2025年小學教師進城招聘考試試題及答案

小學教師招聘考試模擬試題及答案

一、單項選擇題

1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)

驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。

A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家

庭教育D.社會教育

2.人類社會最早誕生的教育學是以（B）作為自己的研

究對象的。

A.初等教育B.一般中小學教育C.中

等教育D.一般教育現(xiàn)象

3.“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。

A.《學記》B.《大學》C.《論語》

D.《師說》

4.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。

A.《學記》B.《論語》C.《尚書》

D.《孟子》

5.反應古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品

是（C）o

A.《教育論》B.《雄辯術原理》C.《理

想國》D.《巨人傳》

6.教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（A）。

A.資本主義社會初期B.封建社會末期

C.奴隸社會初期D.原始社會末期

7.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制

的教育著作是（C）。

A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的

《一般教育學》C.夸美紐斯的《大教學論》D.昆

體良的《雄辯術原理》

8.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是

（B）o

A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐

斯D.柏拉圖

9.教育史上兩大對立學派——老式教育派與現(xiàn)代教育

派——的代表人物分別是（C）。

A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

?！敖逃瓷睢薄ⅰ皩W校即社會”、“從做中學”是（D）

的重要主張。

A.實踐教育學派B.實證教育學派C.老

式教育學派D.實用主義教育學派

11.周恩來夸獎的“一種無保留追隨黨的黨外布爾什維

克”的民主教育家是（D）。

A.蔡元培B.徐特立C.楊賢江

D.陶行知

12.初次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且

在世界上有較大影響的教育學家是（C）。

A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫

D.贊可夫

13.強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，規(guī)定“以最佳的教學效果來

到達學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。

A.巴班斯基B.贊可夫C.加里寧

D.凱洛夫

14.19,教育家保羅朝格朗在其出版的著作中提出了

（D）思想。

A.最優(yōu)化教學B.范例教學C.發(fā)展教

育D.終身教育

15.1956年出版《教育目的分類學》，將教育目的分為

認知領域、情感領域和動作技能領域三個重要部分的美國教

育家是（A）o

A.布魯姆B.布魯納C.根舍因

D.斯金納

16.19,由立花銃三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載

于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的

日本教育著作。

A.《教育論》B.《教育學》C.《大教育

學》D.《教育原理》

17.19,著名教育家（C）來華講學，此后西方教育學

說在我國廣泛傳播開來。

A.桑代克B.蓋頓C.杜威D.克

伯屈

18.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教

育學教材是（A）。

A.凱洛夫的《教育學》B.岡察洛夫的《教育

學》C.巴拉諾夫的《教育學》D.巴班斯基

的《教育學》

19.“不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想最早出自（A）o

A.《論語》B.《學記》C.《四書集注》

D.《孟子》

20.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是

（C）o

A.《論語》B.《師說》C.《學記》

D.《孟子》

21.最早提出教育要適應小朋友的年齡階段，進行德智體多

方面友好發(fā)展教育的教育思想家是（B）。

A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良

D.蘇格拉底

22.被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。

A.夸美紐斯的《大教學論》B.柏拉圖的《理

想國》C.斯賓塞的《教育論》D.昆體良的

《雄辯術原理》

23.初次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃

分出來的是英國哲學家（B）。

A.盧梭B.培根C.拉伯雷D.洛

克

24.一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。

A.柏拉圖的《理想國》B.夸美紐斯的《大教

學論》C.昆體良的《雄辯術原理》D.斯賓塞

的《教育論》

25.教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國

哲學家（C）o

A.柏拉圖B.赫爾巴特C.康德

D.梅依曼

26.最早提出教學具有教育性的教育家是（D）。

A.杜威B.夸美紐斯C.凱洛夫

D.赫爾巴特

27.以馬克思主義的觀點來論述教育教學問題的著作是

（B）o

A.杜威的《民主主義與教育》B.凱洛夫的《教

育學》

C.赫爾巴特的《一般教育學》D.夸美紐斯的《大

教學論》

28.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革

命家、教育家的是（B）。

A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江

D.徐特立

29.被周恩來稱為“一種無保留追隨黨的布爾什維克”的

人民教育家是（D）。

A.徐特立B.蔡元培C.楊賢江

D.陶行知

30.倡導發(fā)現(xiàn)法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。

A.斯金納B.杜威C.布魯納

D.加涅

31.提出“范例教學”理論的教育家是（A）。

A.根舍因B.布魯納C.巴班斯基

D.贊科夫

32.蘇霍姆林斯基的教育思想的關鍵內(nèi)容是（B）。

A.認知構造的教育理論B.全面發(fā)展的教育理

論

C.范例教學的理論D.教學最優(yōu)化的教育理論

33.建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學教材中，對我

國影響最大的是（D）。

A.申比寥夫等合著的《教育學》B.斯米爾諾

夫著的《教育學初級讀本》

C.葉希波夫?岡察洛夫著的《教育學》D.凱洛

夫主編的《教育學》

34.最早倡導教育試驗并提出“試驗教育法”這個名稱的

教育家是（C）。

A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼

D.洛克

35.最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。

A.梅依曼B.拉伊C.凱洛夫

D.勒溫

36.研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)

