2024年秋部編版六年級(jí)上冊(cè) 1 草原（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案++素材）

2024年秋部編版六年級(jí)上冊(cè)1草原（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案++素材）第一單元單元分析

單元導(dǎo)教

本單元以“觸摸自然"為主題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文?！恫菰访枥L了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫了四季更迭花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦或默寫詩文片段，讓學(xué)生通過讀課文有感情地朗讀、比較閱讀等多種讀法，融人情境，感受課文中豐富的想象，能發(fā)揮自己的想象體會(huì)詩詞意境，感受祖國文字的優(yōu)美。

語言運(yùn)用：讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，積累并加工生活素材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)方法，寫作并修改想象習(xí)作。閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

思維能力：讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀。體會(huì)排比句的特點(diǎn)及好處，掌握分號(hào)的用法。

審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，拓展閱讀材料，創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間，讓語文走向生活。習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得更詳細(xì)。通過積累詞句，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美好風(fēng)光的熱愛，尤其是對(duì)我國西部、鄉(xiāng)村等生活。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句會(huì)寫26個(gè)生字，會(huì)寫38個(gè)詞語。

閱讀1.能想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生思考等。3.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。4.體會(huì)排比句的表達(dá)效果；體會(huì)分號(hào)的用法；初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

口語表達(dá)1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由文章內(nèi)容想開去的方法。2.正確朗讀并背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》《過故人莊》，大致理解這幾首詩的意思。

書面表達(dá)1.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。2.能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

課題1草原主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：了解蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)。語言應(yīng)用：體會(huì)作者在描寫上景色上的手法，理解句子的審核含義。思維能力：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。審美?chuàng)造：體會(huì)草原之美，與作者一起領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。

【課前解析】關(guān)注寫作順序：本文先描寫草原秀美的景色，再描寫喜迎遠(yuǎn)客場面和主客聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，推進(jìn)自然。關(guān)注語言特點(diǎn)：本文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。本文情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。關(guān)注作者：老舍（1899—1966），中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家"稱號(hào)。著述豐富，善于刻畫市民階層的生活和心理，同時(shí)也努力表現(xiàn)時(shí)代前進(jìn)的步伐；文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。主要作品有《四世同堂》《駱駝祥子》等。

【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“毯、玻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條"等19個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。3.能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)重點(diǎn)】閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的熱情。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文在寫景中融入感情的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【課前準(zhǔn)備】課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解呼倫貝爾大草原的位置、風(fēng)光和民族習(xí)俗；多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課"（手寫）

