1.1+提煉與抽象-順暢溝通世界+教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中美術(shù)人教版+(2019)+選擇性必修4+設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級(jí)高二學(xué)期春季課題提煉與抽象——順暢溝通世界教科書書名：設(shè)計(jì)教材（美術(shù)選擇性必修4）出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.從視覺符號(hào)的起源理解圖形的視覺傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別視覺形象和認(rèn)知其分類及特征。2.通過理解圖形設(shè)計(jì)及圖標(biāo)的功能及文化精神屬性，獲取圖形設(shè)計(jì)的方式方法，并嘗試運(yùn)用。3.圖標(biāo)設(shè)計(jì)的發(fā)展和變化，用發(fā)展的眼光認(rèn)知及構(gòu)建視覺符號(hào)的思維觀并運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圖形設(shè)計(jì)及提煉與抽象的表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖標(biāo)設(shè)計(jì)的思維，梭形思維方式。教學(xué)過程教學(xué)過程為四部分，分別是概念提出，圖形設(shè)計(jì)，圖標(biāo)內(nèi)涵以及思路解讀（如圖1）。圖1圖11、概念提出：（1）圖形符號(hào)的作用：提問1：請(qǐng)同學(xué)們用語言描述下面圖形所傳遞的信息。圖一：同學(xué)們有可能有很多回答，這些答案大多是描述畫面內(nèi)容，或者是自己的想象空間。比如：兩頭充滿力量，即將決斗的牛等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于該圖形有很多的答案，是因?yàn)樵搱D形傳遞的信息并不是很明確。如果有文字旁白就可以準(zhǔn)確說出圖形信息了。圖二：答案就很明確，同學(xué)們會(huì)說出，是紅牛，甚至可以說出紅牛的廣告詞“累了困了喝紅?！薄＿@時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有些特定的圖形可以幫助大家快速識(shí)別事物。發(fā)現(xiàn)兩張圖形在信息傳遞上的不同之后，接下來再次提問：為什么圖一與圖二都是圖形，但是傳遞的信息會(huì)有如此大的差異呢？因?yàn)閳D一是拉斯考克的洞穴畫，是1.5萬年前原始人為了記錄生活，祈禱所畫的，是記錄功能。而圖二是我們現(xiàn)代社會(huì)的一款飲料的標(biāo)識(shí)，目的就是為了讓人們識(shí)別并快速記憶這款產(chǎn)品，是標(biāo)識(shí)功能。其實(shí)我們的圖形從洞穴巖畫到紅牛標(biāo)志，圖形形式的巨大轉(zhuǎn)變是源自于人們對(duì)于交流的兩次思考。下面我們來了解下吧。最初圖形出現(xiàn)后，人們發(fā)現(xiàn)它很難進(jìn)行信息的準(zhǔn)確表達(dá)，于是為了更好的交流便出現(xiàn)了語言文字，這是人類交流的第一次飛躍。但隨著世界國(guó)際化的發(fā)展，文字符號(hào)是有局限性的，不同國(guó)家、不同地域、不同民族的語言文字，卻帶來了今天全球化交流的障礙。為了更順暢的溝通世界，人們發(fā)現(xiàn)圖形符號(hào)可以跨越國(guó)界。于是成就了人類交流的第二次飛躍。形成具有特定意義的全球認(rèn)知的符號(hào)，跨越國(guó)界的全球化交流（如圖2）。