部編版語文八年級上冊第23課《孟子三章-生于憂患 死于安樂》知識點梳理（素材）

部編版語文八年級上冊第23課《孟子三章——生于憂患死于安樂》知識點梳理（素材）部編語文八上《生于憂患死于安樂》知識點

一、作者簡介

孟子(約前372～前289)，戰(zhàn)國時期偉大的思想家，儒家的主要代表之一。名軻，鄒(今山東鄒城市)人。約生于周烈王四年，約卒于周赧王二十六年。相傳孟子是魯國貴族孟孫氏的后裔，幼年喪父，家庭貧困，曾受業(yè)于子思的學(xué)生。學(xué)成以后，以士的身份游說諸侯，企圖推行自己的政治主張，到過梁(魏)國、齊國、宋國、滕國、魯國。當時幾個大國都致力于富國強兵，爭取通過暴力的手段實現(xiàn)統(tǒng)一。孟子的仁政學(xué)說被認為是“迂遠而闊于事情”，沒有得到實行的機會。最后退居講學(xué)，和他的學(xué)生一起，“序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

二、字音

舜（shùn）畎（quǎn）畝膠鬲（gé）傅說（yuè）

曾益（zēng）拂士（bì）

三、節(jié)奏

舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。故／天將降大任／于是人也，必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以／動心／忍性，曾益／其所不能。

人恒過，然后／能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則／無／法家拂士，出則／無／敵國外患者，國／恒亡。然后知／生于憂患／而死于／安樂也。

詞語

詞語解釋

所以動心忍性忍，通“韌”，堅韌入則無法家拂士拂，通“弼”，輔佐

曾益其所不能曾，通“增”，增加故天將降大任于是人也是：這；

征于色征：征驗困于心衡于慮而后作衡，通“橫”，梗塞，不順

管夷吾舉于士士：獄官富貴不能淫淫：使……惑亂、迷惑；

面后喻喻：了解，明白；必先苦其心志苦：使……痛苦

勞其筋骨勞:使……勞累餓其體膚餓:使……饑餓

入則無法家拂士入：在國內(nèi)?？辗ζ渖砜辗?使……經(jīng)受貧困之苦

人恒過過：犯錯誤。行拂亂其所為（亂：使……受到阻擾）

行拂亂其所為拂：違背。出則無股國外患者出：在國外。

舜發(fā)于畎畝之中發(fā)，被起用。發(fā)于聲而后喻發(fā)，顯露。

舜發(fā)于畎畝之中于：介詞，從。故天將降大任于是人也于：介詞，給。

然后知生于憂患于：介詞，在。入則無法家拂士士：名詞，賢士。

而后作作，奮起，指有所作為。故天將降大任于是人也任：責任，擔子

入則無法家拂士法家：守法度的大臣入則無法家拂士拂士：輔佐君主的賢士

國恒亡恒：常

五、譯文

舜是從田地中被任用，傅說是從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲是從魚鹽販中被舉薦，管夷吾從獄官手里被釋放并被錄用為相，孫叔敖從隱居的海濱被選拔，百里奚是從買賣奴隸場所被選拔用為大夫。

所以上天將要下達重大責任給這樣的人，一定先要使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他深受貧窮之苦，在他做事時，使他所做的事顛倒錯亂。用這些辦法來使他的心驚動，使他的性格堅韌起來，增長他過去所沒有的才能。一個人常常是犯了錯誤，以后才能（注意）改正；內(nèi)心困惑，思慮堵塞，才能奮起，有所作為；形容枯槁，表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，（看到他的臉，聽到他的聲音）然后人們才了解他。（一個國家）國內(nèi)如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢士，國外如果沒有敵對的國家和外國侵犯的危險，常常滅亡。

這樣人們才會明白憂患激勵人奮起，使人生存、發(fā)展，而安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡。

六、理解性默寫

1.本文的中心論點(全文的中心句)：_____________，_________________。

2.說明人才必須經(jīng)過艱苦磨煉的作用的句子是：_____________，_____________，__，_____________，_____________，_____________，_____________，_____________。

3.作者所擺出的事實論據(jù)：_____________，___，

_____________，_____________，_____________，_____________，_____________。

4.課文第二段主要闡述要成就大業(yè)，必須經(jīng)受一番苦難磨練的道理。其中闡述在思想上受磨練的句子是：;在行動上受磨練的句子是：;在生活上受磨練的句子是：_____________，_____________，_________________。

5.課文中哪些語句反映了孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的

6.課文中哪些語句反映了孟子重視人才成長的主觀因素

___，_____________，_________________。_____________，_____________，__________________。

7.列舉作者分析六位古人的事例后作出結(jié)論的過渡句：_________________。

8.論述造就人才的客觀條件是

9.論述造就人才的主觀因素：_____________，_____________，_____________。

10.由個人推論到國家，提出判斷的句子：_____________，_____________，_________________。

11.分析亡國的條件的句子是：_____________，_____________，_____________。

答案：

1.生于憂患，死于安樂。

2.故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

3.舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

4.必先苦其心志;行拂亂其所為;其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

5.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

6.困于心，衡于慮，而后作。征于色，發(fā)于聲，而然喻

7.故天將降大任于是人也。

8.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

9.困于心，衡于慮，而后作。

10.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

11.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

七、問題探究

1.文章講的是逆境中造就人才和治理國家的問題，中心論點：生于憂患，死于安樂。

2.文中第一段所舉歷史人物的共同特點：都是在經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡

的事業(yè)。第一段運用排比句式的作用是：非常有力地說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。

3.第二段承上啟下的句子：故天將降大任于是人也，其中“是人"指上述六人和與此相似的其他人。

4.第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的道理是：成就大業(yè)，必須先經(jīng)受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經(jīng)受磨練的句子是：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。其結(jié)果才能動心忍性，（受磨練的益處）增益其所不能。

