動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)

課程名稱(chēng)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)課型新授課教學(xué)內(nèi)容分析1、教材地位與作用《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)，第十八章《動(dòng)物的行為》的第二節(jié)內(nèi)容。盡管學(xué)生在第一節(jié)已經(jīng)了解了動(dòng)物行為的主要類(lèi)型，但是對(duì)動(dòng)物的行為中哪些是先天性行為、哪些是后天性行為，了解的卻比較少。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明確動(dòng)物的先天性行為、后天性行為，同時(shí)理解動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。2、教學(xué)分析本節(jié)包括“動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為”“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。課本重點(diǎn)介紹動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為及動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生活的意義。課本通過(guò)識(shí)別動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為圖片及學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞，結(jié)合學(xué)生以前的經(jīng)驗(yàn)，以鮮活的例子、真實(shí)的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到大自然的懷抱中去，探究動(dòng)物多姿多彩的行為奧秘。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為：2.說(shuō)出動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。難點(diǎn)：1.說(shuō)出動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。2.說(shuō)出動(dòng)物后天性行為的意義。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活比較密切，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的各種各樣的行為有很大的興趣，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，并有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。八年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，喜歡表現(xiàn)自己，如果引導(dǎo)得當(dāng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生在心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式還很局限，很大程度上還要依賴(lài)于比較直觀的材料來(lái)理解抽象的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)要多引用資料、圖片以及聯(lián)系學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以便促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析材料，并提高觀察能力，分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)生命觀念：進(jìn)化與適應(yīng)觀：知道動(dòng)物的行為是長(zhǎng)期自然進(jìn)化選擇的結(jié)果。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，主要與神經(jīng)系統(tǒng)的大腦皮層有關(guān)，大腦皮層越發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)?？茖W(xué)思維：通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)運(yùn)用資料進(jìn)行分析處理的能力。探究實(shí)踐：通過(guò)對(duì)動(dòng)物后天“學(xué)習(xí)”行為的啟示，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度責(zé)任：結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)相互協(xié)作的精神，陶冶熱愛(ài)生物、熱愛(ài)大自然的情操，認(rèn)同動(dòng)物的行為是長(zhǎng)期自然進(jìn)化選擇的結(jié)果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容掌握情況很好一般不好科學(xué)知識(shí)1舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為。2舉例說(shuō)出動(dòng)物的后天性行為。探究能力1培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?？茖W(xué)態(tài)度通過(guò)對(duì)動(dòng)物現(xiàn)象與行為本質(zhì)之間的辯證關(guān)系的解析，樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀：小組評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容得分標(biāo)準(zhǔn)成員一成員二成員三團(tuán)隊(duì)精神5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問(wèn)題能有效溝通1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)實(shí)施能力5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具。3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案。結(jié)果展示能力5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。總分設(shè)計(jì)思路《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》含有兩部分知識(shí)內(nèi)容：“動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為”和“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”。動(dòng)物行為是多種多樣的，有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)又有一定難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循由易到難，由已知到未知，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再突破重難點(diǎn)，以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示鸚鵡騎車(chē)的圖片：在動(dòng)物園里我們經(jīng)常能看到各種小動(dòng)物的精彩表演，這些小動(dòng)物是生來(lái)就會(huì)表演節(jié)目的嗎？學(xué)生觀看鸚鵡騎車(chē)的圖片，并思考、討論問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)物園里鸚鵡表演的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。新知探究動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為展示動(dòng)物行為的分類(lèi)，按行為獲得的途徑分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。1.先天性行為的概念和意義概念：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所決定的行為。展示一些動(dòng)物先天性行為的圖片,如“老鼠打洞”、“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”、“大雁南飛”以及“鳥(niǎo)育雛”等內(nèi)容。提出問(wèn)題:這些行為對(duì)生物的生存有何意義？總結(jié)意義：先天性行為奠定了動(dòng)物生存和繁衍的基礎(chǔ)，但不足以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。2.學(xué)習(xí)行為的概念和意義概念：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能形成的行為，稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為基礎(chǔ)之上的。展示動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的圖片,如“海豚表演”。