《兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略》4500字（論文）

兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u25413兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略 123751關(guān)鍵詞：兒童視角；小學(xué)書法臨??；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn) 124302一、兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)的價(jià)值 120136（一）靜心養(yǎng)氣有益身心健康 15723（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣豐富學(xué)識 220046（三）培養(yǎng)良好的道德情操 215935二、兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)存在的問題 26207（一）教學(xué)流于形式 231037（二）小學(xué)生不重視“學(xué)” 31012（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于片面 310919三、兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)改進(jìn)對策 312858（一）合理定位，因材施教 330698（二）注重趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)興趣 425423（三）改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，提升小學(xué)生自信 413998四、總結(jié) 423320參考文獻(xiàn)： 4摘要：書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。新課程改革以來，書法教學(xué)逐漸獲得社會各界的重視。但互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，使現(xiàn)代科技手段代替了傳統(tǒng)書寫方式，影響了人們的書寫水平，在素質(zhì)教育背景下，從小學(xué)生開始學(xué)習(xí)書法，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的書法熱情，具有重要的意義。目前，在小學(xué)書法臨摹教學(xué)中，仍存在一系列的問題，本文基于兒童視角，探討改進(jìn)小學(xué)書法臨摹教學(xué)的對策，更新書法教育理念，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)書法藝術(shù)的殿堂。關(guān)鍵詞：兒童視角；小學(xué)書法臨??；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)我國書法歷史悠久，博大精深，具有廣泛的實(shí)用性以及鮮明的藝術(shù)性，同時能夠陶冶人們的情操，具有德育價(jià)值。隨著社會環(huán)境的變化，整體書法水平出現(xiàn)下降，寫字基本由電腦完成，愛好練習(xí)書法的越來越少，即使仍有一些人喜歡欣賞書法家的作品，但提筆的人并沒有更多。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的發(fā)布，使中小學(xué)對書法教育更加重視。從小學(xué)開始學(xué)習(xí)書法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法、書寫坐姿，使?jié)h字書寫更加規(guī)范，在考試中增加卷面分?jǐn)?shù)，也可以鍛煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)心智，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。因此，在小學(xué)階段要做好書法教學(xué)工作，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)的價(jià)值（一）靜心養(yǎng)氣有益身心健康小學(xué)階段是大腦發(fā)育的黃金階段，小學(xué)生在這一階段進(jìn)行書法臨摹教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智商，開發(fā)學(xué)生的智力，對小學(xué)生的大腦生長發(fā)育有積極的作用。在書法臨摹的過程中，小學(xué)生需要一絲不茍，全身心的投入到書寫中，對著字帖一筆一畫地練習(xí)，手上要寫，大腦要思考，眼睛要看，同步進(jìn)行，完成臨摹。在此過程中，能夠訓(xùn)練小學(xué)生的手臂、手腕動作，訓(xùn)練其動手能力，保持協(xié)調(diào)，同時靠大腦來指揮。進(jìn)行書法臨摹，鍛煉動手能力，靜氣書寫，經(jīng)常有規(guī)律的練習(xí)，有利于小學(xué)生的生長發(fā)育，促進(jìn)其身心成長。（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣豐富學(xué)識小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行書法臨摹，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把字寫得整潔、端莊、規(guī)范，需要小學(xué)生集中注意力，細(xì)心臨摹，在此過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，乃至未來的發(fā)展都有積極的作用。在書法臨摹中，養(yǎng)成細(xì)致、專注、持久的良好品德。書法臨摹要求小學(xué)生手、心、眼、腦相互協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確控制用筆的力度，仔細(xì)觀察例字的結(jié)構(gòu)，這是一項(xiàng)非常精細(xì)的練習(xí)學(xué)習(xí)過程。另外，書法臨摹要練好，還要全神貫注，凝神靜氣，長久的練習(xí)下，可以潛移默化地改善小學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成沉著鎮(zhèn)靜的品質(zhì)。