《送東陽馬生序》教案7篇

《送東陽馬生序》教案7篇《送東陽馬生序》教案篇1一、教學目標1.學習積累常用文言詞語。2.通過誦讀,感悟文章，把握文章主旨。3.學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。二、教學重難點【教學重點】反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度?！窘虒W難點】體會作者刻苦學習的艱辛。三、教學方法小組合作探究法、誦讀法四、教學過程(一)導入新課1.可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。(二)整體感知1.教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果。可結(jié)合課下注釋，學習富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。2.教師導學這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)3.自主學習學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。4.合作學習a.在自主學習的基礎(chǔ)上，在老師的引導組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。b.小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。(互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，并補充總結(jié)，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感)(三)深入研讀1.教師導學(學生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進而把握主旨)a.作者在求學過程中遇到了哪些困難?b.他是如何克服的?他為什么這么做?c.作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的何在?d.用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時，采用什么方法讀書?e.作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?2.合作討論(以上問題學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學生發(fā)言，教師引導歸納達成共識)a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。b.借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識，成為飽學之士。c.鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。d.借書抄來讀。e.畢恭畢敬，不敢出言。通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?四)拓展延伸1.反饋鞏固教師引導學生當堂背誦?？梢圆扇☆I(lǐng)背、互背的方式進行。2.思考探究a.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式?引導學生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導學生樹立正確的學習理念。b.你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質(zhì)?可以放開談，要有依據(jù)。(五)小結(jié)作業(yè)馬生得到此文，會想些什么呢?談談你讀《送東陽馬生序》的感想。五、板書設(shè)計送東陽馬生序少年：求學家貧好學勤奮成年：從師艱難鼓勵期望《送東陽馬生序》教案篇2教學目標1．學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對比的寫作手法。教學重難點1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。教學準備學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學過程一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)二、介紹作者和作品1．介紹作者。(學生自己介紹，教師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。一2．介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學生注意以下字詞的讀音：嗜學(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文1．指名學生朗讀。2．學生分組討論翻譯文句。3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4．思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(學生分小組討論。)要點提示：(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1．完成上面“拓展探究”。2．背誦課文?！端蜄|陽馬生序》教案篇3【學習目標】1、朗讀背誦課文。2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。4、培養(yǎng)想象和情感體驗能力。5、通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神?！緞?chuàng)意說明】本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設(shè)置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上?！緦W習步驟】一、新課導入常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。文學常識介紹：1、介紹作者，學生自讀課文注釋①和課后資料。2、介紹本文體裁特點：本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種方法。二、初讀課文，疏通學問1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。2、生自由朗讀課文。3、生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。4、四人小組直譯課文，教學巡視。5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。三、再讀課文，整體感知1、教師提問：⑴說說作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。⑵文章從哪些方面寫其他學生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在?⑶本文寫作上有什么特點為?2、小組議論3、課堂討論明確：⑴主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。