設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育

現(xiàn)象因果關系的研究措施屬于（）o

A.觀測法B.試驗法C.行動研究法

D.文獻法

37.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科

學研究者親密合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究

對象，通過合作研究，再把研究成果應用到自身從事的教育

實踐中去的研究措施屬于（A）。

A.行動研究法B.觀測法C.試驗法

D.調(diào)查法

38.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論是（C）。

A.最優(yōu)化理論B.認知構造的理論C.發(fā)

展性教學理論D.范例教學理論

二、多選題

1.教育活動的基本規(guī)律包括（BD）o

A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B.教育與

社會發(fā)展之間的矛盾或關系

C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關系D.教

育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系E.教育與生產(chǎn)關

系之間的矛盾或關系

2.下列學科附屬于教育科學體系的是（ABCDE）。

A.教育哲學B.教學論C.教育科研措

施D.學校管理學

E.外國教育史

3.教育學形成時期的重要著作有（ACDE）。

A.裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》B.凱洛

夫的《教育學》

C.洛克的《教育漫話》D.斯賓塞的《教育論》

E.盧梭的《愛彌兒》

4.50年代此前，蘇聯(lián)重要的馬克思主義教育家及論著

有（ABCE）o

A.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B.凱洛夫《教

育學》

C.克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D.巴

班斯基《教育過程最優(yōu)化》

E.馬卡連柯《教育詩》

5.以赫爾巴特為代表的老式教育學派的重要觀點可以

歸納為“三個中心”，即（ADE）。

A.教師中心B.活動中心C.小朋友中

心D.課堂中心E.書本中心

6.教育試驗共同具有的基本特性是（ABCD）。

A.有變革B.可反復操作C.有理論假說

D.有控制E.全面科學

7.下列教育研究措施中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。

A.觀測B.測驗C.問卷D.查閱

資料E.談話

8.與試驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的

（BE）。

A.計劃性B.實用性C.客觀性

D.科學性E.廣泛性

9.文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整頓，

從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研措施，下列屬于文

獻的是（ABCDE）o

A.會議記錄B.期刊C.錄音

D.評述E.文摘

10.從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A.家庭教育B.學校教育C.自我教育D.社

會教育E.自然形態(tài)的教育

11.調(diào)查法的詳細方式有（ABCDE）o

A.查閱文獻資料B.測驗C.觀測

D.問卷E.談話

12.《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）o

A.教學相長B.“不憤不啟，不俳不發(fā)”