（三）培養(yǎng)良好的道德情操中國書法歷史悠久，是傳統(tǒng)文化之一，是博大精深的藝術(shù)，書體沿革流變，形成各家各派。歷朝歷代出現(xiàn)了許多書法大家，他們品學(xué)兼優(yōu)，風(fēng)格迥異，具有獨(dú)特的書法內(nèi)涵及思想見解。許多書法大家留下流傳千古的佳話，比如顏魯公寧死不降、剛正不阿，唐代草圣懷素，無紙用芭蕉葉作書，頹筆成冢的智永，使池水盡墨的王羲之等等。這些書法大家做人做事的準(zhǔn)則，勤奮好學(xué)的精神，都值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，也會在潛移默化中影響小學(xué)生。在書法臨摹中，了解他們的過程，就是小學(xué)生體會民族精神、民族思想和情感的過程，了解、體驗(yàn)民族文化的過程，為小學(xué)生樹立榜樣。從中培養(yǎng)小學(xué)生的毅力和品德，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操。二、兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)流于形式對小學(xué)生開展書法臨摹教學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對中華文化的感悟，對于漢字美感的體驗(yàn)，不僅是規(guī)范書寫漢字，更是要使小學(xué)生感悟文字的美，體會寫的過程，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，并不是必須將每一個漢字寫得足夠優(yōu)美。但在書法實(shí)際教學(xué)過程中，存在只注重教學(xué)結(jié)果的問題。教師更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫出最規(guī)范的文字，最優(yōu)美的文字，千篇一律，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，對小學(xué)生感悟文字、書寫的過程基本忽略。沒有真正實(shí)現(xiàn)書法臨摹教學(xué)的目標(biāo)，只關(guān)注書寫的規(guī)范性，課堂教學(xué)枯燥，不僅不能激發(fā)小學(xué)生的興趣，甚至?xí)剐W(xué)生失去對書法練習(xí)的熱情，不愿參與教學(xué)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書法的要求、目標(biāo)不符合。在教學(xué)過程中，忽視兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，沒有充分重視小學(xué)生的興趣。小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，對于感興趣的事情比較關(guān)注，容易興奮，同時外界的教育對其有重要的影響。在書法臨摹教學(xué)中，一些教師只是按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，向小學(xué)生介紹基礎(chǔ)的知識和要點(diǎn)，基本上“照章行事”，示范后要求兒童開始臨摹練習(xí)，教學(xué)枯燥無味，無法調(diào)動小學(xué)生的積極性。教學(xué)中沒有認(rèn)識到要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣，沒有合理適時的引導(dǎo)。兒童的認(rèn)知與內(nèi)因、外因密切相關(guān)。兒童認(rèn)知的發(fā)展，受到內(nèi)在需要和興趣的影響，符合兒童已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)、趣味教學(xué)對兒童有重要的價(jià)值。但教師沒有站在兒童的視角，對兒童的積極性、主動性進(jìn)行調(diào)動，拘泥于既定標(biāo)準(zhǔn)。有的教師認(rèn)為書法臨摹教學(xué)有系統(tǒng)性、抽象性，不同的書法派別有不同的特點(diǎn)，比如教學(xué)時反復(fù)強(qiáng)調(diào)顏體筆畫“橫”，行筆時注意粗細(xì)的變化，先逆鋒入筆，再向右行筆等等。小學(xué)生有時很難理解，而如果結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如將橫畫比作兩頭粗、中間細(xì)的骨頭，引導(dǎo)小學(xué)生思考，可以使小學(xué)生更好地理解。（二）小學(xué)生不重視“學(xué)”小學(xué)生對于書法臨摹教學(xué)，參與度不高，缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，缺乏學(xué)習(xí)書法臨摹的需要和動機(jī)。教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是兒童主體參與，現(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，沒有主體參與，教學(xué)活動無從談起。書法臨摹的學(xué)習(xí)是不斷建構(gòu)和積累的過程。為了引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，需要小學(xué)生了解書法文化，懂得書法的美，書法對自身修養(yǎng)的建設(shè)性。小學(xué)生從內(nèi)心真正重視書法臨摹，對書法臨摹感興趣，才會達(dá)到理想的效果。但在書法臨摹教學(xué)中，小學(xué)生存在一系列的問題，第一，不能吃苦，敷衍了事。處在新時代的小學(xué)生是受寵的一代，幸福的一代，尤其是獨(dú)生子女，父母長輩寵護(hù)有加?？陀^上，小學(xué)生的獨(dú)立性減弱，依賴性增強(qiáng)，一定程度上影響小學(xué)生的健康發(fā)展。不少小學(xué)生在書法臨摹中，只是抱著完成任務(wù)的想法，不能按時完成布置的書法臨摹任務(wù)，隨便亂寫，心浮氣躁。許多小學(xué)生覺得隨帶筆墨不方便，對軟筆書法表現(xiàn)出抗拒。有的認(rèn)為練字很難，練成很難。第二，不能專一，見異思遷。一些小學(xué)生思路靈活，思維敏捷，過度活躍。雖然他們成績優(yōu)良，會涉略各方面的內(nèi)容，但缺乏持之以恒之心，在學(xué)習(xí)中三心二意，只能學(xué)其皮毛，無法學(xué)其本質(zhì)，從中也無法受到啟發(fā)影響。有的小學(xué)生剛?cè)腴T柳體，就想學(xué)歐體，自由活躍，最后不倫不類。第三，不思進(jìn)取，沾沾自喜。