語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計

語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇一」教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫“幸?！薄?、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。3、感受交朋友帶來的快樂。教學(xué)重難點：識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)流程:一：啟發(fā)導(dǎo)入1、今天，老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。2、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說?！肮~”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。3、師補充課題（和風(fēng)箏），一起讀。紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。2、小朋友讀得多認(rèn)真呀！我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了！[課件：課文中帶生字的句子。]（1）先同桌一塊兒練一練。（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子？（隨機正音，評價。）3、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。課件zhuāméixìngfúchǎo抓住草莓幸福吵架zāhuàishu扎風(fēng)箏樂壞了受不了（1）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。（2）誰來當(dāng)小老師帶大家讀？（比較“樂壞了受不了”。）指名讀――你們發(fā)現(xiàn)了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）（3）齊讀4、咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來它們藏到兒歌中去了。課件：扎風(fēng)箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！自己輕輕地讀一讀。――齊讀。過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢！三學(xué)習(xí)課文第一部分（2－6自然段）。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。１、故事發(fā)生在一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀？（指名說。）２、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]３、誰愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？４、多會讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。（二）整體感知第一部分（2～６段）。孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2―6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？自由讀――指名說（3）――對呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。（三）重點學(xué)習(xí)第３第５自然段，感受“樂壞了”。１、當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時候有什么表現(xiàn)呢？（指名說）課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。是呀，小熊拿起紙船一看，引讀――樂壞了松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀――也樂壞了２、“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）是呀，小熊和松鼠樂壞了?。?、你看，小熊樂得――（課件：小熊圖）（引導(dǎo)看圖說話：動作表情）４、多快樂的小熊呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎？[課件：第三自然段]先自己練一練吧――指名讀[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來！聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興！從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了！]５、小熊，你為什么這樣高興？預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。Ｔ：所以你樂得跳了起來！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝福友誼）師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得――（齊讀第三自然段。）預(yù)設(shè)二：學(xué)生說出了松果紙條祝福友誼。師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得――（齊讀第三自然段。）6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]我請一位小朋友讀這一段。（指名讀）7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說）8、所以，小松鼠樂壞了！誰愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。四、寫字教學(xué)1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福？2、說得多好?。±蠋熥８Ｔ蹅儼嗟拿恳晃恍∨笥衙刻爝^得都很幸福！“幸?！边€是我們這節(jié)課要寫的字。（課件：幸福田字格）2你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰）3“?！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？（示字旁）4伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師范寫,生書空5學(xué)生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；一拳一尺一寸要注意。）6同桌互評。五結(jié)課牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時間的考驗?zāi)?？我們下?jié)課去學(xué)習(xí)。語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇二」《風(fēng)箏》備課教案設(shè)計第一課時：【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化?！窘虒W(xué)重點】理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年?！碧崞痫L(fēng)箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實，我們每個人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、作者介紹本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛)四、背景知識介紹《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。野草題辭：地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。五、字詞教學(xué)1、“讀一讀寫一寫”(個別讀、全班讀)2、多音字。3、詞語解釋。六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文1、這篇散文回憶的是什么事情?2、你讀了以后有哪些感受?明確：1、小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻?！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯?。2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會。七、布置作業(yè)抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。第二課時：【教學(xué)目標(biāo)】1、精讀課文，理解“精神虐殺”那一幕。2、品味語言，體會其中深意。3、多角度理解課文。4、學(xué)習(xí)自我解剖，勇于改過的精神?！窘虒W(xué)重點】理解“精神虐殺”的深意所在;多角度理解課文?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文──《風(fēng)箏》。作者──魯迅。魯迅是作者的筆名，那他原名──周樹人，字──豫才。本文選自魯迅先生的散文詩集──《野草》。二、課文分析1、這篇散文寫“我”小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻?！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯?。2、下面請你再讀課文，找出文章中“我”回憶往事的段落。明確：回憶往事(2～11小節(jié))那么第1小節(jié)與第12小節(jié)說了什么?明確：第1小節(jié)：“驚異和悲哀”──引入回憶;第12小節(jié)：回到現(xiàn)實，呼應(yīng)開頭。3、研讀課文，探究性學(xué)習(xí)：請同學(xué)們再次默讀課文，找出你還不太理解的地方或是覺得比較難理解的地方。嘗試自己在課文中找找答案。下面小組討論，現(xiàn)提出問題，然后歸納、解決問題。派小組代表提出本小組問題。歸納問題：⑴作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?⑵“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在北京的天空中蕩漾了?⑶找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)的語句，找出描寫“我”對小兄弟放風(fēng)箏態(tài)度的語句，從中流露出作者怎樣的感情。⑷為什么我不許小兄弟放風(fēng)箏?⑸“我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡咴谶@里為什么說“不幸”?⑹文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?⑺“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！北磉_(dá)作者一種什么樣的心情?⑻課文最后為什么說悲哀是無可把握的悲哀?最后一句話怎樣理解?小組代表嘗試回答問題，其他同學(xué)適當(dāng)補充。教師總結(jié)歸納。⑴看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾。而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺的這一幕”，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。說“驚異和悲哀”。從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。⑵這里所說的“春天”有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在在北京看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。⑶略。⑷“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒出息的孩子所做的玩意”，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。但究其根本原因應(yīng)該是被逆情背理、愚昧落后的封建教育思想所支配。從“我”的身上，可以明顯看出那種扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念所打下的烙印。⑸聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”說，良心受到了譴責(zé)，可謂“不幸”。⑹指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”是“可鄙的”;發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他偷做的風(fēng)箏抓斷踏扁了。