C.“學而不思則罔，思而不學則殆”D.“其身正,

不令而行，其身不正，雖令不從"E.長善救失

13.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。

A.教學過程的四個階段論B.實科教育思想

C.教育性教學D.自然主義教育E.實

用主義教育思想

14.杜威實用主義所倡導的重要教育觀點有（ABCE）。

A.學校即社會B.教育即生活C.小朋

友為中心D.課堂為中心

E.從做中學

15.中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培

D.楊賢江E.朱熹

16.第二次世界大戰(zhàn)后來出現(xiàn)的著名教育家及論著有

(ABD)o

A.布魯納的《教育過程》B.布魯姆的《教育

目的分類學》

C.赫爾巴特的《一般教育學》D.贊可夫的《教

學與發(fā)展》

E.夸美紐斯的《大教學論》

17.布魯姆認為完整的教育目的分類學應當包括

(BCD)o

A.交往領域B.動作技能領域

C.認知領域D.情感領域

E.思維領域

18.教育試驗作為一種研究措施的基本特性是(ACDE)。

A.有變革B.有被試

C.有理論假說D.可反復操作E.有控

制

三、填空題

1.教育學是研究人類，揭示的一門科學。

答案：教育現(xiàn)象教育規(guī)律

2.從橫向看，教育的基本形態(tài)重要有、、

三種。答案：學校教育家庭教育社會教育

3.狹義的社會教育是在和以外的社會文

化教育機構實行的教育。答案：家庭學校

4.現(xiàn)代社會教育包括教育機構和教育機

構兩大類。答案：校外小朋友校外成人文化

5.貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與

發(fā)展之間、教育與發(fā)展之間的矛盾或關系。答

案：社會人的身心

6.教育科學是以和為共同研究對象的各

門教育學科的總稱。答案：教育現(xiàn)象教育規(guī)律

7.教育是____和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______

為社會生產(chǎn)和社會生活服務。答案：個人發(fā)展培養(yǎng)人

8.反應古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育

思想觀點的《—》。答案：論語

9.世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著,

是我國戰(zhàn)國晚期—所著的《—》。答案：樂正克學記

10.—是最早提出教育要適應小朋友的年齡階段，進

行德智體多方面友好發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多

德

11.世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆

體良的《》。答案：雄辯術原理

12.16英國哲學家—初次在科學分類中將教育學作為

一門獨立的學科劃分出來。答案：培根

13.首先提出讓一切男女小朋友都受教育的普及教育思

想是捷克教育家,他所著的《》標志著教育學成為

一門獨立的學科。答案：夸美紐斯大教學論

14.教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國

哲學家O答案：康德

15.19世紀，德國著名教育家所著的《》在

西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為

老式教育派的代表。答案：赫爾巴特一般教育學

16.德國教育家赫爾巴特試圖在的基礎上建立他的

教育目的論，在—的基礎上建立教育措施論。答案：倫

理學心理學

17.實用主義教育學的代表人物是美國的,其重

要代表著作是《—》。答案：杜威民主主義與教育

18.馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主

義，為科學教育學的建立奠定了科學的和______基

礎。答案：世界觀措施論

19.克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《—》，被

認為使用馬克思主義觀點論述教育學和教育史的第一本書。

答案：國民教育和民主主義

20.“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家在

任北京大學校長時倡導的教育思想。答案：蔡元培

21.中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現(xiàn)代

教育理論家的《》。答案：楊賢江新教育大綱

22.美國現(xiàn)代教育家倡導發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學生

的科學探索精神、科學愛好和發(fā)明能力，其代表作是《教育

過程》。答案：布魯納

23.贊科夫在《教學與發(fā)展》提出了適應時代規(guī)定的

“答案：發(fā)展教學論

24.德國教育家根舍因倡導理論，提出改革教學

內(nèi)容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。答案：范例

教學

25.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的關鍵是提

出了—的教育理論。答案：全面發(fā)展

26.布盧姆認為完整的教育目的分類學應當包括三個重

要部分：一是領域、二是一領域、三是一領域。答

案：認知情感動作技能

27.教育理論是教育實踐經(jīng)驗的,教育實踐經(jīng)驗

是教育理論的o答案：科學總結(jié)源泉

28.教育理論對教育實踐的解釋和闡明集中體目前它應

當可以回答三個基本問題，即是什么、和O

答案：為何怎么樣

29.教育原理的理論功能重要表目前：解釋,指

導，推進______O答案：教育實踐教育實踐教

育改革

30.在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們

運用的研究措施有：、、和記錄法、個

案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀測法調(diào)查法

試驗法

31.觀測法重要可以分為兩大類：和o答

案：抽樣觀測法應用觀測法

32.最早倡導教育試驗并提出“試驗教育法”這一名稱的

是德國教育家o答案：梅伊曼

33.試驗法一般可以分為、和三種。

答案：單組法等組法循環(huán)法

教師招聘考試模擬測試題

一、單項選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一種對的

答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，

共20分）

1.認為試驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來

的教育學發(fā)展奠定了措施論基礎的是（）o

A.蘇格拉底B.夸美紐斯C.培根D.梅伊

曼和拉伊

2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想（）o

A.美德與否可教B.教學具有教育性C.人的友

好發(fā)展和年齡分期

D.教育即生活

3.獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是（）o

A.《雄辯術原理》B.《康德論教育》C.《大

教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》

4.與封建社會教育特性不符的是（）。

A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級

性和宗教性

C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學與私學、

書院和社學并存

5.首先提出“普及教育”口號的是在（）時期。

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會

D.社會主義社會

6.我國第一種正式實行的學制是（）o

A.壬寅學制B.壬戌學制C.甲午學制D.

癸卯學制

7.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君

民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。

A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論

D.個人本位論

8.對殘疾小朋友的教育要根據(jù)（）的特性進行。

A.小朋友身心發(fā)展的次序性B.小朋友身心發(fā)展的

分化與互補的協(xié)調(diào)性

C.小朋友身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.小朋友身心發(fā)展的

不平衡性

9.“教育對人的肉體和精神都要關懷，但重要關懷的應當

是靈魂，教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀

點是（）教育目的論。

A.神學的B.科學本位C.社會本位D.個

人本位

10.確定教育目的的客觀根據(jù)是（）。

A.哲學觀念B.人性假設C.理想人格D.

生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

H德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）。

A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接

性

C.重視個體的享用性D.尊重學習個體的主體性

12.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內(nèi)容倡導廣

泛，課程實行尊重小朋友，講究措施，這是（）課程觀的觀點。

A.人文主義B.科學主義C.知識本位D.

能力本位

13.杜威的課程設計教學模式的構造是（）。

A.誘導學習動機一領會新教材-鞏固知識—檢查

B.設置問題情境一確定問題或課題-確定處理課題方案

一執(zhí)行計劃-總結(jié)與評價

C.明確構造、課題和資料T建立假說、推測答案T驗證

一得出結(jié)論

D.個別解釋一種類解釋一掌握規(guī)律一獲得理解

14.綱要信號圖式教學法的突出作用在于()。

A.簡要扼要地體現(xiàn)知識B.直觀性很強C.提高

了教學效率

D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則

15.班級組織建構的首要原則是()。

A.有助于教育的原則B.目的一致的原則

C.可接受性原則D.有助于身心發(fā)展的原則

16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()。

A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

17.心理征詢的主線目的是()。

A.解除學生的心理困擾，度過目前危機B.學會自己

獨立處理類似問題

C.建立對征詢?nèi)藛T的信任D.學生對征詢過程的積

極參與

18.鼓勵體現(xiàn)、深入共感、身體放松的方式屬于征詢中的

()°

A.著重訓練行為的措施B.著重調(diào)整情感的措施

C.著重變化認識的措施D.游戲療法

19.為了防止考試焦急癥的發(fā)生，學校征詢?nèi)藛T提前對這

些學生進行集體輔導，講授自我放松，緩和緊張的措施屬于

()°

A.初期干預B.缺陷矯正C.發(fā)展指導D.

