平等2.教學重點（1）學校教育的危機（2）分層過程：不平等是否不可避免3.教學難點（1）分層過程：不平等是否不可避免（2）分層與教育機會平等通過課前自學、課堂講授、小組討論，幫助學生理解教育在學生發(fā)展與社會分層、教育公平方面的作用。教學目標2（四）爭取教育機會平等的嘗試1.教學內(nèi)容（1）性別與教育機會平等（2）階層、城鄉(xiāng)與糾正教育機會不平等的嘗試（3）為少數(shù)學生改善學校2.教學重點（1）性別與教育機會平等（2）階層、城鄉(xiāng)與糾正教育機會不平等的嘗試3.教學難點（1）性別與教育機會平等（2）階層、城鄉(xiāng)與糾正教育機會不平等的嘗試通過教師講授、自主學習、課堂討論、案例學習、小組合作，學生能正確理解當前我國的教育現(xiàn)狀及其深層次社會致因。教學目標3（五）作為組織的學校1.教學內(nèi)容（1）學校的社會系統(tǒng)（2）學校系統(tǒng)的目標（3）作為組織的學校（4）決策制定的集權(quán)化與分權(quán)化2.教學重點（1）學校的社會系統(tǒng)（2）學校系統(tǒng)的目標3.教學難點（1）作為組織的學校（2）決策制定的集權(quán)化與分權(quán)化通過教師講授、小組課堂討論、案例分析，使學生掌握小學學校的組織結(jié)構(gòu)及其功能。教學目標2（六）正規(guī)學校的地位和角色1.教學內(nèi)容（1）角色的意義（2）教育系統(tǒng)中的專業(yè)人員（3）學校中的角色2.教學重點（1）教育系統(tǒng)中的專業(yè)人員（2）學校中的角色3.教學難點（1）教育系統(tǒng)中的專業(yè)人員（2）學校中的角色通過課前自學、課堂陳述與討論、案例學習、作業(yè)練習，幫助學生掌握小學學校及其專業(yè)人員的角色及其作用。教學目標3（七）學生作為學校的核心1.教學內(nèi)容（1）學生的特質(zhì)（2）學校的失敗與輟學者（3）學生與非正式制度（4）學生與其環(huán)境2.教學重點（1）學校的失敗與輟學者（2）學生與非正式制度3.教學難點（1）學校的失敗與輟學者（2）學生與非正式制度通過課堂講授、討論及作業(yè)，使學生理解學生的教育成功及其非正式制度的作用。教學目標3（八）非正式制度與隱性課程1.教學內(nèi)容（1）開放系統(tǒng)方法與非正式制度（2）教育氛圍與有效學校（3）非正式制度中的權(quán)力動態(tài)和角色2.教學重點（1）開放系統(tǒng)方法與非正式制度（2）非正式制度中的權(quán)力動態(tài)和角色3.教學難點（1）教育氛圍與有效學校（2）非正式制度中的權(quán)力動態(tài)和角色通過課前自學、課堂陳述與討論、案例學習、作業(yè)練習，使學生理解非正式教育制度中的權(quán)力動態(tài)和角色。教學目標2（九）教育制度與環(huán)境的共生關(guān)系1.教學內(nèi)容（1）環(huán)境與教育制度（2）學校系統(tǒng)的環(huán)境：制度間的相互依賴2.教學重點（1）環(huán)境與教育制度（2）學校系統(tǒng)的環(huán)境：制度間的相互依賴3.教學難點（1）環(huán)境與教育制度（2）學校系統(tǒng)的環(huán)境：制度間的相互依賴通過課堂講授、討論及作業(yè)，使學生理解學校教育系統(tǒng)各制度間的相互依賴。教學目標1（十）世界各地的教育系統(tǒng)的比較1.教學內(nèi)容（1）跨文化教育研究（2）教育系統(tǒng)的跨文化研究：成績研究（3）比較研究的理論視角（4）全球性的制度相互依賴2.教學重點（1）教育系統(tǒng)的跨文化研究：成績研究（2）比較研究的理論視角3.教學難點（1）教育系統(tǒng)的跨文化研究：成績研究（2）比較研究的理論視角通過課前自學、課堂講授、小組討論，幫助學生理解世界各主要國家教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征及其相互依賴。教學目標3總學時32學時，其中理論28學時，實踐4學時。建議自主學習16小時。學時分配如下：教學內(nèi)容理論學時實踐學時合計教育社會學作為認識學校的獨特視角22教育的沖突功能和過程44教育與分層過程224爭取教育機會平等的嘗試224作為組織的學校44正規(guī)學校的地位和角色22學生作為學校的核心22非正式制度與隱性課程44教育制度與環(huán)境的共生關(guān)系22世界各地的教育系統(tǒng)的比較44合計28432自主學習內(nèi)容建議時間（小時）教育運動與教育改革8小學教育體系中的社會學分析4小學教育政策的教育社會學分析4合計16四、課程教學方法課程教學目標的實現(xiàn)主要通過講授、課堂討論、作業(yè)練習、案例學習等途徑實現(xiàn)，輔以課后學生的自主學習形式。其中，課堂教學主要采用課堂講授、案例分析等教學方式，課后學習主要采用學生自主練習為主、教師指導為輔的教學方式。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核學業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細則對應的教學目標作業(yè)40%考核學生對各章節(jié)知識和方法的掌握情況，共3次根據(jù)學生章節(jié)練習的質(zhì)量及課外閱讀讀后感進行評分。