⑶本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。四、情境練習1、教師介紹情境練習的要求。⑴調(diào)動學生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文解讀。⑵進行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去。⑶動口、動眼、動手、動腦，進行活動。⑷形式：①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。②都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。③六組練習中任選其一。④可以說，可以寫，可以表演。2、出示情境話題。⑴我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真的說：──當我老來功成名就時，我感慨地說：⑵我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：──當我聽聞宋濂的成就時，我欣慰地說：⑶我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：──當我聽說宋濂做官后，我后悔地說：3、課堂展示，教師點評，揭示學生要學習宋濂艱苦勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態(tài)度。五、課后延伸1、生討論：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式?2、宋濂求學過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?六、布置作業(yè)1、朗讀、背誦課文。2、完成作業(yè)本。3、寫一篇讀后感?！端蜄|陽馬生序》教案篇4《送東陽馬生序》教案《送東陽馬生序》課題送東陽馬生序年級七時間20xx.3設(shè)計者逯松臣單位曹縣樓莊鄉(xiāng)中學一、相關(guān)標準陳述1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。3．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。二、教材·學情分析《送東陽馬生序》是北師大版初中語文七年級下冊第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉(xiāng)、青年太學生馬君則寫的。文章記敘了作者自己年輕時求學的艱難困苦，勉勵馬生利用太學的優(yōu)越條件努力學習，發(fā)奮圖強。這篇贈言沒有空洞的說教，是用自己的生活經(jīng)歷同現(xiàn)在的條件對比，展開具體敘寫，把自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度介紹給馬生。文章故事性強，人物形象十分突出，他“勤且艱”的經(jīng)歷讓人深受感動。對于七年級學生來說，由于其年齡、知識積累、學習經(jīng)驗等因素的影響，文言文閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學期的學習，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本方法和能力，在教師的指導下，能夠借助課下注釋，通過小組合作、嘗試探究等形式閱讀《送東陽馬生序》這樣淺易的文言文。在課堂教學中，力求使學生充分感知文本內(nèi)容，感受作者鮮明的人物形象，引導他們學習作者勤奮、刻苦、執(zhí)著的品格三、本課學習目標1.朗讀課文,積累重要文言字詞2.感受形象，學習作者求學精神四、評價活動方案1、通過反復朗讀，師生、生生評價，以使他們充分感知文本內(nèi)容。2、通過分角色感知人物形象及同學之間的互相點評，教師適時追問，力求多角度把握人物形象，引導學生體會作者的勤奮執(zhí)著的學習精神。3、引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗讀出自己的獨特感受，發(fā)表自己的看法。進而引導學生利用現(xiàn)有良好的學習條件，虛心求教，認真讀書，刻苦努力，以不斷提高和成長自己。五、教學活動方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、引用名言，談話導入（設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，使他們較快的進入學習狀態(tài)，同時拉近學生與文本、學生與老師之間的距離。）二、讀順課文，疏通文意（設(shè)計意圖：把“讀”的時間留給學生，讓學生對文本有一個整體的感知。把“評”的機會留給學生，讓其在讀評結(jié)合中提高自身的閱讀能力。合作探究課文大意，是為了使學生更充分的感知理解文本內(nèi)容，同時增強學生的合作意識，以提高課堂學習效率。）三、角色換位，把握形象（設(shè)計意圖：把“發(fā)現(xiàn)”的機會讓給學生，以訓練學生篩選信息的能力和語言表達能力。以期通過對人物的品評和分析，感化學生。）四、聯(lián)系生活，暢談收獲（設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課內(nèi)容，提高學生口頭表達能力。同時滲透德育理念，陶冶學生情操，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂)引出課題幻燈片出示作者簡介1.要求學生結(jié)合注釋自主讀文2.教師范讀課文聽讀要求：注意字音和節(jié)奏3.指名學生朗讀，要求其他學生認真聽讀并能做簡單點評4.要求學生參考課下注釋合作口頭譯文，標劃出小組內(nèi)解決不了的疑問并鼓勵學生大膽質(zhì)疑5.出示幻燈片檢測學生翻譯情況1.你能不能從文中找到關(guān)鍵句，概括作者求學的經(jīng)歷？2.各組分別在文中圈點批注，劃出描寫作者“勤且艱”的語句并組內(nèi)交流3.讓學生分角色展示（1）“藏書者”（2）“鄉(xiāng)之先達”（3）“同舍生”請各小組試以“我所認識的宋濂是個的人，理由是。”為句式說話。教師追問，引導學生與現(xiàn)在自身學習生活作對比體會宋濂求學的艱辛。請學生結(jié)合自己學習生活談談學了這一課有什么啟示。學生了解作者簡介學生據(jù)注釋標記字音學生聽讀標記學生嘗試點評學生合作譯文學生標劃出小組內(nèi)解決不了的疑難問題并準備質(zhì)疑學生質(zhì)疑學生自測展示學生圈點批注并組內(nèi)交流班內(nèi)展示學生談收獲六、板書設(shè)計送東陽馬生序勤宋濂→成功艱(設(shè)計意圖：力求簡潔、直觀,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)《送東陽馬生序》教學操作卡恒安一中三卡教學模式操作卡年級：八年級班級：班科目：語文主備教師：褚麗蓉協(xié)作教師：全體教師24送東陽馬生序★導學卡：一、學習目標1.聯(lián)系自身，學習古人克服困難、專心求學、刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。2.掌握文章中主要實詞和虛詞的用法。3．體會對比手法的作用?！緦W習過程】第一課時一、預習導學走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。著作有《宋學士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。