問題防止

20.針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目

的不在于評估學生，而是為了調(diào)控教學，這種測驗是（）。

A.安頓性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗

D.總結(jié)性測驗

二、多選題（在每題的五個備選答案中，選出二至五個對的的

答案，并將對的答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、

少選、錯選均不得分。每題1分，共10分）

1.下列哪些特性是對現(xiàn)代教育學發(fā)展狀況的對的描述

（）°

A.教育學研究的問題領域急劇擴大B.教育學研究

基礎和研究模式的多樣化

C.教育學發(fā)生了細密的分化，教育學科體系初步形成

D.教育學研究與實踐改革關系日益親密E.反思自身，形

成教育學元理論

2.教師考核應注意遵照下列哪些原則以利于教師積極

性、發(fā)明性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責任心?（）

A.科學性原則B.客觀性原則C.公正性原則

D.精確性原則E.鼓勵性原則

3.教育的科學性對小朋友身心發(fā)展的詳細影響作用可以

通過如下幾方面加以把握（）。

A.教育目的要反應社會的發(fā)展B.在成熟的基礎上

引導發(fā)展

C.教育過程中要尊重和發(fā)揮小朋友的主體性D.在

整體發(fā)展的基礎上增進個性發(fā)展

E.建立友好民主的師生關系

4.學校文化最終要體現(xiàn)這樣某些內(nèi)容（）。

A.對人性的理解B.對集體的見解C.對學習、

工作的態(tài)度D.對學校功能及社會責任的理解E.教

育的理想與追求

5.資本主義社會教育所建立的現(xiàn)代學制較之以往的有質(zhì)

的飛躍，表目前（）。

A.實行義務教育B.開辦實科中學和工科大學

C.建立并發(fā)展職業(yè)技術學校

D.建立各類成人教育機構E.開辦現(xiàn)代大學，形成完

整的學制系統(tǒng)

6.學校征詢活動應遵照哪些征詢原則?（）

A.積極關注和信任來訪學生B.充足支持和鼓勵來

訪學生

C.重視來訪學生的積極參與D.嚴格為來訪學生保

密E.澄清和評估問題

7.培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工

作，班主任應做到（）。

A.嚴格規(guī)定B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導D.

注意學生集體領導機構的常常變動E.保持教師的絕對

權威

8.建立學生自主性探索學習基礎上的課程，詳細構造以

單元的形式最為合適，每一單元至少包括如下幾種部分（）。

A.主題B.練習題C.任務D.教科書

E.評價原則

9.我國中小學德育的重點詳細說來應當包括或強調(diào)如下

哪幾方面?（）

A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治

品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和理想的基礎教育D.提高人的智

慧水平的教育

E.重視自主性、發(fā)明性的教育

10.我國教育目的的基本特性有別于其他社會制度，概括

起來有如下幾方面：（）

A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展B.

以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想C.教育目的

有鮮明的政治方向D.優(yōu)越的社會制度保證教育的極高

的社會效益E.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1.教育學

2.學生主體性

3.人的全面發(fā)展

4.班主任

5.教育國家化

四、簡答題（每題5分，共25分）

1.你是怎樣理解范例教學法的？

2.學校怎樣實行對家庭教育的指導？

3.良好測驗的原則。

4.為何教學是一種特殊的認識活動？

5.學校實行美育應注意哪些方面？

五、論述題（第1小題12分，第2小題13分，共25分）

1.教師資格應具有哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣

理解的？

2.試述泰勒的課程設計模式及其對教育實踐的意義。

1.教育學發(fā)展的階段及其各階段重要的教育學著作？24-30

古代教育思想的產(chǎn)生和教育學的萌芽,孔子的〈論語〉,思孟學

派〈學記＞，柏拉圖的＜理想國〉二,近代教育思想的發(fā)展與作為

學科的教育學的形成，教育學之父捷克夸美紐斯〈大教學論〉

世界上第一部完全以論述教育為對象的專著德國赫爾巴特＜

一般教育學〉標志成為獨立學科提出教學，教科書教室，盧梭v

愛彌兒＞三，現(xiàn)代社會中教育學的發(fā)展，杜威的實用主義教育

學提出小朋友經(jīng)驗活動三中心.

2.什么是教育？教學系統(tǒng)的基本要素是什么？

廣義；教育是故意識地以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目

的的社會活動，狹義指學校教育是由專門的教育機構所承擔

的由專門的教師人員所實行的有目的有計劃有組織的以影

響學生的身心發(fā)展為首要和直接目的的教育活動教學系統(tǒng)

的基本要素包括教師學生內(nèi)容措施媒體目的

3.教育發(fā)展的兩大基本規(guī)律是什么？

一是教育必須適應和增進社會的發(fā)展，二是?人?