教學目標1教學目標2教學目標3課堂表現(xiàn)10%課堂參與情況（回答問題、討論、小組合作等）主要考核學生在課堂上的積極性、參與度和貢獻度。對積極參與并且貢獻大的同學可以考慮適當加分。教學目標1教學目標2教學目標3考勤0%缺勤1節(jié)課總分扣1分考核學生學習態(tài)度是否端正。教學目標3小組項目與學期論文50%小組項目根據(jù)學生提交的小組報告、案例分析等作業(yè)情況打分。根據(jù)學生提交的個人學期論文打分。主要考核學生對小學教育知識的掌握，實施教育教學的思路和方法。教學目標1教學目標2教學目標3學期論文綜合成績平時作業(yè)+課表現(xiàn)+課堂表現(xiàn)+缺勤情況+項目與論文（作業(yè)成績×40%）+（課堂表現(xiàn)×10%）+（缺勤1節(jié)課扣1分）+（項目和論文×50%）教學目標1教學目標2教學目標3本課程評價在強調(diào)形成性評價與過程性評價統(tǒng)一的基礎上，側(cè)重于過程性評價。評價采用理論和實踐相結(jié)合的原則，強調(diào)實踐操作，結(jié)合學生課堂討論情況、小組合作學習情況及全實踐等，著重考查學生掌握基本知識、基本能力的程度以及對理論的理解運用能力；能建立對教育社會學和教育社會現(xiàn)象的初步印象，并產(chǎn)生熱愛情感。其中課堂表現(xiàn)的評分標準，見下表。課堂表現(xiàn)評分標準序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學習態(tài)度出勤情況0.6有創(chuàng)見、邏輯清晰、理論基礎扎實，課堂活躍，能與教師和同學積極互動理論基礎扎，邏輯性強、課堂較為活躍，能與同學較為積極的互動，認真勤學理論基礎知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動較少。理論基礎基本過關(guān)，課堂參與較為被動，學習態(tài)度一般?；A不扎實，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認真、不端正。2小組合作溝通意識0.4展現(xiàn)領(lǐng)導力，小組合作意識強，熱心幫助其他同學。積極參與合作，能進行分享并有意識地幫助其他同學。比較積極地參與合作，對于其他同學提出問題能夠予以幫助。能參與小組合作。參與合作熱情不高，有逃避責任現(xiàn)象、合作意識較為欠缺。注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標總分課程總目標達成度=該課程學生總評成績平均值/該課程總評成績總分（100分）達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1平時作業(yè)1A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標1達成度=（A2*平時權(quán)重+B2*平時權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*平時權(quán)重）期末考核1B1*平時權(quán)重B2*平時權(quán)重課程目標2平時作業(yè)2C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標2達成度=（C2*平時權(quán)重+E2*平時權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+E1*平時權(quán)重）期末考核2E1*平時權(quán)重E2*平時權(quán)重課程目標3課堂表現(xiàn)F1*平時權(quán)重F2*平時權(quán)重課程目標3達成度=（F2*平時權(quán)重+G2*期末權(quán)重）/（F1*平時權(quán)重+G1*期末權(quán)重）平時作業(yè)3G1*期末權(quán)重G2*期末權(quán)重課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。六、持續(xù)改進1.根據(jù)課程教學實際情況，實時與學生進行交流，注重學生的反饋意見，及時反思教學，不斷改進不足之處。2.結(jié)合平時作業(yè)完成情況，了解學生掌握教育社會學知識和運用知識分析問題解決問題的情況，尤其是要注重作業(yè)的批改和及時反饋，對于作業(yè)質(zhì)量不佳的學生，要求其修改或重做作業(yè)。3.結(jié)合期末閉卷考試情況進行教與學的評估，并把反思情況通過QQ或其他方式傳遞給學生，為其發(fā)展提供參考，確保教育社會學課程支撐的畢業(yè)要求指標點達成。4.吸收教學測評、教學督導、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學內(nèi)容、方式、方法和學業(yè)評價標準、體系等進行完善。七、教學資源資源類型資源教材吳康寧（編著