第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“毯、玻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條"等19個(gè)詞語。2.明確課文描述了“草原風(fēng)光圖”“喜迎遠(yuǎn)客圖"主客聯(lián)歡圖”三幅畫面。3.明確融情于景這一寫法的好處?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師播放關(guān)于呼倫貝爾大草原的視頻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。2.師生交流草原風(fēng)光給自己留下的印象及自己對(duì)呼倫貝爾大草原的了解。3.揭示課題《草原》，板書課題：草原，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：以呼倫貝爾大草原的視頻導(dǎo)入，展示大草原藍(lán)天白云、一碧千里的氛圍，讓學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光有初步的感受，使學(xué)生“入其境，愛其美”，由此產(chǎn)生對(duì)草原的興趣和向往，拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）二、了解作者（出示課件4）欣賞完美麗遼闊的大草原后，我們一起來了解一下《草原》這篇課文的作者吧。老舍（1899－1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件5）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想象草原美景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀，初步感受呼倫貝爾大草原的無限風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。）2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）出示詞語：綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣灑脫衣裳彩虹馬蹄禮貌拘束渲染勾勒羞澀目的地鄂溫克群馬疾馳襟飄帶舞翠色欲流一碧千里陳巴爾虎旗指名讀詞語，注意糾正字音，了解陳巴爾虎旗的位置。（2）（出示課件7）讀準(zhǔn)“蒙古包"蒙古族”“蒙騙"啟蒙”“蒙上一層紙"中的多音字“蒙”，明確該字在表示不同意思時(shí)的發(fā)音。（3）（出示課件8）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)“毯"字的書寫：先寫“毛”，再寫“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎"字。（出示課件10）重點(diǎn)指導(dǎo)“腐”字的書寫：“腐"由“府”和“肉"兩個(gè)字構(gòu)成，“廣”字的撇要包住“付"和“肉”。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)（出示課件11）教師出示要求：默讀課文，想想課文描繪了幾幅畫面，試著給每幅畫起個(gè)名字。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小標(biāo)題概括內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）（出示課件12）學(xué)生交流匯報(bào)：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖。教師板書：草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文“由景及人"的寫作方法。五、學(xué)習(xí)第1自然段“草原風(fēng)光圖”，開啟尋美之旅1.初讀語段，尋景色之美（出示課件13）教師出示要求：自由讀課文第1自然段，用“"畫出直接描寫草原景色的語句，想象作者所描繪的畫面，在感受深的地方作簡單批注。學(xué)生活動(dòng)：在教材中勾畫描寫景色的語句。（出示課件14）（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流人云際。（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。教師提問：通過這些語句我們可以感受到什么？學(xué)生回答：景色美教師板書：景色美2.品味語句，尋境界之美（出示課件15）教師出示問題：在這些描寫草原景色的語句中，哪一句給你留下的印象最深刻？預(yù)設(shè)1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（出示課件16）教師出示問題：作者為什么說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？（作者看到的不只是草，“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。）（出示課件17）預(yù)設(shè)2：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。教師提出問題：“綠毯"和“白色的大花”分別指什么？（“綠毯"指草原，“白色的大花”指羊群）這里運(yùn)用了哪種修辭手法？（比喻）你覺得這句話中哪個(gè)字用得最巧妙？（品“繡"字之妙，感受羊群給草原帶來的生機(jī)，感受草原的動(dòng)態(tài)美。）（出示課件18）預(yù)設(shè)3：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。教師提出問題：這句話中的“渲染”指的是什么？（用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹）“勾勒"指的是什么？（用線條畫出事物的輪廓）從“翠色欲流”一詞你可以感受到什么？（翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣）只渲染而不勾勒的好處是什么？（只渲染而不勾勒，景物和背景的邊界就會(huì)不太清晰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小丘與白云相接，就像綠色要流到云里了）3.著眼表達(dá)，尋感受之美（出示課件19）教師出示問題：身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？（出示課件20）預(yù)設(shè)：（1）使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（2）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。教師出示問題：“我"會(huì)唱些什么歌？“我”會(huì)低吟哪首小詩？學(xué)生交流討論。教師播放歌曲《天堂》和詩朗誦《敕勒歌》音頻。教師出示問題：如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么？預(yù)設(shè)1：回味草原的無限風(fēng)光。預(yù)設(shè)2：回味青草的甜美。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開去，由理解到想象，發(fā)散學(xué)生的思維。）（出示課件21）教師出示對(duì)比語段并提出問題：在寫景中融入感受有什么好處？語段一：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。語段二：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。學(xué)生交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。教師總結(jié)：我們?cè)诿枥L景色時(shí)，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語感，有效落實(shí)學(xué)段、單元及本課目標(biāo)。）六、聯(lián)系之前所學(xué)課文，從所讀內(nèi)容想開去（出示課件22）教師出示問題：在我們學(xué)過的課文中，還有哪些在描寫景物的過程中，融入了作者的感受？這樣寫有什么好處？（出示課件23）預(yù)設(shè)：在五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一文中，在作者的筆下“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"融入感受，作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情更突出了。