圖2圖2（2）圖形符號(hào)的特征：在跨國(guó)界交流時(shí)，圖形符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)化特別重要，美國(guó)最早的公共交通視覺符號(hào)，運(yùn)用在公共交通相關(guān)場(chǎng)所。標(biāo)準(zhǔn)化的視覺符號(hào)體系，給全世界帶來巨大的影響。而這個(gè)緊急出口的標(biāo)志也給世界人們帶來了關(guān)鍵時(shí)候逃生的可能。所以圖形符號(hào)需要具有易識(shí)別、易記憶、易使用的通用特征，這便是圖形符號(hào)的特征。（3）圖形符號(hào)的分類：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)圖形符號(hào)為生活帶來許多便利以后，我們不難發(fā)現(xiàn)在日常生活中到處充斥著不同形式和功能的圖形符號(hào)。從應(yīng)用領(lǐng)域這個(gè)角度可以分為：以代表產(chǎn)品屬性和功能的應(yīng)用型和代表某一操作或者功能示意的功能性。他們的出現(xiàn)都是為了更好的溝通，方便于生活?；顒?dòng)一：看一看（如圖3）這些圖形符號(hào)是怎么來的呢？同學(xué)們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)這些圖形符號(hào)大部分是從生活中的物象及文字圖像中得來的。所以源于生活是設(shè)計(jì)之本。其實(shí)在與學(xué)生的對(duì)話中我們就步入到了設(shè)計(jì)思維的學(xué)習(xí)。圖3圖32、圖形設(shè)計(jì)：（1）圖形概念：從生活中的一種事物一顆蘋果說起。如何畫出蘋果的圖形，其實(shí)很簡(jiǎn)單，看到蘋果和白背景的交界線了嗎？將其勾畫出來就是蘋果的輪廓線，并填充顏色就得到了蘋果的圖形。這便是書中的關(guān)于圖形的定義。圖形：是指一個(gè)二維空間中用輪廓?jiǎng)澐殖龅目臻g形狀。（2）繪制方法：提煉：引導(dǎo)學(xué)生說出剛剛獲得蘋果圖形的方法，便是提煉外形的方法，目的就是簡(jiǎn)化事物。讓思維形成肌肉記憶，使圖形具有其易記憶的特征。抽象：學(xué)會(huì)了這種提煉外形來獲取圖形的方法之后，我們就可以應(yīng)用了。生活中有很多不同形狀、不同色澤的蘋果，用提煉外形的方式就可以獲得他們的圖形了?？墒沁@么多蘋果的圖形，哪個(gè)才是蘋果形象的代名詞呀？讓人們能快速識(shí)別呢？達(dá)成易識(shí)別的特征。于是在眾多蘋果中抽離出蘋果的本質(zhì)特征，上下有凹槽，外形是弧線等，就能獲得蘋果的統(tǒng)一形象了。這便是獲取圖形的第二步抽象本質(zhì)，表現(xiàn)事物本質(zhì)特征，獲取易識(shí)別的圖形（如圖4）。圖4圖4因此我們便得到了繪制圖形的方法：提煉與抽象，我們將其應(yīng)用。當(dāng)換一種角度，就可以獲得更多的圖形；而換一種思維，圖形就會(huì)更加的豐富?；顒?dòng)二：畫一畫時(shí)長(zhǎng)5分鐘。運(yùn)用剛學(xué)的提煉抽象方式，進(jìn)行思維訓(xùn)練?！疤O果加它”會(huì)得到什么呢？同學(xué)們可能會(huì)畫出多種蘋果的創(chuàng)意圖形，比如說蘋果+拉鏈；蘋果+鑰匙；蘋果+......等。將學(xué)生的作品收集匯總，然后利用他們畫的圖形進(jìn)入創(chuàng)意思維總結(jié)的環(huán)節(jié)，把類似的創(chuàng)意圖形擺在一起，引導(dǎo)同學(xué)們概括出一些方法論，名詞不準(zhǔn)確沒有關(guān)系。這樣在討論中就獲得了創(chuàng)意圖形的思維方法。比如同構(gòu)、異影、正負(fù)、共生、異變等。3、圖標(biāo)內(nèi)涵：一顆蘋果怎么就和一堆電子產(chǎn)品產(chǎn)生聯(lián)系呢？我們從蘋果公司的圖標(biāo)說起。