4.簡述教育與經(jīng)濟、文化之間的辯證關系。56-59>71-73

5.怎樣理解教育的相對獨立性？

教育對社會的作用品有能動性

教育的存在具有必然性

教育具有自身的規(guī)定性

教育具有繼承性

教育與社會發(fā)展具有不平衡性

6.人的身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律?對此教育應有哪些基本方

略？

次序性，階段性不平衡性，互補性，整體性個別差異性對

教育的制約

1教育要遵照由詳細到抽象，由低級到高級由簡樸到復雜的

總體次序循序漸進的進行

2從教育對象的實際出發(fā)充足考慮到受教育者在不一樣年齡

階段的不一樣發(fā)展特性有區(qū)別有重點的提出不一樣的發(fā)展

任務采用不一樣教育內(nèi)容和教育措施

3必須善于捕捉和抓住人的發(fā)展的關鍵期不失時機的對受教

育者試試有效的教育以獲得事半功倍的教育效果

4要有針對性的取長補短和揚長避短

5規(guī)定工作者必須堅持全面發(fā)展的教育和各方面教育的互相

協(xié)調(diào)與配合

6教育要尊重和適應年輕一代身心發(fā)展的特點和規(guī)律并不意

味著被動遷就學生身心發(fā)展的既有水平和固有特點

7.為何說學校教育在學生身心發(fā)展中起主導作用？

學校教育具有較強的目的性系統(tǒng)性選擇性專門性基礎

性

8.馬克思有關人的全面發(fā)展學說的基本觀點是什么？

人的發(fā)展是與人的活動相一致舊分工是導致人的片面發(fā)展

的本源社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定并提

供了也許自由時間是人的全面發(fā)展的重要條件人的全面

發(fā)展是一種歷史過程生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合是造就全面

發(fā)展的人的唯一措施

9.人文主義教育目的觀和科學主義教育目的觀的基本特性

是什么？131-134、135-137

10.教師專業(yè)發(fā)展有哪些方面的內(nèi)容？194怎樣全面地評價

教師的社會地位？199-201

專業(yè)精神的發(fā)展專業(yè)知識的發(fā)展專業(yè)技能的發(fā)展教師

的社會地位由專業(yè)地位經(jīng)濟地位政治地位及職業(yè)聲望構

成

11.教師勞動的基本特點是什么？195

示范性系統(tǒng)性發(fā)明性學習性

12.現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和前瞻性素質(zhì)有哪些？210-216

基本素質(zhì)專業(yè)精神師德修養(yǎng)業(yè)務素質(zhì)

