語文《濟南的冬天》教案

語文《濟南的冬天》教案語文《濟南的冬天》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學(xué)難點潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)過程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]１．背誦課文１－３段。２．查字典解決生字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡介三、檢查預(yù)習(xí)：１．６人背書片斷２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：１．問題設(shè)計：（１）濟南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？教學(xué)過程２．學(xué)生思考（方法同上）。３．抽簽提問４．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。參考：溫晴：對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）倫敦（無日）濟南（響晴）熱帶（日毒）濟南（溫晴）八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。Ａ類：完成課后練習(xí)二教師視察后核對答案。語文《濟南的冬天》教案「篇二」授課班級：七年級（6）班授課時間：20xx、10、14授課人：XXX【訓(xùn)練目標(biāo)】①知識與能力目標(biāo)：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。②過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。③情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo)：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美?！居?xùn)練重點】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用?！居?xùn)練課時】擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。第二課時：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。第一課時【訓(xùn)練步驟】一、由人們對冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。說到冬天，人們會想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨?？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？——二、整體感知。（一）、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對濟南冬天的印象。（二）、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）學(xué)生自由談?wù)劯惺?，語言要簡潔?！鳉w納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色三、品味語言。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。品句參考：△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛?！鳌耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點?！鳌吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)?！鳌澳恰秉c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色”?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”。“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還不可去掉，“況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因?！鳌罢堥]上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。（這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。四、小結(jié)：略五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。六、書面作業(yè)：1、抄寫、解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。2、課后習(xí)題二。語文《濟南的冬天》教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點。二、難點、重點分析（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）三、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課。自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。（三）自讀課文，圈點批注。教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？3．全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生圈點批注時，教師巡回指導(dǎo)，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點——溫晴。2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。3．結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補充強調(diào)。語文《濟南的冬天》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。2、能說出濟南冬天的特點，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美。3、通過品味語言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。教材分析;這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。教學(xué)設(shè)想：好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，學(xué)生要能說出景物的特點，通過問題解決教學(xué)法，學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學(xué)生通過品味語言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。教學(xué)課時：一課時教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》。二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹老舍及其作品參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。2、學(xué)生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）看護（kān）著落（zhuó）著急（zháo）三、朗讀感悟1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準(zhǔn)備。2、學(xué)生點評教師的朗讀。3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：①用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。②感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。明確②主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。四、問題解決（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面?4、作者寫水,突出了水的哪些特點?（二）學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒有風(fēng)聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。教師板書：總特點：溫晴（寶地）——對比2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠景，略寫。老師板書：山陽光朗照下的山：可愛薄雪覆蓋下的山：秀美教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的？明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的地理環(huán)境來寫?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只有北邊缺著點口兒?！苯淮鷿隙鞙厍绲脑颉＂趶臐先说谋砬?、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點幻想；心情“并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，吧各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。老師板書：水：溫暖、清亮小結(jié)：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。五、品味語言學(xué)生再次細細品味課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。1、學(xué)生讀課文，作批注。2、學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）參考材料:第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況。（用詞準(zhǔn)確）第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟南擬人化，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運用）第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。（用詞準(zhǔn)確）第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動人；（用詞準(zhǔn)確）“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的準(zhǔn)確；運用生動的修辭手法。4、賞析語言還可以從哪些方面著手？從①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④對比烘托等方面。六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。當(dāng)你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作交流，作恰當(dāng)點評。）七、布置作業(yè)：1、從課文中找出運用①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④對比烘托等寫法的句子各一個。2、修改課堂小習(xí)作，謄寫在練筆本上。3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》附:板書設(shè)計總特點：溫晴（寶地）——對比山:陽光朗照下的山：可愛濟南的冬天薄雪覆蓋下的山：秀美比喻、擬人冬天的濟南城外遠山：小水墨畫水：溫暖、清亮語文《濟南的冬天》教案「篇五」一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟南冬天的特點。過程與方法：1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。2．學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。3．課文解讀和情境營造結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。2．理清思路，了解濟南冬天的特點。教學(xué)難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！庇绕涫潜敝袊暮X海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者?！驹O(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。師生共同總結(jié)如下：1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。2．教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。（四）語言運用與品味1．教師導(dǎo)入并設(shè)計問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（2）我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫出雪的情態(tài)。重點分析：被風(fēng)兒吹動；害了羞。（2）詞語選用上十分講究。舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。【設(shè)計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。（五）活動學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由?！驹O(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。（六）布置作業(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。【設(shè)計意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達效果。2．課堂知識的學(xué)以致用。語文《濟南的冬天》教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。重點難點①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時安排兩課時課前準(zhǔn)備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。教學(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)②教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟南是個寶地?b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為冬天的濟南?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在