寫作背景明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應天朝見朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。關(guān)于“序”“序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。自我檢測1.給加點字注音，并補充你認為重要的讀音。嗜學（）加冠（）叩（）問叱咄（）容臭（）負篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人餒（）衾（）燁（）然缊（）袍廩稍（）俟（）2.解釋下列加點的詞。①無從致書以觀()②以是人多以書假余()③嘗趨百里外()④未嘗稍降辭色()()⑤援疑質(zhì)理()⑥腰白玉之環(huán)()⑦右備容臭()⑧當余之從師也()⑨俟其欣悅()2.指出下列詞的古今不同的詞義。余：古義今義假：古義今義走：古義今義游：古義今義臭：古義今義博士：古義今義湯：古義今義3.翻譯下列句子。（1）家貧，無從致書以觀。（2）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4、用原文的語句回答：（1）、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：（4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：（5）寫借書的句子：（6）寫抄書的句子：（7）寫還書的句子：（8）寫跋涉之苦的句子：（9）寫冷凍之苦的句子：（10）寫衣食簡陋的句子嘗試背誦課文第二課時一、1、概括本文的主要內(nèi)容：2、本文中哪些方面敘述了作者求學的艱難？3、文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：4、作者勤奮學習的原因有哪些？（用原文回答）5、作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？6、通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？二、拓展提升1．作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？2．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現(xiàn)實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？3、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學生你如何看待這種從師尊師的方式？★訓練卡：1、解釋下列句子中加點的詞。①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（）③媵人持湯沃灌（）④左佩刀，右備容臭（）2、下列加點的詞意思完全相同一項是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解C、足膚皸裂而不知久而乃和D、卒獲有所聞士卒不盡飲3下列表述中，不符合文意的一項是（）A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。C．作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。4、翻譯下面句子。①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色②嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。③余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。5、理解性背默(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：(4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：6、列舉你所知道古人刻苦求學的事跡：（不少于4個）7、學習了本文后，你在學習上得到了怎樣的啟示？三．學習疑點（把不懂的問題記下來，讓我們共同來探討一下吧?。┓此伎ā端蜄|陽馬生序》學案15【教師寄語】學如逆水行舟，不進則退?！咀灾黝A習】1、走近作者宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝至正九年，元順帝召他為翰林院編修，因為身老不仕，以奉養(yǎng)父母為由，隱居龍門山著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，形象鮮明，文字簡潔。2、寫作背景明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應天朝見朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。3、關(guān)于“序”“序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。本文就是一篇贈序。4、關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。和他探討學問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對作者說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。第一課時上課時間：總第課時學習目標:1、疏通文意，積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。教學重點：疏通文意，積累文言詞匯。一、自學導引：（我自主，我收獲?。耄撼Ｑ缘溃骸白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。預習檢測：1.用原文回答：人們?yōu)槭裁炊嘁詴儆啵?.作者最終能學業(yè)有成的原因是什么？【自主學習中能夠運用圈點勾畫的方法在文中批注。】聚焦目標一：（一）初讀課文，讀準字音。1、給下列加點字詞注音。嗜（）學逾（）碩（）俟（）屣（）衾（）燁（）叱（）咄（）皸（）裂媵（）人容臭（）負篋（）曳（）屣（）（二）解釋下列點字詞的意思。1、無從致書以觀。致：得到。2、弗之怠。?。悍潘?，松懈。3、又患無碩師名人與游。碩：大。4、俟其欣悅。俟：等待。5、缊袍敝衣。缊：舊絮。6、禮愈至。至：周到。7、腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。8、媵人持湯沃灌。湯：熱水。9、嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。10、故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。11、以是人多以書假余。假：借。12、余因得遍觀群書。得：能夠。13、既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。（三）用原文的語句回答：（1）揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：（4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：（5）寫借書的句子：（6）寫抄書的句子：（7）寫還書的句子：（8）寫跋涉之苦的句子：|（9）寫冷凍之苦的句子：（10）寫衣食簡陋的句子：（四）句式解析弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。）豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）（五）難句解析①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。③生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。④其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。第一個“其”，代“他”（馬生），第二個“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去求學的艱苦來告訴他。二、合作探究（你爭我辯，快樂無限?。┰僮x課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。（把你胡疑問寫在下面空白處，并組內(nèi)討論交流。）三、展示點撥（給你機會，展示風采！）把小組內(nèi)集中的疑問展示，班級共同解決。四、鞏固提升（相信自己，你會更棒?。ㄒ唬┱页鱿铝芯渥又械耐僮植⒔忉?。1、至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。2、合舍生皆被綺繡。被通披，穿。3、媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。（二）寫出下列加點字的古今含義。1、余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。2、錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。3、媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實的。（三）下列朗讀停頓劃分不正確的一項是：（D）A、以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。B、又患/無碩師名人/與游，嘗趨/百里外。C、從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)以叩問。D、余則/缊袍敝衣/處其間，略無慕/艷意。改：余/則缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意。（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：1、以衾擁覆（介詞，“用”）2、以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）3、家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）4、以中有足樂者（表原因，“因為”）5、補充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）6、下列“以”字用法不同于其它三項的一項是：（D）A、無從致書以觀。B、俯身傾耳以請。C、不敢出一言以復。D、以中有足樂者。【我的收獲】：第二課時上課時間：總第課時學習目標：1、了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。一、自學導引：（我自主，我收獲?。咀灾鲗W習中能夠運用圈點勾畫的方法在文中批注?！烤劢鼓繕艘唬阂弧⒕x課文，探究下列問題。1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期勤奮求學的經(jīng)歷）用一個詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛；艱難。2、文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪句？文章起筆就點“嗜學”，為全文定下感情基調(diào)。因為“嗜學”與“家貧”，由此引出求學的`勤苦。二、合作探究（你爭我辯，快樂無限?。?、本文從哪三方面敘述了作者求學的艱難？（試用三個字或四個的短語概括）扣問之難，行路之艱，生活之苦扣問難、旅途難、生活難4、在他幼年求學中你認為他的勤奮主要體現(xiàn)在哪些方面？5、本文從哪兩個方面敘述作者成年后的求師之難？（路遠師嚴）6、課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學的艱辛？衣食——行——師——書四個方面。7、作者之所以能學有所成，除了他“嗜學”“遍觀群書”“執(zhí)經(jīng)扣問”等因素外，更重要的原因是什么？（用原文回答）“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！?、作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？三、展示點撥（給你機會，展示風采?。┧?、鞏固提升（相信自己，你會更棒?。?、第二段的景物描寫在文中有何作用？——極力渲染求學的艱辛。2、仿照例句續(xù)寫一句話，其中要舉用一個古代人苦讀成才的例子，語言要簡明、連貫。明代宋濂借書抄錄，勤學不怠，終成詩文名家;素材如下：囊螢映雪——晉車胤和孫康(著名學者)鑿壁偷光——西漢匡衡(大學問家)韋編三絕——孔子晚年讀《易》(萬世圣賢)畫荻教子——宋代歐陽修(文學巨匠)斷薤xiè畫粥——宋代范仲淹(賢臣名士)聞雞起舞——晉祖逖(愛國名將)懸梁刺股——戰(zhàn)國蘇秦的“頭懸梁,錐刺股”(六國之相)【我的收獲】：第三課時上課時間：總第課時學習目標：1、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。2、學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。一、自學導引：（我自主，我收獲！）【自主學習中能夠運用圈點勾畫的方法在文中批注?！烤劢鼓繕艘唬?、作者是運用什么手法來表現(xiàn)的？試舉例說明這樣寫的好處。對比。如：老師的嚴厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。聚焦目標二：1、從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認為我們該學習他哪些品質(zhì)或者方法？（1）勤奮好學，不怕吃苦；（2）持之以恒；（3）誠實守信；（4）抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”2、作者遠道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學生學習知識。3、通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？4．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。請從對現(xiàn)實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？二、合作探究（你爭我辯，快樂無限?。┤?、展示點撥（給你機會，展示風采?。﹦?chuàng)設(shè)情境對話。