前瞻性素質(zhì)教育家的意識創(chuàng)新精神和改革意識教育研

究的意識和能力健康的心理素質(zhì)運用現(xiàn)代教育技術的能

力法律意識

13.課程的概念和幾種重要的課程類型及其特點。219-221

課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目的在教師指導下的學生

學習活動的總體學科課程與經(jīng)驗課程分科課程與綜合課

程國家課程地方課程和校本課程必修課程和選修課程

學科課程主導價值在于傳承人類文明使學生掌握人類積累

下來的文化遺產(chǎn)經(jīng)驗課程在于使學生獲得有關顯示世界的

直接經(jīng)驗和真切體驗分科課程在于使學生獲得邏輯嚴密和

條理清晰的文化知識綜合課程在于通過有關學科的整合增

進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和處理問題全面的視

野與措施國家課程在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意識地方

課程在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要校本課程

在于通過課程滿足學生個性發(fā)展的需要和展示學校的辦學

宗旨和特色必修課程在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性選修課程

在于滿足學生的愛好愛好培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性

14.怎樣理解課程編制中直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關系、基礎

和創(chuàng)新的關系？

一種人假如沒有好的基礎沒有良好的知識構造和扎實的基

礎知識與基本技能就不也許有創(chuàng)新素質(zhì)真正而持久的提高

然而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)不是要不要基礎餓問題而是應

具有什么樣的基礎以及怎樣獲得這種基礎的問題

15.課程現(xiàn)代化包括哪些方面？231-234

包括觀念內(nèi)容實行評論的現(xiàn)代化

16.目前我國中小學課程編制中面臨的重要問題是什么？

244-246

加強基礎與更新內(nèi)容怎樣處理一般中學的職業(yè)技術教育課

程有關學科課程與活動課程的關系有關必修課與選修課的

關系等等

17.教學的概念和教學在學校教育中的地位。262-263

教學專指課堂上教師的教與學生的學的活動教學處在學校

教育的中心地位是教育學的一跳基本原理

18.現(xiàn)代教學的基本作用是什么？263

授受基礎知識

形成基本技能

發(fā)展基本能力

增進個性健康發(fā)展

19.怎樣理解現(xiàn)代教學觀的演變趨向。265-267

從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變

從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變

從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

從重視成果向重視過程轉(zhuǎn)變

從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

20.教學過程的基本矛盾是什么？教學過程的幾種基本關系

是什么？

教學過程的基本矛盾就是教師在教學過程中所提出的認識

和學習任務或其他任務與學生的知識和心理的既有發(fā)展水

平之間的矛盾

21.教學過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？278-281

明確教學目的激發(fā)學習動機感知教學材料理解教學

材料鞏固知識經(jīng)驗運用知識經(jīng)驗測評教學效果

22.我國中小學的教學原則有哪些？各教學原則的基本

涵義及其貫徹規(guī)定是什么？

1）科學性和思想性相統(tǒng)一的原則

2）理論聯(lián)絡實際的原則

3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則在教學中不僅要向?qū)W生

傳授知識更要重視培養(yǎng)其能力基本規(guī)定是教學重視雙基

的同步要重點關注發(fā)展學生的能力明確各門學科發(fā)展能力

的詳細任務要進行啟發(fā)式教學和倡導探究式學習

4）教師主導作用和學生自覺性積極性相結(jié)合的原則

5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則

6）系統(tǒng)性和循序漸進相結(jié)合的原則

7）理解性和鞏固性相結(jié)合的原則

8）統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結(jié)合的原則

4在教學中既要充足發(fā)揮教師的主導作用又要充足調(diào)動學

生學習的自覺性積極性引導學生能積極的學習，基本規(guī)定是

既要有效的發(fā)揮主導作用又要注意引導學生積極積極的學

習要為學生提供豐富的學習機會和課程資源要在教學過

程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神8在教學中既要從社會需要出發(fā)

面向全體學生保證統(tǒng)一的規(guī)格又要從學生實際出發(fā)承認個

別差異區(qū)別看待不一樣學生基本規(guī)定是教學要有統(tǒng)一的

基本規(guī)定要考慮學生的年齡特性和個別差異采用有效措施

使有專長和有突出才能的學生得到充足發(fā)展熱情關愛和協(xié)

助后進生轉(zhuǎn)變提高

23.教學措施的含義及其分類。

教學措施是為了到達一定的教學目的教師組織引導學

生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式手段和程序的總

和教學措施分為以語言傳遞信息為主的措施以直接感知

為主的措施以實際訓練維護的措施以欣賞活動為主的措

施以引導探究為主的措施

24.教師常用的專家方略有哪些？312-315

重要有展現(xiàn)技巧，內(nèi)容轉(zhuǎn)化方略指導行為方略教學

管理方略課堂強化技術

25.合作學習的基本特性和經(jīng)典的合作學習課的環(huán)節(jié)。

321-322

基本特性是小組獎勵個人責任感均等的成功機會環(huán)

節(jié)是內(nèi)容的展現(xiàn)學習小組中的學生討論和技巧練習評價

個別學生的掌握狀況小組承認和獎勵

26.教學評價的含義和類型。322-326

教學評價是一種在搜集必要的教學事實信息的基礎上

根據(jù)一定原則對教學系統(tǒng)的整體或局部進行價值判斷的活

動類型是他評價與自我評價相對評價絕對評價與個體內(nèi)

差異評價診斷性評價形成性評價終止性評價

27.現(xiàn)代教學的重要組織形式和基本教學組織形式是什

么?332

重要形式是班級講課制度基本教學組織形式是課堂

教學

28.教學工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？336-344

備課上課課外作業(yè)的布置指導與批改課外輔導考察

與考試及成績評估等

29.教學工作的中心環(huán)節(jié)是什么？上好課的基本規(guī)定是

什么？341-342

上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)目的明確內(nèi)容對的措施

恰當教學組織嚴密教學效果優(yōu)秀

30.德育過程的含義和德育過程的基本矛盾是什么？

363-363

是以形成受教育者一定的思想品德為目的教育者與受

教育者共同參與交往互動的教育活動過程重要體現(xiàn)為教育

者所提出的德育規(guī)定和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)實狀況之

間的矛盾

31.德育過程組織的基本規(guī)定有哪些？365-367

根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水品和特點貼近實際貼近生

活組織教育性的活動與交往激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾

發(fā)揮他們的道德主體性增進教育與自我教育的有機結(jié)合增

進各個層次各個方面教育力量的聯(lián)絡與溝通營造良好的德

育環(huán)境保持教育影響的連貫性一致性長期性和長期有效性

32.中小學常用的德育措施有哪些？368-370

說服法角色飾演法情境體驗法合作學習法楷模示范

法實際鍛煉法品德評價法修養(yǎng)指導法

33.道德認知發(fā)展理論、道德教育體諒模式和社會學習

論各自的代表人物是誰？374378379

道德認知發(fā)展理論的代表人物是美國的科爾伯格體

諒模式是由麥克菲爾和他的同事共同創(chuàng)立社會學習論是

1963年班杜拉和沃爾特斯

33.怎樣理解班級的功能？386-388

歸屬社會化個性化選擇保護功能

34.怎樣理解班主任的職責？388怎樣理解當今中小學

班主任的角色轉(zhuǎn)變？389

保護學生的身心健康增進學生的全面發(fā)展全面負責班

級的平常管理工作組織和懂得各類班級活動的開展協(xié)調(diào)

和整合校內(nèi)外的多種教育力量現(xiàn)代學校教育中的班主任必

須實行由管理者的角色向指導者角色的重心轉(zhuǎn)移

35.怎樣培養(yǎng)良好的班集體？391-394

全面理解和研究學生

建立和健全班級組織機構規(guī)范

確立班級群體的共同目的

組織豐富多彩的班級活動

引導學生進行自我教育

36.現(xiàn)代學生評價的發(fā)展趨向是什么？403

倡導以學生發(fā)展為本重視質(zhì)性評價甚于量性評價重

視過程評價甚于成果評價強調(diào)評價的真實性和情境性重視

學生的參與性強調(diào)多元評價鼓勵評價中的合作行為

二、辨析題

1.學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。43

所謂主導作用，即重要的并能引起事物向某方面發(fā)展的作用.