討論活動(dòng)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的？目的：識(shí)別動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)：（1）有人用繩的一端拴住一條饑餓的狗,將繩的另一端繞過(guò)一根木樁并固定在草地上,使狗不能直接取食食物。他發(fā)現(xiàn)狗在多次嘗試失敗后，逐漸學(xué)會(huì)繞道取食。（2）交流其他類(lèi)似的動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的事例：黑猩猩摘取香蕉。討論：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的？展示圖片：幼年的黑猩猩通過(guò)觀察，很快就能學(xué)會(huì)用樹(shù)枝“釣”白蟻吃。思考：年幼的黑猩猩如何學(xué)會(huì)釣取白蟻?這說(shuō)明了什么?總結(jié)：模仿是學(xué)習(xí)的一種形式，主要表現(xiàn)在幼年動(dòng)物對(duì)年長(zhǎng)者的行為進(jìn)行模仿。展示大山雀喝牛奶、幼猩猩釣食物、黑猩猩摘取食物的圖片舉例。討論：大山雀、幼猩猩和黑猩猩的學(xué)習(xí)能力有什么不同？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？總結(jié)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為主要是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，大腦皮層越發(fā)達(dá)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。提出問(wèn)題:學(xué)習(xí)行為對(duì)生物的生存有何意義？總結(jié)意義：學(xué)習(xí)性行為大大增加動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的外界環(huán)境的能力，對(duì)動(dòng)物的生存和繁衍具有重要意義?？偨Y(jié):比較兩種行為的特點(diǎn)先天性行為學(xué)習(xí)行為獲得途徑?jīng)Q定因素意義舉例練習(xí)：判斷下列動(dòng)物行為屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？①小狗在樹(shù)邊排尿②牧羊犬幫助牧羊人放牧③蠶吐絲結(jié)繭④海豚轉(zhuǎn)呼啦圈⑤嬰兒餓了會(huì)啼哭⑥獅子鉆火圈學(xué)生理解動(dòng)物行為按獲得的途徑進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生認(rèn)真閱讀先天性行為的概念，理解圖片舉例。學(xué)生思考、討論先天性行為對(duì)生物的生存的意義，并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)行為的概念，理解圖片舉例。學(xué)生討論交流，對(duì)事例進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行討論、并總結(jié)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在生活過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的行為。學(xué)生觀看幼年黑猩猩通過(guò)觀察學(xué)會(huì)用樹(shù)枝“釣”白蟻吃的圖片，思考、討論，并回答。學(xué)生觀看事例對(duì)比，思考、討論，并回答：說(shuō)明不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。學(xué)生思考、討論學(xué)習(xí)行為對(duì)生物的生存的意義，并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生分組合作，完成表格填空。學(xué)生根據(jù)所學(xué)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念、特點(diǎn)進(jìn)行判斷。通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接介紹動(dòng)物行為的分類(lèi)及實(shí)例，再討論交流先天性行為對(duì)生物的生存的意義。此過(guò)程幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解行為的分類(lèi)、概念和意義；培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片和總結(jié)歸納的能力。通過(guò)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事例進(jìn)行合理推理和想象，并說(shuō)明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何建立的。培養(yǎng)學(xué)生的討論交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析幼年黑猩猩通過(guò)觀察學(xué)會(huì)用樹(shù)枝“釣”白蟻吃的事例，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解模仿學(xué)習(xí)的形式。通過(guò)三種事例的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。通過(guò)表格的形式讓學(xué)生比較分析兩種行為的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解二者的區(qū)別，對(duì)比法記憶先天性行為和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生判斷所列屬于哪些行為，學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)。動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)動(dòng)物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每到繁殖季節(jié)，雄孔雀會(huì)緊緊跟隨在雌孔雀的身邊，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求偶行為；求偶成功后，便與雌孔雀一起筑巢，產(chǎn)卵，育雛。這些復(fù)雜的行為都受到了神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素的調(diào)控。提問(wèn):淡水三刺魚(yú)到了繁殖季節(jié),雄三刺魚(yú)腹部變成紅色,這是什么原因?當(dāng)雄三刺魚(yú)看到其他雄三刺魚(yú)腹部的紅色時(shí),這紅色就變成了一種信號(hào)刺激,于是雄三刺魚(yú)的神經(jīng)系統(tǒng)作出攻擊行為的決定?？梢?jiàn),動(dòng)物的行為是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控下完成的,這也就是動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。展示鳥(niǎo)類(lèi)筑巢和人類(lèi)建筑—鳥(niǎo)巢的對(duì)比圖。以實(shí)例講解動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)：動(dòng)物的分類(lèi)等級(jí)越高，它們的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)越完善，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力也越強(qiáng)。與動(dòng)物相比，人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為更加復(fù)雜，這能夠使人類(lèi)能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境，使環(huán)境向適合人類(lèi)生存的方向發(fā)展。學(xué)生觀察雄孔雀開(kāi)屏的圖片，并認(rèn)真閱讀，理解這一行為受到了神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素的調(diào)控。學(xué)生閱讀思考，并回答:淡水三刺魚(yú)在繁殖季節(jié)的行為變化是由它體內(nèi)內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素所導(dǎo)致。學(xué)生觀看鳥(niǎo)類(lèi)筑巢和人類(lèi)建筑—鳥(niǎo)巢的對(duì)比圖，理解動(dòng)物的分類(lèi)等級(jí)越高，它們的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)越完善，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。通過(guò)雄孔雀開(kāi)屏的實(shí)例,引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的生理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)淡水三刺魚(yú)的行為，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)物的行為是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控下完成。通過(guò)形象、直觀的實(shí)例列舉,幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)