A、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……B、“我”是老師——當“我”悉心教育馬生時，“我”嚴厲地說：……當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……C、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……四、鞏固提升（相信自己，你會更棒?。?、解釋下列句子中加點的詞。①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（）③媵人持湯沃灌（）（）④左佩刀，右備容臭（）2、下列加點的詞意思完全相同一項是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解C、足膚皸裂而不知久而乃和D、卒獲有所聞士卒不盡飲3下列表述中，不符合文意的一項是（）A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。C．作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。4、翻譯下面句子。①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色譯：②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也譯：③嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。④余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。5、理解性背默(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：(4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：6、列舉你所知道古人刻苦求學的事跡：（不少于4個）7、學習了本文后，你在學習上得到了怎樣的啟示？閱讀下面選文，回答文后問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫①，天子之書。然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積;子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而見之矣”。若業(yè)為吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍③后，俸去書來，落落大滿，素蟫④灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。[注釋]①四庫:經(jīng)、史、子、集。②庋guǐ藏:擱置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一種咬衣服、書籍的小蟲。1、下列句子中加點詞語的意義，與現(xiàn)代漢語相同的一項是()A、其他祖父積、子孫棄者無論焉。B、非夫人之物而強假焉，必慮人逼取。C、曰“今日存，明日去，吾不得而見之矣”。D、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩句話。(1)書非借不能讀也。(2)故有所覽輒省記。3、“非獨書為然，天下物皆然”的意思是這一句在文中所起的作用是【小題1】、以上選文由朝著名學者寫給其學生，用以勉勵。（2分）【小題2】、用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線句子。（2分）書非借不能讀也【小題3】、判斷下列理解是否正確。正確的打“√”，錯誤的打“×”。（４分）（1）文中天子、富貴人、其他人及作者本人的事例都證明了“書非借不能讀也”。（）（2）作者寫這篇文章有兩個主要目的：勸勉黃生專心讀書；督促黃生盡快還書。（）【小題1】（2分）清袁枚答案Net搜索b【小題1】（2分）書不是借來的就不會好好地讀。（注意：翻譯中要體現(xiàn)雙重否定）【小題1】（4分，每小題2分）(1)√(2)×解析:略【我的收獲】：首頁試題專頁注冊登錄揭秘試題背后的真相題文答案考點梳理舉一反三當前位置：魔方格＞語文＞文言文閱讀＞閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，..題文答案題文閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非讀書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。1．給下列加粗字注音：強假（）惴惴（）庋（）俟（）省（）素蟫（）2．用“/”畫出下列句子的朗讀節(jié)奏。則其讀書也必專，而其歸書也必速。3．解釋下列句中加粗的詞。（1）其他祖父積、子孫棄者無論焉祖父：________________無論：________________（2）非夫人之物而強假焉夫人：________________假：________________（3）往借，不與，歸而形諸夢形：________________（4）子不聞藏書者乎？子：________________4．辨析下列加粗詞古今義相同的一項是（）A．其他祖父積、子孫棄者無論焉B．非夫人之物而強假焉C．其他祖父積、子孫棄者無論焉D．少時之歲月為可惜也5．下列多義詞意義相同的一項是（）A．然天子讀書者有幾天下物皆然B．往借不與為一說，使與書俱C．《七略》、四庫，天子之書少時之歲月為可惜也D．若業(yè)為吾所有為一說，使與書俱6．下列句子句式同例句相同的一項是（）例句：天下物皆然A．若業(yè)為吾所有B．然天子讀書者有幾C．往借不與，歸而形諸夢D．少時之歲月為可惜也7．下列說法有誤的一項是（）A．本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動之以情。B．與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應的一句是開頭說的“授以書而告之”。C．“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長。D．本文運用了例證法，正反對比論證法。8．翻譯下列句子。（1）通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。________________________________________________________（2）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。________________________________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來源：甘肅省月考題答案（找作業(yè)答案--->>上魔方格）1．jiǎzhuìguǐsìxǐngyín2．則其讀書也/必專，而其歸書也/必速。3．（1）祖父和父親不要說，不用說。（2）那人，指向別人借書的人借（3）動詞，出現(xiàn)（4）你4．C5．C6．D7．C8．（1）我做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，高高地堆滿。白色的蠹魚，灰色的蜘蛛絲，時常蒙蓋在書籍上。（2）不是那人的東西，而是勉強借來的，必定擔心人家催著要，就忐忑不安地摩挲撫弄不止。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，..