七、指導(dǎo)朗讀與背誦1.朗讀課文第1自然段（出示課件24）（1）教師提出朗讀要求：第一句音調(diào)稍高，表達(dá)出作者要與人分享所見的急切心情；第二句作者心情較激動(dòng)，整體速度稍快；第三至第六句語速平緩，再現(xiàn)觀察者慢慢欣賞的過程和草原的安靜；第七句作者被美景深深打動(dòng)，感受強(qiáng)烈，直抒胸臆，語速加快；第八句寫駿馬和大牛在靜立中“回味草原的樂趣”，速度減慢。（2）教師播放第1自然段朗讀音頻，學(xué)生聽完音頻后自由朗讀。2.嘗試背誦（出示課件25）教師出示要求：嘗試依據(jù)下面的順序背誦第1自然段。學(xué)生根據(jù)提示背誦第1自然段。八、課堂演練，課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件26）2.課堂小結(jié)（出示課件27）今天，我們跟隨老舍的腳步初入呼倫貝爾大草原，感受到了草原奇麗的風(fēng)光。下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，感受草原人民的熱情與淳樸。3.課后作業(yè)（出示課件28）（1）積累本課學(xué)習(xí)的生字、新詞。（2）有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。（設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的愛好。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深"。2.從所讀的內(nèi)容想開去，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.（出示課件30）教師提出要求，學(xué)生根據(jù)拼音書寫綠毯、線條、柔美/衣裳、彩虹、馬蹄/禮貌、舉杯、微笑2.讓學(xué)生相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三組詞語分別對(duì)應(yīng)的是草原風(fēng)光、喜迎遠(yuǎn)客和主客聯(lián)歡三幅圖畫。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字、新詞，并在學(xué)習(xí)生字、新詞的基礎(chǔ)上回顧文章內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。）二、結(jié)合畫面，把握作者情感1.（出示課件31）教師提出問題：作者描繪“草原風(fēng)光”“喜迎遠(yuǎn)客"主客聯(lián)歡”三幅畫面是為了表達(dá)怎樣的情感呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。預(yù)設(shè)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"作者寫這三幅畫面是為了體現(xiàn)蒙漢情深。教師板書：蒙漢情深2.教師提出問題：你能說說這句話的意思嗎？預(yù)設(shè)：蒙古族和漢族人民之間情誼深厚，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。三、學(xué)習(xí)第2—5自然段“喜迎遠(yuǎn)客圖”“主客聯(lián)歡圖”，感受蒙漢情深1.（出示課件32）教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，出示自主學(xué)習(xí)要求：你從文中的哪些內(nèi)容可以體會(huì)到“蒙漢情深”呢？默讀課文第2—5自然段，勾畫相關(guān)語句，并進(jìn)行批注。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文并勾畫文中體現(xiàn)“蒙漢情深"的語句，并作簡單批注。2.研讀“喜迎遠(yuǎn)客圖”部分（出示課件33）預(yù)設(shè)：從第2自然段“馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來"這個(gè)比喻句，以及三個(gè)“飛”字，可以看出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。（出示課件34）預(yù)設(shè)：通過第3自然段中的語句“許多"很多”“從幾十里外"總是熱乎乎地握著，握住不放”體會(huì)到主客之間的心情激動(dòng)和情誼深厚，也感受到蒙古族和漢族之間的民族團(tuán)結(jié)互助。3.研讀“主客聯(lián)歡圖"部分（出示課件35）預(yù)設(shè)：從第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉這些民族美食招待客人，第5自然段中給客人表演套馬、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的熱情和真摯。（出示課件36）教師提出問題：面對(duì)主人的熱情招待，客人是如何做的呢？師生交流，完成圖表填寫（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖表，呈現(xiàn)主客聯(lián)歡時(shí)的熱鬧場面，讓學(xué)生更加深入地理解蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。）教師提問：通過這些內(nèi)容我們可以感受到什么？學(xué)生回答：人情美教師板書：人情美四、聯(lián)系課文內(nèi)容，從所讀內(nèi)容想開去1.舞臺(tái)表演，從所讀的內(nèi)容想開去（出示課件37）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演主客是如何聯(lián)歡的。提示：主人們敬酒時(shí)會(huì)說些什么？他們的表情和動(dòng)作是怎樣的？客人們是如何回敬的？會(huì)說些什么？學(xué)生活動(dòng)：思考主客聯(lián)歡的場面，并分組上臺(tái)表演。（設(shè)計(jì)意圖：通過上臺(tái)表演的形式，讓同學(xué)們更加深刻體會(huì)蒙漢情深，更能從所讀內(nèi)容想開去，聯(lián)想主客間的語言、動(dòng)作和表情等，有利于理解和學(xué)習(xí)本單元的語文素養(yǎng)。）（出示課件38）教師提出問題：置身于這樣的情景中，作者有怎樣的感受呢？學(xué)生回答：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！教師追問：通過這句話你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：可以感受到作者心中的不忍離別，對(duì)一景一物的不舍，對(duì)蒙漢之間深厚情誼的贊美。2.聯(lián)系生活實(shí)際，從所讀的內(nèi)容想開去（出示課件39）教師提出問題：在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時(shí)的感受吧。教師出示兩張?zhí)崾拘詧D片，一張為火車站情景圖，另一張是小伙伴一起放學(xué)的背影圖。學(xué)生思考并交流自己經(jīng)歷過的與人惜別的經(jīng)歷，老師相機(jī)指導(dǎo)。示例：每年暑假我都會(huì)去爺爺奶奶家，與爺爺奶奶相處的時(shí)光總是那么快樂。我每次登上返程的火車，都能看見站在站臺(tái)上的爺爺奶奶眼中不舍的目光。我勸他們?cè)琰c(diǎn)回家，他們卻從不肯。等到火車開動(dòng)，他們的身影一點(diǎn)點(diǎn)變小，直至消失在我的視線中，我覺得心里酸酸的。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件41）《草原》是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。2.拓展延伸（出示課件42）敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀北朝民歌《敕勒歌》，讓學(xué)生們?cè)俅误w會(huì)大草原的壯美景色。）六、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件43、44）2.課后作業(yè)（出示課件45）小練筆：寫一寫你與人惜別時(shí)的場景和感受。（設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。小練筆可以讓學(xué)生由文中的惜別之景聯(lián)想到自己的生活，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高語文素養(yǎng)。）

