小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之教學(xué)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之教學(xué)反饋摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化，為國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在改革后我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提出了智慧課堂的理念。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為智慧課堂的開(kāi)展提供了重要的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，不僅豐富了課堂教育的形勢(shì)，還幫助我們豐富了教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智慧課堂，不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有所幫助，還能不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)反饋，可謂是一舉兩得。因此，下文我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中的教學(xué)反饋進(jìn)行主要的論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)反饋引言隨著新課程改革的深入發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展，使我們通過(guò)教學(xué)反饋不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。智慧課堂的理念得到了眾多教師的認(rèn)可，可以說(shuō)智慧課堂的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，還能幫助教師通過(guò)智慧課堂中的教學(xué)反饋，不斷的提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。一、對(duì)于智慧課堂的基本敘述智慧課堂主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。智慧課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，利用課堂教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而產(chǎn)生的一種新型的課堂教學(xué)模式。智慧課堂的應(yīng)用加強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)教育的融合，且從目前的的形勢(shì)上看，智慧課堂是發(fā)展的必然趨勢(shì)，并會(huì)逐漸在發(fā)展的過(guò)程中演變成教育的主要教育方式。1.智慧課堂的基本含義智慧課堂的含義就是讓知識(shí)的接受者，也就是學(xué)生，在智慧課堂的影響下進(jìn)行不斷的提升自身的智慧能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。智慧課堂是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)上建立的一種教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在這種教學(xué)環(huán)境提高自身的思維發(fā)展能力和自主的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，從而不斷的提升學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.智慧課堂的創(chuàng)建線路智慧課堂成功的關(guān)鍵取決于所接受教育的學(xué)生的智慧能力是否得到了有效的提升。智慧教育與傳統(tǒng)的教育不同，智慧教育是讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，并且可以在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提升自身的能力，改變傳統(tǒng)教育的方式對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中將教學(xué)任務(wù)作為插入點(diǎn)，有針對(duì)性的在智慧課堂中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在不足3.1對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足智慧課堂的理念提出的時(shí)間較短，教師還沒(méi)有完全的領(lǐng)悟教學(xué)上的精髓，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在些許欠缺。教師在教學(xué)的過(guò)程中只是淺顯的講授了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一個(gè)教師創(chuàng)造的空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生深受傳統(tǒng)教育模式的影響，所以教師需要時(shí)間去進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)方法沒(méi)有發(fā)生明顯的變化。教師沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使得教師與學(xué)生之間的交流增多，造成上述問(wèn)題的原因是，教師還沒(méi)有完全的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效用，所以導(dǎo)致了這種情況的出現(xiàn)。3.2對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足教師沒(méi)有充分的意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，使得對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用率較低，甚至有的教師完全沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使得在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的預(yù)期。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮任何的作用，甚至沒(méi)有起到輔助教學(xué)的目的，導(dǎo)致我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用率太低。教師要改變自身的觀念，積極的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處，從而改變目前的教學(xué)實(shí)施不足的問(wèn)題。3.3反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足在教師完成自身的教學(xué)任務(wù)以后，我們還要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師要對(duì)自己的課程從各個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，比如自己在課上沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的利用，對(duì)學(xué)生的具體情況也沒(méi)有一個(gè)清晰的了解，導(dǎo)致后面在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的輔助。最后，就是沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到智慧課堂的含義，在提升學(xué)生的智慧能力上面沒(méi)有任何的體現(xiàn)。4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)反饋智慧課堂是教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的一次重要嘗試，其目的就是為了增進(jìn)信息技術(shù)與教育之間的合作與交流。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是二者之間存在的紐帶，也是時(shí)代發(fā)展的一種趨勢(shì)，下面我們將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中的教學(xué)反饋進(jìn)行探究，希望能提高教師在應(yīng)用方面存在的不足。4.1通過(guò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才作為我們的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)的過(guò)程中深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無(wú)法有效的利用網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我們對(duì)于智慧型人才的定義是能夠在網(wǎng)絡(luò)空間影響下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生教學(xué)反饋的幫助下，我們決定將培養(yǎng)智慧型的學(xué)習(xí)人才作為我們的教學(xué)目標(biāo)，從而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，從而不斷的提高教師與學(xué)生之間的交流頻率。通過(guò)以前學(xué)生的機(jī)械式的教學(xué)模式，我們可以知道這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有任何幫助的，所以我們要將智慧型學(xué)習(xí)人才的教育目標(biāo)作為我們現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，從而使學(xué)生建立起屬于自己的學(xué)習(xí)方式。舉例來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們?cè)谡J(rèn)表時(shí)，是由教師告知我們鐘表指針?biāo)淼暮x，以及每一個(gè)格所代表的時(shí)間，這樣雖然也可以學(xué)習(xí)到鐘表知識(shí)，但是遠(yuǎn)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的下學(xué)習(xí)模式更加的具有趣味性。在智慧課堂的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加的有趣，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。4.2通過(guò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們決定將利用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按部就班的進(jìn)行課程的講授，使得課程缺乏趣味性。而如今我們?cè)谥腔壅n堂教學(xué)的幫助下，在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，利用這種方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的少，批評(píng)的多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，現(xiàn)在在智慧課堂的影響下，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，在思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.3通過(guò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們決定采用多樣化的教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法太過(guò)單一，但是在智慧課堂的影響下，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、多媒體的運(yùn)用等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方法下，我們可以在不斷的提升學(xué)生的發(fā)散能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.總結(jié)綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著重大的作用。網(wǎng)路學(xué)習(xí)不僅能加深與信息技術(shù)之間的交流和合作，還能改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教學(xué)方法注入新的生命力。教師要認(rèn)識(shí)到智慧課堂的重要性，并從實(shí)際的課程中進(jìn)行教學(xué)反饋，從而不斷的改變自身的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。

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