學校教育對人的發(fā)展的主導作用，即學校教育對人的發(fā)展具

有重要的,導向性的作用，伴隨社會的發(fā)展和歷史的進步，學校

教育地人的作用日益增強，甚至可以說，當今社會，在一定的條

件下，學校教育對人的發(fā)展起到了決定性的作用，在現(xiàn)代社會,

個人的發(fā)展越來越依賴于學校教育，決定于教育.重要是由于

學校教育具有目的性，系統(tǒng)性,選擇性，專門性,基礎性的特點

2.教學的任務就是向?qū)W生傳授知識。263

3.教育來源于原始社會；勞動是教育產(chǎn)生的主線原因。15-20

4.全面地理解和研究學生是做好班主任工作的必要條件。

391

全面的理解和研究學生包括對班級群體和班級個體的理解

和研究是做好各項班級教育工作的前提也是班級教育過程

中有效開展各項工作必不可少的基本環(huán)節(jié)

5.“教也者，長善而救其失也”。

6.由于教育對社會的生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度起巨大的反作

用，因此通過教育改造社會是也許的。49-76

7.教育要發(fā)展，經(jīng)濟要先行。49、65

8.學校教育決定個體發(fā)展。38

9.只要提高教師的經(jīng)濟收入就可以提高教師的社會地位。

199

教師的經(jīng)濟收入對其社會地位的影響是最大的經(jīng)濟地位取

決于該職業(yè)的專業(yè)化程度辛勞程度和所發(fā)明的價值在現(xiàn)實

中教師的經(jīng)濟地位在不一樣的社會形態(tài)不一樣的國家及不

一樣的時期均有不一樣的體現(xiàn)

10.科任教師管教書，班主任管育人。

11.學科設置及開設的次序、課時的分派等是由學科課程原

則規(guī)定的。

12.按照一定教育目的規(guī)定和年齡程度，由幾十名學生構成

的群體叫班集體。

13.談話法屬于啟發(fā)式教學法，而講授法屬于注入式教學法。

14.學生掌握知識的過程也是智力活動的過程，因此教學過

程中知識的掌握和智力的發(fā)展是同步實現(xiàn)的。

15.教學過程以學習和掌握間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗無關緊

要。

16.“教學處在學校教育的中心地位”是教育學的一條基本原

理。

17.目前教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的不一樣步性，使我們認識到:

經(jīng)濟要發(fā)展，教育須先行。

18.因材施教只合用于后進學生.

19.班級講課制是教學的基本組織形式，是一種完美的教學

組織形式。

三、論述題：

1.結(jié)合實際闡明教育與經(jīng)濟之間的關系。49、65

2.談談你對教師的基本素質(zhì)和前瞻性素質(zhì)的理解以及

怎樣提高教師的素質(zhì)？210-216

教師的基本素質(zhì)的作為教育專業(yè)人員在教育教學過程

中必須具有的直接制約教育教學效果和學生身心發(fā)展的素

質(zhì)要素它既受社會賦予教師的職責所聚頂又受學生的期望

所制約前瞻性素質(zhì)是教師為適應社會和教育以及人的發(fā)展

的未來趨勢而應努力具有的素質(zhì)要素它由社會變遷的時代

精神所決定同步也是教師職業(yè)專業(yè)化程度逐漸提高的規(guī)定

教育家的意識創(chuàng)新精神和改革意識教育研究的意識能

力健康的心理素質(zhì)運用現(xiàn)代教育技術的能力法律意識

3.試述班主任怎樣培養(yǎng)良好的班集體？391-395

4.結(jié)合實際談一下現(xiàn)代教育的幾種一般原則。

5.結(jié)合社會現(xiàn)象談一下現(xiàn)代社會應當確立的幾種德育觀

念。353-356

德育實體觀（德育的實效）德育雙重價值觀（個體與

社會）德育主體觀（讓受教育者是道德發(fā)展的主體）全方

位德育觀（影響學生德育的諸多如家庭學校社會網(wǎng)絡等）

6.教師、學生與知識的關系怎樣理解？

整頓好的教育學心理學復習詳細大綱（附新課改內(nèi)容）

一、教育學

1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育

問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三

百年。其中的重要思想有：“不攜苗助長”、“不陵節(jié)而施”（體

現(xiàn)了循序漸進的教學原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗

達”（反應了啟發(fā)性教學原則）；“教學相長”（體現(xiàn)了教師主導作

用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律）。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部

系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級講課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“小朋友中心”,

提出了“做中學''的措施，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”

作為教學的出發(fā)點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的重要思想是構造主義

和發(fā)現(xiàn)法的教學措施。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的提議》、《把整個心靈

獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科

全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教

育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容重要是：“四書穴《大

學》、《中庸》、《論語》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩、書、禮、易、

春秋）。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境

對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，由

于人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的

實踐過程。

12、我國一般中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動

后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的構成部分是德育、智育、體育、

美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技

巧。

15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀測力、

想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性

的原因。

16、體育的主線任務是增強學生體質(zhì)。

17、蔡元培于19最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：（1）使學生具有對的的審美觀和感受