有的小學(xué)生書法臨摹獲得一定的成績，或者比較優(yōu)秀，就停滯不前，滿足于現(xiàn)狀。比如班里有一個典型的孩子，這個孩子愛好書法，領(lǐng)悟能力較好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，對柳體比較柳體，曾經(jīng)在全國書法比賽中獲獎。后來這個孩子開始草草交書法作業(yè)，沒有繼續(xù)進(jìn)取之心，書法水平也就沒有進(jìn)步。（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于片面對于小學(xué)生的書法臨摹教學(xué)中，許多教師設(shè)置的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是小學(xué)生字體的形態(tài)優(yōu)美程度。評價(jià)小學(xué)生的書寫優(yōu)劣及給分，只以此為標(biāo)準(zhǔn)，容易影響小學(xué)生的書寫信心。素質(zhì)教育下，根據(jù)大綱要求，書法臨摹教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品格，認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，陶冶情操，使其熱愛漢字，培養(yǎng)正確書寫漢字的基本能力。不僅是要小學(xué)生寫好字，而且讓小學(xué)生體會博大精深的中華文化，培養(yǎng)漢字的感悟。賞心悅目的字體固然重要，但陶冶個人情操、對于漢字的感受也是教學(xué)的重要目標(biāo)。三、兒童視角下小學(xué)書法臨摹教學(xué)改進(jìn)對策（一）合理定位，因材施教小學(xué)書法臨摹教學(xué)需要合理定位，明確教學(xué)目的。教師要根據(jù)相關(guān)綱要，制定小學(xué)書法臨摹教學(xué)的目標(biāo)，以提高小學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)定位。在小學(xué)書法臨摹教學(xué)中，陶冶小學(xué)生的性情，培養(yǎng)愛國熱情，增強(qiáng)文化自信，提高文化品位、審美能力，體會漢字和書法的魅力。使小學(xué)生積極參與毛筆書法。書法藝術(shù)的教學(xué)，需要關(guān)注體驗(yàn)情感和喚起情感，教師可以利用現(xiàn)代多媒體，通過視頻、圖片等，展示漢字的演變、書法家小故事等，提高小學(xué)生對文化感知力和審美力。如果有條件，可以采取文化游學(xué)的方式，利用地方相關(guān)的優(yōu)勢資源，使學(xué)生感受書法藝術(shù)的氛圍，親身體驗(yàn)中國書法文化的魅力，更好地進(jìn)行臨摹。教師要了解兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的主體地位。熟知教育心理學(xué)知識，因材施教，開展個性化教學(xué)，改變傳統(tǒng)死板的格式化方式。在教學(xué)中有自己的個性、風(fēng)格、特色，根據(jù)不同的學(xué)生，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其有自己的思考和感悟。吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)臨摹的規(guī)律，掌握方法。（二）注重趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)興趣小學(xué)生在書法臨摹的過程中，掌握書寫的要領(lǐng)，體驗(yàn)書法的美。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識和了解漢字，結(jié)合相關(guān)的文化知識，激發(fā)小學(xué)生的興趣。比如通過模仿練習(xí)書法，教授學(xué)生書法寫作的技巧?？梢韵仁箤W(xué)生了解漢字的含義，經(jīng)歷的發(fā)展變化過程，時代背景等等，講述其獨(dú)特的淵源，小學(xué)生往往對故事比較感興趣，由此引入教學(xué)，使小學(xué)生了解在書法臨摹過程中需要注意的問題，從中學(xué)習(xí)寫字技巧。通過興趣啟發(fā)小學(xué)生，掌握技巧，更好地進(jìn)行臨摹。臨摹不同文體時，介紹漢字的背景，講述具體的文人和經(jīng)典故事，也使小學(xué)生了解古人練習(xí)中的付出，不辭辛苦才達(dá)到一定的成就。在教學(xué)中，要掌握小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，激發(fā)其興趣，啟發(fā)其思考。小學(xué)生在這一階段有較好的記憶力，教師可以將臨摹寫法、筆畫編成固定的動作、順口的短句等，進(jìn)行趣味臨摹，邊活動邊學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍。（三）改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，提升小學(xué)生自信書法臨摹教學(xué)要改變評價(jià)機(jī)制，完善對小學(xué)生的評價(jià)，提高小學(xué)生的自信，使小學(xué)生獲得成就感，能夠更好地進(jìn)行臨摹?？茖W(xué)的激勵是提高小學(xué)生書法臨摹興趣的重要方式。對小學(xué)生的書法臨摹評價(jià)，不僅是寫作成果，可以加入一些其他的內(nèi)容，比如個人感悟、小學(xué)生表達(dá)作品的自己的理解。教師要客觀公正地分析學(xué)生的書法臨摹作品，評價(jià)以激勵、鼓勵為主，展示優(yōu)秀的作品，或者進(jìn)行傳閱。對于薄弱之處，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對性地糾正，不斷提升小學(xué)生的書法能力。四、總結(jié)總之，具備熟練的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。從小學(xué)生開始，書法越來越受到重視，但在教與學(xué)中仍存在一些問題。書法教師要改變教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位，合理評價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其積極參與書法臨摹，領(lǐng)悟書法藝術(shù)的魅力，提高書法教育的成果，同時提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]姚莉娟.核心素養(yǎng)