從游戲的意義上看，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲，無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常的天性、合理的愿望，只是因為有悖于大人們的信條就得不到實現(xiàn)，甚至要為此而付出代價。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。⑺表達(dá)了更深沉的悲哀，小時候?qū)Φ艿苣菢庸苁喼笔蔷竦呐皻?，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈，我也無從補過，無從求得內(nèi)心的輕松，因而更加悲哀，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。⑻因為我的心情因無法補過而只能一直沉重下去，而這種悲哀又是沒有預(yù)料到的。三、拓展延伸1、我對待小兄弟放風(fēng)箏的態(tài)度前后有巨大的變化。由“不愛放風(fēng)箏”、“嫌惡”風(fēng)箏、反對小兄弟放風(fēng)箏，毀壞風(fēng)箏到后來接觸到課文后“送他風(fēng)箏，贊成小兄弟放，勸他放，我和他一同放”，這中間，“我”的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的轉(zhuǎn)變，從這里看出，魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同?明確：魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。2、作者在敘述二十年前兒時的一段生活時，心情沉重地感到自己當(dāng)時對小兄弟做了一件錯事，是怎樣充滿內(nèi)疚的書寫自己的心緒的?你是怎樣看待魯迅先生的這種做法的?明確：魯迅先生寫道：“心也仿佛變了鉛塊，很重很重的多下去了”。語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化。2、想象拓展體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。教學(xué)難點：在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1、鞏固生字新詞2、說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）二、感受做風(fēng)箏的“快樂”。1、自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）2、交流：重點：1理解“精心”。2從“精心”可以體會到什么?3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？4仿說句子：a-----我在-----精心------b-----在-------精心-------3、孩子們在做風(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。4、交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？5、有感情讀出做風(fēng)箏時的“快樂”。三、感受放風(fēng)箏的“興奮”。1、你放過風(fēng)箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？2、全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激動”的詞句。4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。5、有感情讀第3小節(jié)四、感受找風(fēng)箏時的“傷心”。1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞3、風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？4、找了那么多地方，那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）5、交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）2說說自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”。3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？4讀出“傷心”。五、想象拓展1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上….我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。2、想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。六、作業(yè)：1、積累寫寫描寫心情的詞語。2、續(xù)寫課文。語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇四」一、教材說明這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識本課5個生字。2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、教學(xué)建議1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇五」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實踐中的問題?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：識讀生字，感情讀文。難點：體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實踐中問題?！窘虒W(xué)過程】一、實物導(dǎo)入新課出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機指導(dǎo)：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風(fēng)交朋友時讀輕聲。)[設(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]二、初讀課文，識讀生字1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況(1)課文共有幾個自然段?(11個。)(2)檢查識字情況。(多種方式認(rèn)讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。)(3)檢查生字詞。A.用“加一加”的方法問答“壞扎抓吵莓”。B.指名用換一換的方法識記“壞”。C.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個提手旁的字。D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)小結(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語“吵架”、“幸?！?、“受不了”、“樂壞了”等詞語。3、學(xué)生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。[設(shè)計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，提高了學(xué)生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學(xué)生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達(dá)到了識字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]三、品讀感悟1、(1)學(xué)習(xí)第一自然段：①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。②松鼠和小熊離得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?(2)同桌合作初讀二到六自然段①“紙船是誰送給誰的?風(fēng)箏呢?”指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。A.比較：“漂”和“飄”引導(dǎo)學(xué)生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應(yīng)練習(xí)兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的生動形象性。C.引導(dǎo)加動作讀句子。2、精讀三、五自然段(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了?(2)小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)?齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫：“祝你幸福！”。(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣?①出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)②追問：樂壞了還可以怎么說?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。(5)情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，結(jié)果――憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)(6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學(xué)習(xí)3、同桌合作學(xué)習(xí)7到11自然段邊讀邊想：小熊，松鼠吵架后的心情怎樣?(難過、后悔)他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂的日子)他們是怎么想的?(想和好)他們是怎么做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)結(jié)果怎樣?(和好)小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?[設(shè)計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]四、學(xué)寫生字看田字格里的八個生字，找出你認(rèn)為最不好寫的一個生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。(一)生自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。(二)集體交流。預(yù)設(shè)：生1：“?！弊?，它是左右結(jié)構(gòu)的。師強調(diào)“?！钡钠允鞘咀峙?。生2：“幸?！钡摹靶摇弊郑旅婧苋菀讓懗伞把颉?。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。(三)再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學(xué)生伸出小手一起書空。1、學(xué)生在課本田字格里寫一個“幸”。2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。3、一分鐘后師生評議。(投影展示學(xué)生的書寫并評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)4、練寫一個“幸”字。五、拓展延伸，布置作業(yè)出示幻燈片完成練習(xí)1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?(自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價。)2、請學(xué)生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說出正確做法。老師總結(jié)，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領(lǐng)讀。[設(shè)計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動物說點什么，讓學(xué)生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！皳碛信笥眩簧腋！?，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會，去回味。]起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。[設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動，在課堂的最后環(huán)節(jié)請全體學(xué)生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風(fēng)箏。祝你快樂，祝你幸福兩個小嘴巴喂，哈哈！哈哈！一起笑開口……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇六」新課標(biāo)人教版七年級上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計語文新課標(biāo)人教版七年級上冊