題文答案題文閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非讀書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。1．給下列加粗字注音：強假（）惴惴（）庋（）俟（）?。ǎ┧叵r（）2．用“/”畫出下列句子的朗讀節(jié)奏。則其讀書也必專，而其歸書也必速。3．解釋下列句中加粗的詞。（1）其他祖父積、子孫棄者無論焉祖父：________________無論：________________（2）非夫人之物而強假焉夫人：________________假：________________（3）往借，不與，歸而形諸夢形：________________（4）子不聞藏書者乎？子：________________4．辨析下列加粗詞古今義相同的一項是（）A．其他祖父積、子孫棄者無論焉B．非夫人之物而強假焉C．其他祖父積、子孫棄者無論焉D．少時之歲月為可惜也5．下列多義詞意義相同的一項是（）A．然天子讀書者有幾天下物皆然B．往借不與為一說，使與書俱C．《七略》、四庫，天子之書少時之歲月為可惜也D．若業(yè)為吾所有為一說，使與書俱6．下列句子句式同例句相同的一項是（）例句：天下物皆然A．若業(yè)為吾所有B．然天子讀書者有幾C．往借不與，歸而形諸夢D．少時之歲月為可惜也7．下列說法有誤的一項是（）A．本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動之以情。B．與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應的一句是開頭說的“授以書而告之”。C．“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長。D．本文運用了例證法，正反對比論證法。8．翻譯下列句子。（1）通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。________________________________________________________（2）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。________________________________________________________《送東陽馬生序》學案14一、課文說明：本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。教學時引導學生歷史地辯證地認識課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文聯(lián)系自己的實際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學習。二、教學目標：1、熟讀并背誦全文；學習積累常用文言詞語。2、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。3、掌握對比的寫作手法。三、教學重難點：反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。四、課時安排：2課時五、教學過程：第一部分：預習導學：（課前完成）1、【資料鏈接】(1)介紹作者：宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。(2)介紹本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。2、朗讀識記《文科愛好者》上“預習導學部分”部分資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”，將未出現(xiàn)的詞語查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。3、完成《文科愛好者》“同步導練基礎(chǔ)知識”部分。第二部分：課堂教學第一課時（一）導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。（二）疏通文意1、以小組為單位，勾畫出重點字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。（老師參與各組討論，把握學生掌握情況）2、老師結(jié)合《文科愛好者》和課后練習第二題進行抽查。3、引導學生歸納文言知識：（1）通假字：①四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體②同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著③日再食食：通“飼”，給飯吃（2）古今異義：①媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯②走送之走：古義：跑今義：行走③嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢④或遇其叱咄或：古義：有時今義：或者⑤卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵⑥以是人多以書假余假：古義：借今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛（4）一詞多義：①和：久而乃和緩解、暖和言和而色夷謙和②冠：勇冠三軍天下第一既加冠男子20歲成年③請：戰(zhàn)則請從請讓我俯身傾耳以請請教④再：一而再，再而三第二次日再食兩次⑤患：又患無碩師名人與游擔憂無凍餒之患憂患⑥以：以衾擁覆介詞，用以是人多以書假余介詞，把以是人多以書假余介詞，因無從致書以觀連詞，來⑦之：錄畢，走送之代詞，他無鮮肥滋味之享助詞，的（5）重點句子翻譯①同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。②余則缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們。③以中有足樂者，不知口體之表不若人也。因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。（三）作業(yè)練習《文科愛好者》“同步導練課內(nèi)閱讀”部分。第二課時（一）導入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通文意，現(xiàn)在，我們走進文章，來體驗一下宋濂是如何刻苦、勤奮學習的。（二）整體感知1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：講述作者本人求學的艱難和用心之專。2、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。3、作者寫出學習時極為艱苦的條件的目的是什么?明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。（三）探究手法1、分析對比手法本文中的對比有什么作用？明確：本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊袍敝底”與太學諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學諸生“坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學環(huán)境對比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之?！?