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】《草原》是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。借助多媒體，進(jìn)入美的意境。在教學(xué)過程中，我借助多媒體展示內(nèi)蒙古大草原秀美的風(fēng)光，讓學(xué)生如身臨其境一般感受草原的無限風(fēng)光，由此產(chǎn)生對(duì)草原的興趣和向往，拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。概括小標(biāo)題，厘清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生用概括小標(biāo)題的形式（“草原風(fēng)光圖”“喜迎遠(yuǎn)客圖"主客聯(lián)歡圖”）厘清本文的脈絡(luò)，并明確本文由景及人的寫作方法。圍繞第1自然段“草原風(fēng)光圖"感受內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光美。我抓住重點(diǎn)語句“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，深入理解“渲染”“勾勒"等詞語，讓學(xué)生感受草原風(fēng)光，并體會(huì)本文語言的精妙之處。讓學(xué)生體會(huì)身處這樣美景中的感受，并通過“‘我’會(huì)唱些什么歌？”“‘我’會(huì)低吟哪首小詩？"如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么？”三個(gè)問題，發(fā)散學(xué)生思維，通過播放歌曲《天堂》和詩朗誦《敕勒歌》，讓學(xué)生從聽覺上感受草原的遼闊壯美。通過語段對(duì)比感受融情于景的寫法的好處。圍繞第2—5自然段“喜迎遠(yuǎn)客圖"主客聯(lián)歡圖”，感受蒙漢情深。采用靈活的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話入手，先初步讀懂字面意思，引導(dǎo)學(xué)生思考“從哪些地方體會(huì)到‘蒙漢情深’”，并進(jìn)行默讀、圈畫；聚焦喜迎遠(yuǎn)客和主客聯(lián)歡兩部分的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀的內(nèi)容想開去，以表演的形式呈現(xiàn)主人敬酒時(shí)說了什么，他們的動(dòng)作、表情是怎樣的；再次回到詩句中體會(huì)作者對(duì)草原一景一物的不舍以及對(duì)蒙漢之間深厚情誼的贊美之情。在學(xué)生充分體會(huì)作者的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想生活中有哪些類似的情形。如是否與親人、好友分別的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的，分別時(shí)的心情如何，有什么感受，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)由閱讀的內(nèi)容想開去的閱讀習(xí)慣。