《風(fēng)箏》教案設(shè)計

威寧縣哲覺鎮(zhèn)第二中學(xué)

母昌柏

一、教學(xué)理論依據(jù)1、教材分析：本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……2、學(xué)生分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，對魯迅沒有很多了解，所以對作者介紹要花一定的時間但又不能占據(jù)主角。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，積少成多，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨特的感受。另外，從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)一個對話情景，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高?？傊?，要把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動的描寫。2、過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會作者感情。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。三、教學(xué)重點1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。四、教學(xué)難點1、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課件、《三月三》MP3、打印好的文字資料。六、教學(xué)課時兩課時。七、

教學(xué)流程第一課時（一）導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天……”2、讀這一首小詩，看看它又寫了什么？（幻燈1）：你放飛一個你我放飛一個我藍(lán)天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們在說悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽明確：《放風(fēng)箏》。今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩。（幻燈2）（用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）（二）記憶，認(rèn)識作者1、（幻燈3）：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這是魯迅先生的真實的自我寫照。2、勾畫課前印發(fā)的“作者介紹”（幻燈4、5）：魯迅(1881-1936)，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，決心用文學(xué)改變國人的精神。1918年5月，他在《新青年》上，發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中國社會的歷史是人吃人的歷史。接著，魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等十幾篇小說。有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，另有雜文16本，約650多篇。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年l0月19日病逝于上海。（三）初讀，整體感知1、速讀課文，完成填空（幻燈6）：1

憔悴可憐模樣。2

也多吐蕾。3呆看著出神。4

他驚呼；

，他高興得跳躍。2、用自己喜歡的方式朗讀課文，然后思考（幻燈7）：說說這篇課文寫了一件什么事？風(fēng)箏在課文中起什么作用？本文圍繞什么開展回憶的？用自己的話簡單復(fù)述。（教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清細(xì)節(jié)。）3、看句式說話（幻燈8）：讀了這一句，我看到了一個

的孩子。（能從文中表現(xiàn)孩子某一特征的語句，言而有理即可。從本文出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。）（四）研讀，合作探究找出下面句子在文中的位置，結(jié)合上下文理解其含義，小組討論得出結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)，然后抽兩組對其中兩個問題向全班匯報，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評述。（幻燈9）：1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏活動”，就感到“驚異和悲哀”這是為什么？明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。3、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。4、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？如何理解“精神的虐殺”？明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。（要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自己生活實際加以回答，體現(xiàn)新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及張揚個性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。）（五）作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二”。

（六）寓意，板書設(shè)計（幻燈16）：風(fēng)箏

我

毀

弟

自責(zé)反省

濃濃親情

封建禮教對兒童天性的虐殺

（說明：本設(shè)計是2009年8月參加省級骨干教師培訓(xùn)時的考評教案。板書設(shè)計是風(fēng)箏形狀，考慮到學(xué)生課前沒有約定預(yù)習(xí)，另外還印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，包括字詞讀音注釋、作者簡介、背景知識等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。）八、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學(xué)生以鼓勵。從完成的目標(biāo)情況來看，這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成得比較成功。在課堂上學(xué)生不再是沒有思想的“容器”，而是學(xué)習(xí)的主體，是有主觀的能動性。一、我將本文的教學(xué)重點確定為整體感知課文，多角度有創(chuàng)意的理解課文；至于本文教學(xué)的難點，我認(rèn)為應(yīng)是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解，只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵。二、我在教學(xué)理論的運用上：1、將語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一起來，注重了人文思想的滲透；2、在具體的教學(xué)中，真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識，尊重學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗；3、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。這是建構(gòu)主義的理論精髓，我在教學(xué)過程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗和經(jīng)歷；4、強調(diào)了個性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。課堂上師生關(guān)系和諧，全無以往的那種“師道尊嚴(yán)”居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教學(xué)，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，師生共同參與，共同創(chuàng)造，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。三、教法選擇靈活。1、激趣。以歌曲《三月三》和一首短詩引入，調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2、引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率；3、點撥。在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時遇到疑難處教師給予必要的點撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。沒有最好的，只有更好的。兩節(jié)課存在的不足：1、設(shè)計有朗讀的環(huán)節(jié)，但不夠充分，尤其是語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計「篇七」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。一、基礎(chǔ)知識1.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，