，辜負了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。2、分析文章寫作上的基本特點明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。（四）賞讀體驗1、學生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。2、小組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？（言之成理即可）3、談談你學了這篇文章后的收獲?！端蜄|陽馬生序》導學案13會寧縣郭城驛初級中學語文學科導學案(試用)主備人王振中執(zhí)教者審核人茍永愛編號041班級七年級組名學生姓名日期課題送東陽馬生序課型新授課學習目標１、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。２、體會對比手法的運用。３、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。重難點重點①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文難點理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。一、課前預習案（小組評價）1·資料助讀解題：洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序，勉勵他珍惜太學的條件，刻苦學習。東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當時是國子監(jiān)太學生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當時已經(jīng)69歲。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。2·找出下列句子中的通假字。（1）四支僵勁不能動（2）同舍生皆被綺繡3·、翻譯下列句子。（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。（3）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；（4）寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、（5）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；（6）余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（7）今諸生學于太學，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣（8）坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；（9）有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；（10）所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。（11）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？二、當堂探究案（自我評價）研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。出示問題：①作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的？（請引用原文回答）②與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件樣？③通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請用課文有的原話回答）三、當堂訓練案1、第一段作者求學條件的艱辛和第二段太學生求學條件的優(yōu)越形成對比。從中你悟出什么道理？2、細讀第二段，談談在“口體之奉”和“中有足樂”之間你贊成怎樣的取舍？3、．作者認為太學生德不成業(yè)不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點，為什么？4、“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。”的含義是什么？四、課后訓練案（課后評價）《送東陽馬生序》導學案12學習目標：1．積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2．學習作者克服困難、執(zhí)著求學的精神和意志。3．背誦課文。預習內(nèi)容及方法指導：一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。二、文學常識1.作者（名、時、地、評、作）2.關(guān)于“序”的文體知識。三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系。1.找出下列句子中的通假字并解釋。（1）合舍生皆被綺繡。（2）至舍，四支僵勁不能動。2.一詞多義。弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此假借于藏書之家戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)無鮮肥滋味之享不知口體之奉不若人也從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問每假借于藏書之家駢死于槽櫪之間余則緼袍敝衣處其間門人弟子填其室或遇其叱咄3.寫出下列加點字的古今含義。（1）卒獲有所聞卒：古義：今義：（2）錄畢，走送之。走：古義：今義：（3）媵人持湯沃灌。湯：古義：今義：（4）以是人多以書假余。假：古義：今義：（5）又患無碩師名人與游患古義：今義：（6）嘗趨百里趨：古義：今義：（10）右備容臭臭：古義：今義：4.詞類活用：5.特殊句式：6.解釋下列詞語的意思。無從致書以觀弗之怠又患無碩師名人與游。俟其欣悅。缊袍敝衣。故余雖愚，卒獲有所聞。以是人多以書假余。腰白玉之環(huán)。既加冠，益慕圣賢之道。媵人持湯沃灌。嘗趨百里外禮愈至余因得遍觀群書補充的還有:我的疑問：探究案：1．說說作者在求學過程中遇到了哪些困難？如何克服的？從中看出作者有怎樣的求學態(tài)度？2.作者通過與太學生學習條件的對比，想要說明什么道理？拓展延伸：下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。①任意寫出一句與“磨難”有關(guān)的古詩文或名言警句，并談談你對這句話的認識。我的積累：②作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？檢測反饋：1.給加點的字注音。加冠叱咄負篋曳屣皸裂燁然媵人2.翻譯：援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。3.“日再食”的正確譯文是（）A．每天的第二頓B．每天吃兩頓C．每天吃第二頓的時候4．“以中有足樂者”是指（）A．作者認為讀書是足以快樂的事C．作者認為書中有令自己欣慰的事B．作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事我的收獲：《送東陽馬生序》課后題及答案《送東陽馬生序》課后題及答案一、背誦課文，說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。