蘋果和電子產(chǎn)品，首先找到名詞所對(duì)應(yīng)的圖像，然后用之前學(xué)的方法，對(duì)其形進(jìn)行提煉抽象。蘋果很快獲取到了圖形，但電子產(chǎn)品有點(diǎn)難，種類繁多，不斷地更新?lián)Q代，提煉抽象外形有些困難，但可以換個(gè)角度，提煉其含義，電子產(chǎn)品的發(fā)展是不斷創(chuàng)新，趨于完美的過程，反向思考，趨于完美就是不完美，留有空間。于是蘋果加被咬了一口就形成了現(xiàn)在獨(dú)一無二的蘋果公司的圖標(biāo)了。具有極強(qiáng)的識(shí)別性。同時(shí)我們也得到了圖標(biāo)的含義，圖標(biāo)：包含于圖形中，是具有指代意義的標(biāo)識(shí)性質(zhì)的圖形，它不僅是一種圖形，更是一種標(biāo)識(shí)。這種形與意的結(jié)合使得圖標(biāo)既有可視性又有可讀性。完成圖標(biāo)可以順暢溝通世界的目標(biāo)?？梢娨粋€(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，其包含的信息是龐大的。甚至是有生命力的?；顒?dòng)三：看一看由三個(gè)場(chǎng)景構(gòu)成。想想圖標(biāo)背后的龐大信息。場(chǎng)景一：發(fā)展中的圖標(biāo)（如圖5）這些是蘋果公司圖標(biāo)的發(fā)展過程。我們不難看出第一個(gè)圖標(biāo)到第二個(gè)圖標(biāo)的變化最好，為什么呢？其實(shí)這是符合我們圖標(biāo)特征規(guī)律的。第一代圖標(biāo)過于復(fù)雜，不便于識(shí)別記憶，更不便于使用，品牌為了能有更強(qiáng)的識(shí)別性和傳播性，需要有易識(shí)別、易記憶、易使用的圖標(biāo)。所以就有了一到二的跨越式的變化。除此之外，每一次圖標(biāo)的變化其實(shí)也代表著產(chǎn)品的更新?lián)Q代，彩色的蘋果，代表屏幕進(jìn)入有色時(shí)代；黑色蘋果代表電腦的輕盈化；半透明時(shí)代代表著時(shí)尚年輕化等。我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖標(biāo)是有生命里的，它可以跟隨事物、企業(yè)、產(chǎn)品等發(fā)展而變化。但為了不破圖標(biāo)原有的識(shí)別性，這種變化往往都是局部的。圖5圖5場(chǎng)景二：文化中的圖標(biāo)（如圖6）出示四張奧運(yùn)會(huì)跑步運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們識(shí)別哪個(gè)是中國(guó)的圖標(biāo)，哪個(gè)是日本的。同學(xué)們能很快識(shí)別出中國(guó)的圖標(biāo)，并可以說出理由。因?yàn)閳D標(biāo)中包含著中國(guó)的元素，中國(guó)篆書的融入，使圖標(biāo)具有中國(guó)風(fēng)。在這個(gè)過程中同學(xué)們讀圖標(biāo)的思維能力得到了提高。那哪個(gè)是日本的呢？如果學(xué)生對(duì)日本文化不了解的話很難答出，老師可以給予提示，但讀圖標(biāo)的思維方式是相通的。日本是一個(gè)很喜歡原點(diǎn)的國(guó)家，他們覺得原點(diǎn)具有團(tuán)結(jié)拼搏、聚攏的特征。提醒后答案也可以得出?？梢娢幕慕槿胍部梢宰寛D標(biāo)具有更強(qiáng)的語言性，體現(xiàn)民族特征，圖標(biāo)的可讀性更強(qiáng)了。圖6圖6場(chǎng)景三：數(shù)字媒體中的圖標(biāo)（如圖7）科技的發(fā)展，促使電子產(chǎn)品的功能越來越強(qiáng)大。早期的電腦圖標(biāo)受到了技術(shù)的限制是黑白簡(jiǎn)單的。