感悟文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富聯(lián)想，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

交流有文章內(nèi)容想開去的方法。

邊讀邊想象草原美景。

體會(huì)由事物引發(fā)

聯(lián)想的方式。

精讀課文

略讀課文

習(xí)作

語文園地

古詩詞三首

花之歌

借助注釋理解詩意，想象畫面。

邊讀邊想象畫面，說出對(duì)花的各種形象的理解。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富聯(lián)想，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

交流有文章內(nèi)容想開去的方法。

習(xí)作

變形記

語文園地

從閱讀的內(nèi)容想開去

草原

丁香結(jié)

2024秋部編版語文

六年級(jí)上冊(cè)

草原

第一課時(shí)

第二課時(shí)

1

語文六年級(jí)上冊(cè)

第一課時(shí)

說說你對(duì)草原的印象。

有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

初讀課文

點(diǎn)擊圖標(biāo)，

聽范讀

陳巴爾虎旗蒙古包馬蹄

奶豆腐鄂溫克

我會(huì)讀

蒙古包

měng

蒙古族

měng

蒙騙

mēng

欺騙。

啟蒙

méng

開導(dǎo)蒙昧，使之明白事理。

蒙上一層紙

méng

覆蓋。

多音字

毯

tǎn

拼音開關(guān)

點(diǎn)擊生字，觀看生字視頻

玻

bō

裳

shang

虹

hóng

蹄

tí

腐

fǔ

稍

shāo

微

wēi

學(xué)寫字

璃

lí

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

tǎn

fǔ

請(qǐng)你默讀課文，說說課文寫了哪幾個(gè)場景。

互動(dòng)課堂

5

草原風(fēng)光

喜迎遠(yuǎn)客

主客聯(lián)歡

草原風(fēng)光圖

自由讀課文第1自然段，用“"畫出直接描寫草原景色的句子。

國畫渲染

國畫勾勒

點(diǎn)擊圖片，觀看視頻

點(diǎn)擊圖片，觀看視頻

身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？

“我”會(huì)唱些什么歌？

“我"會(huì)低吟哪首小詩？

如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么？

討論：在寫景中融入感受有什么好處？

熟讀積累

這次，我看到了。那里的天比別處的更，空氣是那么_____________，天空是那么_____________，使我總想_____________，表示我滿心的愉快。在天底下，_____________，而并不茫茫。四面都有小丘，_____________，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么_____________，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處_____________，輕輕流入云際。這種境界，既使人_____________，又叫人_____________，既愿久立四望，又想坐下低吟

_________________。在這境界里，連都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

小游戲：看圖背誦

默讀第二自然段，畫出你最喜歡的語句。

第二課時(shí)

互動(dòng)課堂

喜迎遠(yuǎn)客圖

默讀第3-5自然段，畫出具體表現(xiàn)“蒙漢情深”的地方。

主客聯(lián)歡圖

討論：這些關(guān)鍵詞讓你體會(huì)到了什么？

主客聯(lián)歡

主人

客人

端肉敬酒

舉杯

唱民歌

套馬、摔跤、舞蹈

回敬

回敬

也唱

起來

也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬

面對(duì)主人的熱情招待，客人是如何做的呢？

情誼深厚

請(qǐng)你上臺(tái)演一演主客是如何聯(lián)歡的。

主人們敬酒時(shí)會(huì)說些什么？他們的表情和動(dòng)作是怎樣的？

客人們是如何回敬的？會(huì)說些什么？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

你能說說這句話的意思嗎？

這句話給你什么樣的感受？

在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時(shí)的感受吧。

從所讀的內(nèi)容想開去

讀一讀老舍先生的其他作品，或者讀一讀其他作者描寫草原的文章。

課后作業(yè)

2024秋部編版語文

六年級(jí)上冊(cè)

草原

第一課時(shí)

第二課時(shí)

1

語文六年級(jí)上冊(cè)

第一課時(shí)

點(diǎn)擊圖片，播放視頻

老舍（1899－1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家"稱號(hào)的作家。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。

有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想象草原美景。

初讀課文

點(diǎn)擊圖標(biāo)，

聽范讀

綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣

灑脫衣裳彩虹馬蹄禮貌拘束

渲染勾勒羞澀目的地鄂溫克

群馬疾馳襟飄帶舞翠色欲流一碧千里

陳巴爾虎旗

位于我國內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市西北部，地處呼倫貝爾大草原腹地。

我會(huì)讀

蒙古包

měng

蒙古族

měng

蒙騙

mēng

欺騙。

啟蒙

méng

開導(dǎo)蒙昧，使之明白事理。

蒙上一層紙

méng

覆蓋。

多音字

毯

tǎn

拼音開關(guān)