設(shè)計此題，意在落實語文課程標準關(guān)于古文背誦的要求。要求學生說說作者在求學過程中遇到的困難，如何克服的，以及他能夠這么做的原因，既為學生鍛煉口語表達的能力提供了一次說的機會，同時通過這樣的練習，也能引導學生在背誦課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。最后一問“他為什么能夠這么做”可不拘一格，只要說出自己的理解即可。二、解釋下列句中劃線的詞。1.家貧，無從致書以觀……2.錄畢，走送之，不敢稍逾約。3.既加冠，益慕圣賢之道。4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。5.俟其欣悅，則又請焉。設(shè)計此題，意在引導學生注意文言文中的特殊詞語，特別是與現(xiàn)代漢語表達不同的詞語，從而積累文言詞語，培養(yǎng)對文言文的語感。1.致：得到。2.走：跑。稍：稍微、稍許。3.益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。4.患：憂慮，擔心。嘗：曾經(jīng)。5.俟：等，等到。三、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?這是一道開放性的練習題。意在引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。可以讓學生就這一話題開展討論，最好能有不同的意見。討論中看法不一致不要緊，通過討論甚至辯論，更有利于碰撞出學生思想的火花。如果能有同學就此談到尊師重教與師道尊嚴的關(guān)系，甚至引用“吾愛吾師，吾更愛真理”的名句，顯然有助于將討論引向深入，應該大力表揚?！端蜄|陽馬生序》教案篇5【教學目標】１、能正確、流暢地翻譯課文。２、熟練地背誦課文，積累文言知識。３、了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵同學發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神?！窘虒W重點】１、翻譯并背誦全文。２、學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度?！菊n前準備】１、掃除字詞障礙。２、熟讀課文?！菊n時布置】第一課時〖教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。〖公開課教案一、導入人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）二、正音正字叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣強調(diào)同學讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。三、朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。四、解詞析句教師指導同學重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。１、解釋下列加粗的詞：無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒，硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)２、解釋下列文言語句：手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。援疑質(zhì)理。卒獲有所聞。主人日再食，鮮肥滋味之享。略無慕艷意，以中有足樂者。３、辨析各組虛詞的意義無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間足膚皸裂而不知久而乃和五、翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。六、朗讀背誦要求同學大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。七、作業(yè)１、背誦課文。２、將課文譯成現(xiàn)代漢語?！端蜄|陽馬生序》教案篇6教學設(shè)想這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。課時安排1課時。教學內(nèi)容和步驟一、導入新課參照“教學設(shè)計(A)”。二、介紹作者以及寫作背景有關(guān)內(nèi)容參照“教學設(shè)計(A)”。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容1．教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。2．學生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。3．指名學生朗讀課文第1段。(1)指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。(2)要求學生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。4．指名學生朗讀課文第2段。(1)學生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。(2)學生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學生翻譯全段。5．指名學生朗讀課文第3段。(1)要求學生筆譯第3段。(2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。(3)指名學生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。然后教師進行評價，要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。(4)學生齊讀第3段。6．學生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1．請學生概括各段的中心意思。2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。4．提問：請復述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談談你的看法?！?．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?《送東陽馬生序》教案篇7教學目標1．知識能力目標：①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。②領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。2．過程方法目標：借助工具書和注釋理解文章大意，誦讀，合作探究，把握課文主旨。3．情感態(tài)度目標：學習作者克服困難、勤奮求學的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。教學重難點1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。教學準備學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，