隨著技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)可以做出更形象更真實(shí)的圖標(biāo)，擬物化的圖標(biāo)一度風(fēng)靡。但是它過于復(fù)雜不易于識(shí)別。在加上人們生活節(jié)奏的增快，這種擬物似的圖標(biāo)復(fù)雜、不好識(shí)別的特征，影響了人們的使用。所以圖標(biāo)又迎來一次變化了，扁平化的圖標(biāo)，平面又精準(zhǔn)。具有易識(shí)別、易記憶的特點(diǎn)?？梢宰尫泵Φ娜藗兛焖僮R(shí)別并記憶，方便生活。圖7從這組圖標(biāo)的發(fā)展過中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體的發(fā)展及人們讀圖能力及審美能力的提高，促使圖標(biāo)的形式發(fā)生了很大變化。但變化的目的都是方便于人們快速精準(zhǔn)的識(shí)別溝通。圖7此時(shí)可以提個(gè)問題，這種扁平化的圖標(biāo)就是電腦圖標(biāo)的終點(diǎn)嗎？那下一種圖標(biāo)形式是什么？這里有無限的可能性。引發(fā)學(xué)生的思考。但不變得是更好的識(shí)別和交流是人們一直的追求?？偨Y(jié)：我們?cè)僖淮螐男聦徱晥D標(biāo)，為什么圖標(biāo)具有極強(qiáng)的語言性？因?yàn)閳D標(biāo)是承載文化理念、符合人們審美、跟隨科技變化、代表產(chǎn)品屬性的；他是形與意的統(tǒng)一；他既是可視性，又是可讀性的，他是易識(shí)別、易記憶、易使用的。他還是....隨著各種因素的發(fā)展圖標(biāo)的形式特征也在不斷發(fā)展中。4、思路解讀：我們以冬奧會(huì)的標(biāo)志進(jìn)行解讀，先看視頻?？聪露瑠W會(huì)標(biāo)識(shí)是怎么設(shè)計(jì)而來的。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，首先是冬奧，要先明確主題。然后圍繞主題，運(yùn)用提煉抽象的方式，尋找相匹配的元素。我們會(huì)想到中國(guó)、運(yùn)動(dòng)、速度、未來、冬、活力、青春、激情、夢(mèng)想等。接著將這些元素轉(zhuǎn)化成可視的圖像。有了圖像之后如何將圖像轉(zhuǎn)化成為能快速識(shí)別的圖形呢？首先我們要對(duì)圖像進(jìn)行刪減，選出最有代表性的圖像；然后用提煉抽象的方式將其簡(jiǎn)化成圖形，同時(shí)提煉出色彩和結(jié)構(gòu)方式。最后將他們?nèi)诤显谝黄?，便形成了圖標(biāo)。整個(gè)思維中，藍(lán)色部分元素和圖形的形成，使用了所學(xué)的提煉與抽象的方法。下面將這種設(shè)計(jì)思維平面化的展示給學(xué)生（如圖8）。圖8圖8這種中間大兩頭小的思維方式，我們稱之為是梭形思維法。是設(shè)計(jì)中常見的一種基礎(chǔ)思維方法。這個(gè)識(shí)別性強(qiáng)的圖標(biāo)，為什么有那么強(qiáng)的語言表達(dá)性呢，我們倒看這個(gè)思維圖，或許就有了答案。圖標(biāo)的語言性來源于爆炸性的元素及明確的主題。這是支撐圖標(biāo)的背后力量。人們的設(shè)計(jì)能力也在這個(gè)過程中得到展現(xiàn)，我們從對(duì)于主題意思的提煉與概括，到對(duì)圖形的提煉與概括，通過提煉與概括的方法，所得到形與意，就造就了一個(gè)精準(zhǔn)且有極強(qiáng)語言表述力的圖標(biāo)（如圖9）。圖9圖9活動(dòng)四：試一試為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，時(shí)間充足會(huì)更有效果。為了同學(xué)們更好的思維訓(xùn)練，可以參