美、鑒賞美的知識與能力；（2）培養(yǎng)學生體現(xiàn)美和發(fā)明美的能

力；（3）培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，

養(yǎng)成對的的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握某些基

本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡小朋友和青少年都必

須接受，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育

是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中

起主導作用。

22、教書育人是教師的主線任務。

23、教師勞動的特點：（1）復雜性、發(fā)明性；（2）時間

上的持續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）

主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是

發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生；（2）民主

平等；（3）教學相長。從主線上說，良好師生關系的建立取決

于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同構成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗

的雙邊活動。

28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教

育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為

主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，

教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦

替代。

30、課程是學校教育的關鍵，是學校培養(yǎng)未來人才的藍

圖。

31、編寫學科課程原則和教材應遵照的原則：思想性和

科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)絡實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性

和可接受性結(jié)合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智

力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起

來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國洛克）和只重視知識

傳授的實質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的

規(guī)律。

34、教學過程的基本階段：（”激發(fā)學習動機；（2）感知教

材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；（4）

鞏固知識；（5）運用知識，形成技能技巧。

35、重要的教學原則：（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則;

（2）理論聯(lián)絡實際的原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）

循環(huán)漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。

36、兩種對立的教學措施思想是啟發(fā)式和注入式。我們

應當倡導啟發(fā)式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學措施：

（"以語言傳遞為主的教學措施：①講授法：②談話法；

⑧討論法；④讀書指導法。

（2）以直觀感知為主的教學措施：①演示法；②參觀法。

（3）以實際訓練為主的教學措施：①練習法；②試驗法：

⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。

⑷以探究活動為主的教學措施：發(fā)現(xiàn)法。

⑸以情感陶冶（體驗）為主的教學措施：①欣賞教學法;

②情境教學法。

39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學工作

的中心環(huán)節(jié)）；（3）課外作業(yè)的布置與批改；（4）課外輔導；（5）

學業(yè)成績的檢查與評估。

40、一節(jié)好課的基本規(guī)定：（”教學目的明確。（2）內(nèi)容對

的。突出重點，難點，抓住關鍵。

（3）構造合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效

果好。（4）措施恰當。（5）語言藝術。（6）板書有序。（7）態(tài)度從

容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教

育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形

成與否的關鍵，也是衡量一種人思想品德水平高下的重要標

o

德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其

中任何一種要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教

育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)

提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以

行

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)

的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原

則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；依托積極原因，克

服消極原因的原則；尊重信任和嚴格規(guī)定學生相結(jié)合的原

則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相

結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是尤其的重要途徑，其他

各科教學是最常常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的重要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面理解和研究學生是有效地進行班主任工作的前

提和基礎。其中觀測法是一種最基本的理解措施。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)

對的的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體與否形成的

重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象

又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：（”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、

思維和想象；（幻情緒、情感過程；（3）意志過程。

53、個性心理：（”個性心理動力（傾向），包括需要、動機、

愛好、信念、世界觀等；（2）個性心理特性，包括能力、氣質(zhì)

和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的

實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反應的最高形式。意識的基本特性:

自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)

為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社

會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：（1）根據(jù)來源分：生理需要、社會需要;

（2）根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生

理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要）、尊重

需要、自我實現(xiàn)需要。

60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺

激誘因。

61、愛好是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心

理傾向。

62、愛好的品質(zhì)特性：傾向性（又稱指向性）、廣博性、

穩(wěn)定性（又稱持久性）、效能性。

63、學習動機的激發(fā)：（1）創(chuàng)設問題情境，實行啟發(fā)式教

學。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）充足運用反饋

信息，有效進行獎懲。（4）合理設置課堂構造，妥善組織學習

競賽。（5）對的指導成果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有助于

激發(fā)學生學習動機。

65、成就構造理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂構造：合作

型、競爭型、個別化型。合作型目的構造能最大程度地調(diào)動

學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四

個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

67、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個

別屬性的反應；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事

物的綜合整體的反應。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整

合。

69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有

節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織

特性。

72、注意的種類：不隨意注意（無意注意）、隨意注意（故

意注意）、隨意后注意（故意后注意）。

73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律的間

接、概括的反應。間接性與概括性是思維的兩大基本特性。

74、思維的種類：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作

思維、形象思維、抽象邏輯思維。

（2）根據(jù)與否遵照邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏

輯思維。（3）根據(jù)指向性和答案不一樣分：集中思維、發(fā)散思

維（求異思維）。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系

統(tǒng)化與詳細化。

76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、處理問題的思維活動：（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)矛盾的過

程）。（2）明確問題（找出重要矛盾的過程）。（3）提出假設（以假

設形式找到處理問題方案）。（4）檢查假設（通過理論和實踐形

式檢查假設）。

78、啟發(fā)是從其他事物可以看出處理問題的途徑。對處

理問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)（心理傾向亢又稱

心向。

80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習措施對學習新知

識和新技能的影響。一種知識技能的掌握增進另一種知識技

能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。