5.第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發(fā)人的斗志。寫人心理狀態(tài)的變化：困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化：征于色，發(fā)于聲，而后喻。

6.第三段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的好處，從正面講磨練激發(fā)人斗志（個人）：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。從反面揭示國家滅亡的原因（國家）：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

7.孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。

8.開篇六例，所列舉人物有何不同之處？相同的地方？借此說明的道理？

舜成為帝王，而其余成為有名臣子。出身卑微，歷經(jīng)磨難，最終都有所作為。人必須經(jīng)

歷挫折、困難。

9.作者認為，造就人才的主客觀因素。（原文）上天要把重擔加給某人，必須從幾個角

度磨練他，磨練的好處是什么？

答案：主觀：困與心，衡與慮，而后作，征與色，發(fā)與聲，而后喻。

客觀：故天將降……增益其所不能。

三個角度：思想，生活，行為。

能使心驚動，使性格堅忍，使他能力增強。

10.本文講了哪兩方面的問題？有怎樣的相似之處？這樣寫的根本目的？

造就人才，自理國家。造就人才需要艱苦的客觀環(huán)境的磨練和自己的主觀努力，而決定

國家存亡的因素與個人的成長因素相似，要有因敵國而生的憂患意識（客觀環(huán)境的推動作用），

同時也要有法家拂士這樣的賢臣，國家便會繁榮強大。

11.唐代名臣魏征認為：帝王心懷憂危就能任賢受諫，心懷安樂，會殃及國家。這印證

了本文什么觀點？這一點提醒我們什么？

本文的中心論點：然后知生于憂患死于安樂也，提醒我們在物質(zhì)生活日益豐富的今天，

我們不能安逸享樂，應(yīng)用憂慮意識。（結(jié)合現(xiàn)實問題例如：面對金融危機的今天，我們應(yīng)有憂慮意識，不應(yīng)該以大國自居；在臺灣問題上，我們應(yīng)該時刻保有憂慮意識，使祖國早日統(tǒng)一。）

16.孟子生于憂患死于安樂的觀點影響至今，激勵著一代代人戰(zhàn)勝磨難，走向成功，最終實現(xiàn)自己的人生價值，結(jié)合文章，請你談一談，憂患一定能使人成功嗎？

一定能使人成功。文中例舉了舜等眾賢士歷經(jīng)磨難最終走向成功，實現(xiàn)自己人生價值的例子，這充分說明人只有在心中有憂患意識，又要經(jīng)受挫折困難的歷練，才能走向成功，實現(xiàn)自己的人生價值。這也印證了文章“生于憂患死于安樂”，這一觀點。說以從文章角度來看，憂患意識一定能使人成功。主觀努力起決定作用，客觀環(huán)境起輔助作用。

17.選文運用了哪些論證方法，論證了什么觀點？請簡要概括。

運用舉例論證、對比論證的論證方法，論證了本文的中心論點：生于憂患，死于安樂。

18.通過對課文的分析，你能理清全文的論證思路嗎？

先談人，列舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，主要著眼于“生于憂患”，是全文的重點；后論國，主要著眼于“死于安樂”，從正反兩方面進行論證。最后提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。

19.孟子是怎樣論述“生于憂患，死于安樂"這個觀點的

文章在論證上結(jié)構(gòu)嚴謹，采取了層層推理的方法，開頭先擺事實，舉出古代六位出身低微、經(jīng)過種種磨練而終于身負重任的顯貴人物為例，說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，（1分）接著由個別到一般據(jù)事論理，提出了治國重任的人才必須經(jīng)過磨煉的觀點，并由此引申發(fā)揮，從正反兩方面進行推論，（1分）最后得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

20．本文是一篇說理散文，善用排比，句式長短錯落有致，這樣會有怎樣的表達效果請從文中做具體分析。（從排比或句式任何一個角度分析即可）

第①段運用排比的修辭手法舉了6個由卑微而顯貴的杰出人物的事例，意在說明人要成大器，擔負治國重任，必須經(jīng)受磨煉。非常有力的說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。（2分）運用排比句式整齊，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，極大地增強文章的氣勢和感染力，為下文的論理奠定了事實基礎(chǔ)。

第②段文字以“必先"二字領(lǐng)起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，羅列幾種困境，造成一種磨難無盡、已達極致的狀態(tài)，構(gòu)成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢;（2分）這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，使全段句式富于變化，讀來節(jié)奏感很強。

21．人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風(fēng)順，你身處逆境時，本文會給你帶來哪些啟示【回答時語言要生動，采用修辭方法】

生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經(jīng)苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態(tài)，勇敢地迎接困難和挑戰(zhàn)。像一個遭遇風(fēng)暴的漁夫，充滿著憧憬與希望包蘊著力量與勇氣，呼吸著咸腥的空氣，撐滿帆去搏擊風(fēng)浪?；蛳褚恢桓甙恋暮Ｑ嘤赂业赜颖╋L(fēng)雨的挑戰(zhàn)。

②一個人在生命的長河里經(jīng)受許許多多的浪頭,浪頭總是洶涌無比,讓你膽戰(zhàn)心驚,充滿得失之患.但是,你駕駛的這條小船是被浪頭擊倒還是平穩(wěn)地渡過,真正掌握它的命運的是你自己!你既可以讓它從風(fēng)浪中走出,又可以任它被浪頭擊倒,你和它一起掉在長河的漩渦里,這一切的一切,都在于你。

22.文章中列舉六位名人的事例有何作用？

連用六個名人的事例是為了舉實例說明這些人雖出身貧賤，但他們再經(jīng)受了艱苦磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)，也從正面論證經(jīng)受磨煉的好