點(diǎn)擊生字，觀看生字視頻

玻

bō

裳

shang

虹

hóng

蹄

tí

腐

fǔ

稍

shāo

微

wēi

學(xué)寫字

璃

lí

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

tǎn

先寫“毛”，再寫“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎"字。

fǔ

“腐”由“府"和“肉”兩個(gè)字構(gòu)成，“廣"字的撇要包住“付”和“肉"。

默讀課文，想想課文描繪了幾幅畫面，試著給每幅畫起個(gè)名字。

互動(dòng)課堂

5

草原風(fēng)光圖

喜迎遠(yuǎn)客圖

主客聯(lián)歡圖

人

景

由

及

草原風(fēng)光圖

自由讀課文第1自然段，用“”畫出直接描寫草原景色的語句，想象作者所描繪的畫面，在感受深的地方作簡單批注。

在這些描寫草原景色的語句中，哪一句給你留下的印象最深刻？

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

草原十分遼闊，一眼望去全是綠色。

作者為什么說“一碧千里，而并不茫茫"呢？

作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花"。

無邊的綠毯

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

草原

色彩迷人

羊群

白色的大花

比喻

繡

動(dòng)態(tài)美

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹。

用線條畫出事物的輪廓。

翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣。

只渲染而不勾勒，景物和背景的邊界就會(huì)不太清晰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小丘與白云相接，就像綠色要流到云里了。

身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？

“我”會(huì)唱些什么歌？

“我"會(huì)低吟哪首小詩？

如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么？

回味草原的無限風(fēng)光

回味青草的甜美

在寫景中融入感受有什么好處？

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

合作探究

我們?cè)诿枥L景色時(shí)，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。

在我們學(xué)過的課文中，還有哪些在描寫景物的過程中，融入了作者的感受？這樣寫有什么好處？

從所讀的內(nèi)容想開去

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

融入感受，作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情更突出了。

讀一讀

背一背

嘗試依據(jù)下面的順序背誦第1自然段。

草原

天

天底下

小丘

平地

駿馬

羊群

大牛

根據(jù)意思寫詞語

1.用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹。（）

2.用線條畫出事物的輪廓。（）

3.翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣。（）

渲染

勾勒

翠色欲流

課堂演練

今天，我們跟隨老舍的腳步初入呼倫貝爾大草原，感受到了草原奇麗的風(fēng)光。下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，感受草原人民的熱情與淳樸。

課堂小結(jié)

1.積累本課學(xué)習(xí)的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

課后作業(yè)

第二課時(shí)

草原

1

語文六年級(jí)上冊(cè)

róuměi

lǜtǎn

xiàntiáo

cǎihóng

yīshang

mǎtí

jǔbēi

lǐmào

wēixiào

綠毯

線條

柔美

衣裳

彩虹

馬蹄

禮貌

舉杯

微笑

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

草原風(fēng)光

喜迎遠(yuǎn)客

主客聯(lián)歡

復(fù)習(xí)回顧

作者描繪“草原風(fēng)光”“喜迎遠(yuǎn)客"主客聯(lián)歡”三幅畫面是為了表達(dá)怎樣的情感呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

蒙古族和漢族人民之間情誼深厚，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

你能說說這句話的意思嗎？

自主學(xué)習(xí)

你從文中的哪些內(nèi)容可以體會(huì)到“蒙漢情深"呢？默讀課文2—5自然段，勾畫相關(guān)語句，并進(jìn)行批注。

喜迎遠(yuǎn)客圖

比喻句

表現(xiàn)出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。

chén

民族團(tuán)結(jié)互助

情誼深厚

心情激動(dòng)

客

主

主客聯(lián)歡圖

民族美食

民族表演

主人熱情、真摯

主客聯(lián)歡

主人

客人

端肉敬酒

舉杯

唱民歌

套馬、摔跤、舞蹈

回敬

回敬

也唱

起來

也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬

面對(duì)主人的熱情招待，客人是如何做的呢？

情誼深厚

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演主客是如何聯(lián)歡的。

主人們敬酒時(shí)會(huì)說些什么？他們的表情和動(dòng)作是怎樣的？

客人們是如何回敬的？會(huì)說些什么？

從所讀的內(nèi)容想開去

置身于這樣的情景中，作者有怎樣的感受呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

不忍離別

對(duì)一景一物的不舍

對(duì)蒙漢之間深厚情誼的贊美

在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時(shí)的感受吧。

從所讀的內(nèi)容想開去

每年暑假我都會(huì)去爺爺奶奶家，與爺爺奶奶相處的時(shí)光總是那么快樂。我每次登上返程的火車，都能看見站在站臺(tái)上的爺爺奶奶眼中不舍的目光。我勸他們?cè)琰c(diǎn)回家，他們卻從不肯。等到火車開動(dòng)，他們的身影一點(diǎn)點(diǎn)變小，直至消失在我的視線中，我覺得心里酸酸的。

景色美

人情美

草原

蒙漢情深

草原風(fēng)光圖

喜迎遠(yuǎn)客圖

主客聯(lián)歡圖

結(jié)構(gòu)梳理

《草原》是著名作家先生首次來到草原，訪問時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的_____________，深情謳歌了蒙漢同胞的_________________。

老舍

陳巴爾虎旗

美麗風(fēng)光

民族情誼

主題概括

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

拓展延伸

襟（）帶舞

飄

一、補(bǔ)充詞語

（）碧千里

久立（）望

高歌（）曲

翠色（）流

群馬（）馳

一

欲

一

四

疾

課堂演練

《草原》是著名作家先生首次來到草原，訪問時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的_____________，深情謳歌了蒙漢同胞的_________________。

老舍

陳巴爾虎旗

美麗風(fēng)光

民族情誼

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空

小練筆：寫一寫你與人惜別時(shí)的場景和感受。

課后作業(yè)

2024秋部編版語文

六年級(jí)上冊(cè)

親愛的同學(xué)們:

我們本單元要一起去觸摸山川湖海的心跳，用豐富的想象觸摸自然，讓我們一起背上行裝出發(fā)吧！

閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。

草原

丁香結(jié)

古詩詞三首

花之歌

用豐富的想象觸摸自然

“云游”草原

“身游"草原

鏈接生活

任務(wù)一：陳巴爾虎旗草原游

任務(wù)二：跟隨宗璞老師

賞花、悟花

賞花

悟花

用詩意的語言贊美花

任務(wù)三：詩歌鑒賞會(huì)

和古人賞美景

任務(wù)四：發(fā)揮想象，“看我七十二變”

整理行裝

闖過關(guān)卡，得到賞花權(quán)利

草原

1

語文六年級(jí)上冊(cè)

第二課時(shí)

第一課時(shí)

任務(wù)：

陳巴爾虎旗草原游

第一課時(shí)

整理行裝

行裝字詞工具包

1

綠毯灑脫衣裳彩虹馬蹄禮貌

拘束渲染勾勒羞澀目的地鄂溫克

群馬疾馳襟飄帶舞翠色欲流一碧千里

詞語我會(huì)認(rèn)

sǎ

tǎn

shang

hóng

tí

mào

xuàn

sè

lè

jí

jīn

yù

毯

玻

璃

裳

虹

生字我會(huì)寫

蹄

腐

稍

微

點(diǎn)擊生字觀看生字視頻

tǎn

先寫“毛”，再寫“炎”，“毛"的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎”字。

書寫指導(dǎo)

fǔ

“腐"由“府”和“肉"兩個(gè)字構(gòu)成，“廣”字的撇要包住“付"和“肉”。

行裝旅行地圖

2

陳巴爾虎旗：位于我國內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫

貝爾市西北部，地處呼倫貝爾大草原腹地。

行裝作者名片

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老舍（1899－1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家"稱號(hào)的作家。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。

“云游”草原

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欣賞視頻，感受內(nèi)蒙古大草原的美好風(fēng)光。

默讀課文，邊讀邊想象草原美景，想一想課文描繪了幾幅畫面，試著給每幅畫起個(gè)名字。

草原風(fēng)光圖

喜迎遠(yuǎn)客圖

主客聯(lián)歡圖

景

由

及

人

“身游"草原

自由讀課文，邊讀邊想象畫面，體會(huì)草原之美以及蒙古族同胞的熱情，在感受深的地方作批注。

小組交流你最喜愛的畫面，并說說你喜愛這幅畫面的原因。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

草原風(fēng)光圖

在這些描寫草原景色的語句中，哪一句給你留下的印象最深刻？

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

草原十分遼闊，一眼望去全是綠色。

一碧千里

作者為什么說“一碧千里，而并不茫?！蹦兀?/p>

作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

無邊的綠毯

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

草原

色彩迷人

羊群

白色的大花

繡

動(dòng)態(tài)美

比喻

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹。

用線條畫出事物的輪廓。

翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣。

只渲染而不勾勒，景物和背景的邊界就會(huì)不太清晰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小丘與白云相接，就像綠色要流到云里了。

身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

“我"會(huì)唱些什么歌？

“我”會(huì)唱些什么歌？

梳理與探究

在寫景中融入感受有什么好處？

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

我們?cè)诿枥L景色時(shí)，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

背一背

依據(jù)圈畫的順序背誦第1自然段。

我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